以学生为主体的开放式阅读教学策略初探

学生是阅读的主体．教师是学生课堂阅读活动的组织者和促进者。因此,在课堂教学中．要积极营造融洽和谐的气氛,激发学生阅读的兴趣,引导他们掌握阅读的方法．把“点拨”“启发”“引导”“激励”留给自己．把“阅读”“领会”“体味”“品味”“感悟”还给学生。     

民间传说课程价值探微——以《牛郎织女》为例

源自民众口头创作的民间传说,以其奇特的幻想和虚构与丰厚的社会文化价值、审美艺术价值、语言交际价值,成为我国民族文化的瑰宝。民间传说编人语文教材,是传承中华文化的重要方式之一。在教学的"前活动"中,教师对民间传说的解读,一定要体现语言的真、道德的善和文学的美,这样才不会偏离语文课程的基本方向。     

谈多媒体技术在语文阅读教学中的运用

所谓“活动单”,顾名思义就是教师根据学生实际,以课标为纲,以课本为例,以学生为主体设计的活动方案。“活动单”重在“活动”,“活动”是课堂教学的灵魂。通过学生的“动”使课堂“活”起来,并让学生在活动中求得真知。     

散文阅读教学怎么教——以《春酒》为例

针对散文阅读教学中存在的问题,文章结合《春酒》的教学,对散文阅读教学怎样教才能取得比较好的教学效果作了探讨,并提出五个方面的建议:确定合宜的教学内容;营造浓厚的教学氛围;明确学习任务,把握活动方向;掌握火候,适时点拨;交给方法,适当引领.     

以《棋王》为例谈自主阅读教学的思考

自主学习是新课程改革背景下所倡导的一种学习方式,是指教学条件下的学生的高品质的学习,相对的是“被动学习“机械学习”。我们在课堂教学中,要革新教学方法,主要是从以教师为中心的教学方法到以学习者为中心的教学方法的转变,但并不是一味放任自流。因此,自主学习对教师提出了更高的要求。就阅读教学而言,应充分培养学生的自主阅读能力,打造自主阅读高效课堂。自主阅读高效课堂应该具备以下特征：要以问题为核心;体现学生阅读的自主性;体现学生阅读的深刻性;体现每个学生的独特性;要有学生的真实体验。下面,笔者以一堂省级研讨课《棋王》为例,谈谈对自主阅读教学的几点思考。     

故事剧表演活动中绘本改编策略——以绘本故事剧《今天运气怎么这么好》为例

绘本故事剧是幼儿园常见的戏剧活动之一。在开展绘本故事剧活动时常常需要对绘本进行适当的改编,以使绘本故事剧的情节更丰富、台词更生动、内容更具亮点。可以运用多种策略对绘本故事进行改编,如通过迁移生活经验,让故事剧内容的改编更具生活性;遵循表达特点,让故事剧台词的改编更具生动性;顺应发展逻辑.让故事剧的情节改编更具丰富性等,让绘本故事剧在幼儿的二次创作中无限伸展、无限改变,爆发出无限创意。     

阅读教学应该怎么教——以《夏感》课堂教学为例

听了成都一位李老师（因不知其名．这里称李老师）的一节研究课《夏感》，感触颇深。这节研究课，李老师首先围绕“一疑”、“二好”、“三关键”检查学生的预习情况．接着引导学生理清文章的写作脉络——“建森林”．然后找出文章中的好词好句并探究其好在何处——“栽树木”．最后总结全文。     

例谈地方资源在美术教学中的策略运用——以《变迁中的家园》教学为例

苏州东山人杰地灵,有着独特优美的历史人文资源和众多艺术名家,这些得天独厚的地方资源是学生学习美术、发展美育的源泉。本文结合《义务教育美术课程标准》指出的美术课与生活经验的联系,以《家园的变迁》教学为例,结合构图、造型、透视、表现形式等专业技法,简略谈谈地方资源在美术教学中的策略运用。     

当我们教语文知识时,应该教什么和怎么教——以《生物入侵者》一课为例

2012年12月,在科研课题《中学语文阅读教学内容重构的实践研究》课堂教学展示活动中,黑河市爱辉中学李国辉老师上的《生物入侵者》(人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册)一课,从"教学内     

多媒体在低年级阅读教学中的运用——《初冬》教学例谈

在低年级阅读教学中,运用多媒体教学,可以使教学内容更加丰富,教学方法更加新颖,教学手段更加多样,同时还能兼顾低年级儿童的兴趣、爱好、能力等各种因素,充分调动学生的各种感官,提高学习主动性。一、开门见山,以图像导入教学《初冬》一课描写了北方初冬早晨雾中和雾散后的美丽景色。对生活在南方的学生而言,此情此景都是陌生的。教学伊始,通过多媒体演示北方初冬早晨的静态、动态画面,加上教师饱含热爱之情的配乐朗读课文,声像同步,情景交融,使学生感知北方初冬的早晨是美丽的。教师抓住契机激趣:同学们,初冬的早晨那么美,我们就来把其中…     

