生成性数学课堂的有效教学

数学新课标提倡课堂的有效互动与生成。生成性课堂几乎包含三个环节,即"营造动态—实施跟进—促进生成"。以"营造动态"为基础,即以营造教学情境或引发学生思维碰撞为教学抓手;以"实施跟进"为驱动,即教师经过情势判断,适时对学生突出的思维倾向和问题进行跟进,引导学生积极参与;以"促进生成"为目标,即促进教学资源、学生学习行为、思维结果的生成。     

也谈课堂教学中动态生成的“跟进策略”

拜读了《中学数学教学参考》（中旬）2010年第12期童鹏老师的文章《节外生枝处，时有暗香来——初中数学课堂中动态生成的“跟进策略”》（以下简称文）后深有感触．     

巧于“跟进” 经营生成——浅谈小学科学教学中的跟进策略

跟进策略缘于商业经营的一种策略。教学中的跟进策略指的是教师根据情势变化、发展而进行恰到好处的点拨和灵活巧妙的应对,是教学机智的具体表现。小学科学教学具有很强的动态性、不可预设性,这就要求我们在教学中根据教学动态,适时跟进,达到有效生成,提高课堂效率。     

有效跟进,让课堂更高效

高效课堂是精心预设与精彩生成的完美结合。生成是否精彩取决于教师有没有采取恰当的跟进策略。适时有效的跟进可以营造动态生成的语文课堂。在闪光点跟进,让参与走向深层;在失误点跟进,让错误演绎美丽;在争论点跟进,使探究走向深入;在冷场时跟进,让空白孕育精彩。     

巧用跟进策略 打造智慧课堂

新课程理念下的课堂教学越来越关注学生的动态生成。教师要尊重学生的生成,并且巧用策略,及时跟进,让师生一起经历智慧与灵动的数学课堂。     

如何运用行为跟进策略提高数学课堂教学

小学数学课堂教学是一种极其复杂的活动,它最大的特点是有许多不确定因素,是在动态中生成的。尽管课前教师认真准备,但仍不能避免课堂上出现一些意想不到的情况,这就需要教师在教学活动中运用灵活的思维、果断的决策,处理教学过程中出现的各类问题。结合教学实践,谈谈在小学数学课堂教学中,教师如何运用行为跟进策略来解决课堂教学中的非预设生成问题,从而提高课堂教学效率。     

在生成中具化教学目标——以苏教版《梅兰芳学艺》一课为例

教学目标是课堂教学走向的主要参考依据。其落实也是评价课堂教学的一个重要方面。对此笔者认为,最好的方式就是在教学生成中落实目标。以《梅兰芳学艺》一课"指导学生有感情地朗读课文"这一目标达成为例,浅析落实教学目标之策略,即落实教学目标需要结合学生实际,落实教学目标需要渗透学法指导,落实教学目标需要营造良好情境。     

教学主张“动态·跟进·生成”的提炼与实践研究

教学主张是教师从优秀走向卓越的生长点,“行是知之始,知是行之成”,笔者深信,“动态·跟进·生成”教学主张深植于长期滋养自己专业成长的“土壤”里。本文从课题的提出、核心词的界定、研究现状与价值、教学主张的提炼等方面进行较全面的论述,展开了讨论,通过提炼、验证、完善、发展教学主张,构建了“动态·跟进·生成”教学主张的教学实践体系。     

教学主张“动态·跟进·生成”的提炼与实践研究

教学主张是教师从优秀走向卓越的生长点,“行是知之始,知是行之成”,笔者深信,“动态·跟进·生成”教学主张深植于长期滋养自己专业成长的“土壤”里。本文从课题的提出、核心词的界定、研究现状与价值、教学主张的提炼等方面进行较全面的论述,展开了讨论,通过提炼、验证、完善、发展教学主张,构建了“动态·跟进·生成”教学主张的教学实践体系。     

从“行为跟进”到“行为改进”——基于“跟进式组本研训”的教师培养

所谓跟进式组本研训,即以学科组为基本单位,以同伴互助为基本的研训模式,以"课堂教学实践"为落脚点,以"解决个人无法解决的教学实际问题"为目的,就研究过程中的某一个问题、某一堂课、某一位教师的发展,根据需要进行反复多次的实     

应用跟进式的教学设计解决行为跟进问题

开展课堂教学行动研究是落实校本教研的重要载体,课堂教学设计是提高课堂行动研究质量的重要环节。在实施课堂行动研究的过程中,我们对课堂教学设计采用跟进式的设计策略,解决教师教学行为的跟进问题。2004年2月初,我们成立了地理课堂教学行动研究小组并于2月16日至2月24日进行第一轮听课活动。课堂行动研究小组通过连续听了行动研究小组成员之一A老师的四节课,并相应召开部分学生座谈会后,发现A老师上课时只知道按照教材的编排体系教学,只关注还没有上过的教材内容,不会关注学生的生活经验,不知道或并不十分清楚在还没有上过的教材内容中…     