例谈阅读教学的体验式设计——以《斑羚飞渡》为例

关注人是新课程的核心理念,提倡一切以学生为本。以《斑羚飞渡》为例进行体验式阅读教学的设计,以尝试新的教学理念,突出学生的主体地位。     

戏剧游戏在故事剧主题活动中的运用策略——以大班故事剧主题活动《小蚂蚁》为例

将戏剧游戏运用于故事剧主题活动的组织与指导过程中,应根据主题推进的不同阶段进行灵活选用。在故事剧主题开展的情节与角色熟悉阶段,可选用节奏步行、大风吹、雕像师、十级音量、yes/no等游戏;在情节与造型拓展阶段,可选用情绪体验馆、动作传真机、身体作画和拼合物件等游戏;在升华表演与情感阶段,可采用抛球说心声、松鼠与树、记忆相册等戏剧游戏。     

非物质文化遗产与“物质”的关系——以民间传说为例

民间传说作为非物质文化的形态之一,其产生和传播明显依附于某些物质形态,缺少“物质”的客观基础,传说便无从生发和建构。因此,理解非物质文化遗产的“非”,不能绝对化。非物质文化遗产和物质文化遗产往往很难区分,两者只是侧重点不同而已。调查和研究非物质文化遗产不能忽视其中“物质”的形态。具象、直观的“物质”形态对认识非物质文化遗产具有重要意义,同时,也是促使非物质文化得以流传,使之成为遗产的不可缺少的因素。“物质”和非物质两者之间同构的互动关系,透视出非物质文化遗产流传的内在规律。     

语文教学教什么和怎么教——以《白鹅》为例

“教什么”和“怎么教”是教师备课时的必然思考,但实际教学中普遍存在两个问题。首先,部分教师重视“怎么教”忽视“教什么”,致使课堂形式新颖但内容庞杂零碎,语文知识与能力并没有在学生的心田中扎下根来;其次,新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式,部分教师把握不好“教多少”和“怎么教”,该讲的不敢讲,该问的不敢问,致使学生对应当掌握的语文知识和方法模糊不清。     

谈梳理在名著阅读教学中的运用 ——以《朝花夕拾》教学为例

名著阅读是初中语文重要的学习内容.名著以其丰富的学习资源有助于学生提升思维能力和语文综合素养.在名著阅读中,教师要引导学生学会梳理作品的语用规律,理解作品的深层意蕴,建构知识体系,从而不断展开深度学习.以初中阶段必读书目《朝花夕拾》为例,谈一谈梳理在名著阅读教学中的有效运用.     

以学生为主体的道德叙事方法在教学中的运用——以《思想道德修养与法律基础》课为例

在教学中有效地引入以学生为主体的道德叙事教学方法,以发生在学生自身或身边的故事为载体,通过小故事,学习大道理,生动地将思想道德理论转化为学生自觉的思想道德理念,并成为大学生自觉规范自己行为的准则。以学生为主体的道德叙事要求教师对课程的全部内容非常熟悉,对课程内容的知识点了如指掌,以做好全面系统的设计,从而有针对性地收集和选取故事,在与学生充分沟通的基础上把合适的故事运用到相应的教学中。     

尝试教学法在历史教学中的运用——以《罗斯福新政》为例

尝试教学法强调以学生为本,以自学为中心,以练习为主,凸显学生的主体地位。教师引导学生通过尝试、探索、自主学习来掌握基本知识,发挥其主导地位。这一教学法改变了传统的"填鸭式"教学模式,有利于培养学生的尝试精神和创新精神。     

浅议阅读教学中的“语文味”——以《天鹅的故事》为例

综观当下的语文课堂,真可谓百花齐放、斑斓绚丽,音乐与图画、互动与探究等无所不在,呈现出热热闹闹的教学氛围,然而学生真正收获到的东西并不多。究其原因,笔者认为是人文性的过度强调与彰显,让语文课堂在不知不觉中缺失了本味,迷失了自我。那么,如何让"语文味"在阅读教学中得到实质性的回归呢?对此,笔者     

例谈任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用策略

阅读教学是初中英语教学中的重要一环,一直以来都备受广大师生的关注。因此,如何有效地进行阅读教学关系着英语教学的成败。本文结合教学实例,探讨了任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用策略,以期发展学生的英语综合运用能力,提升英语素养。     

例谈任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用策略

阅读教学是初中英语教学中的重要一环,一直以来都备受广大师生的关注。因此,如何有效地进行阅读教学关系着英语教学的成败。本文结合教学实例,探讨了任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用策略,以期发展学生的英语综合运用能力,提升英语素养。