让思想在跟进式合作备课中生成

跟进式合作备课,就是围绕一个具体的教学问题．以一个课例或一个教学片段为研究案例,进行多次课堂教学实践与合作备课研究。以期找到解决这个问题的有效策略的一种备课形式。下面以一个数学学科跟进式合作备课为例作些介绍。     

浅析初中语文动态生成教学的含义及策略

正随着课改的推进,一种新的课堂教学形式——动态生成教学法受到教师们的关注,课堂教学不再是单一的教学知识的过程,更是师生一同成长、学习的过程。教师应该从动态生成的角度看待教学,合理控制动态因素。在现阶段,如何进行初中语文课的动态生成教学,成为每个语文教师必须深入思考的问题。本文以初中语文课堂教学作为研究对象,概述了动态生成课堂教学的含义,提出了实施动态生成教学的策略。一、动态生成教学的含义动态生成教学是新课改倡导的教学理念,主要指在师生互动交流的过程中,教师以众所周知、有价值及有创意的     

巧用"跟进"策略盘活生成资源

课堂教学过程是一个动态变化、发展的过程,随时会有意想不到的情况发生.这些动态生成的教学资源,因超越教师的预设而更显珍贵.因此,教师不能拘泥于预设的教学方案,还要通过自己特有的敏锐,及时捕捉教学中即时产生的、稍纵即逝的信息.我们在语文课堂教学中,通过抓住师生对话过程中动态生成的"异议处"、"'越轨'处"、"分歧处"、"误读处"、"模糊处""'秋毫'处"等进行巧妙"跟进",盘活了这些"不期"的宝贵资源,取得了意想不到的教学效果,还使课堂时刻充满活力,精彩无限.     

如何促进数学课堂的有效生成

正教育家布卢姆说过:"人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了。"教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。在数学课堂教学中,面对着一个个富有个性的学生,教师应当充分信任他们,尊重他们的个性差异,相信他们的自身潜能,尽力为学生创设交流的平台,调控课堂教学中的"生成性资源",促进有效的动态生成,为课堂有效生成提供条件,打造充满生机的数学课堂。一、创设情境,为课堂生成营造氛围《数学课程标准》指出:"数学教学要紧     

如何提高初中英语课堂教学质量

新课标注重"动态生成",要求教师把握课堂阵地,以学生为中心,利用自身的教学素养、机智与智慧,改变教学模式与学习方式,实现生成性课堂教学。那么,在初中英语教学中,教师应如何开展生成性课堂教学,提高生成性课堂教学质量。对此,笔者认为教师需要由如下几个方面加以思考。一、重视课前预设,预留生成空间在生成性课堂教学中,预设是首要环节,即做好备课工作,     

教学生成系统的结构分析

教学生成系统是在由信息场域和思维系统共同构成的生成场中来运行的,是由信息场域和思维系统"交叉"重叠而构成的一种信息加工系统.它由动力子系统、条件子系统、策略子系统等三个部分组成,分别解决愿不愿生成、能不能生成、会不会生成的问题.三种子系统有机联结、交互作用,共同构成了具有整体结构的教学生成系统.     

"跟进艺术"在小学语文教学中的运用

所谓"跟进艺术"在许多范围中运用都很广泛,如企业中商品竞争的"跟进".而在这里,我们仅限于课堂教学策略范畴,指的是教师在课堂教学中,根据课堂情势的变化、发展而制定的教学策略.     

如何在教学评价中读懂学生

教学评价是依据教育方针和课程教学的要求,选择科学的评价方法激励、调控教学并对期望目标是否达到给予价值上的判断,以达到提高教学质量的目的。教学是一个复杂的系统,其要素包括教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果等,每个要素都相对独立,以其自身的组成结构、活动方式形成被大系统包含的各个子系统。数学课堂教学评价就是这众多子系统中的一个教学质量管理系统。     

努力构建动态生成的政治课堂

课堂上复杂多变,往往会出现一些意料之外,始料不及的情况。教师要善于处理课堂教学中动态生成的问题,以增强课堂教学的活力,使之成为课堂教学的亮点。笔者在高中政治课教学中,通过精心预设、营造氛围、以疑激疑、"制造矛盾"、有意留白等手法处理动态生成的问题,收到了较好的效果。