儿童诗的鉴赏途径

儿童诗在儿童文学中占有重要比重,向幼儿传授儿童诗的精髓,使之徜徉在极富情趣而又充满美感的文学海洋中,在他们幼小的心灵里种植下美育的种子,是幼儿园语言教育的重要内容。因而,把握儿童诗的审美方向,感受其独具特色的审美魅力,是幼儿教师必须掌握的基本技能。只有如此,才能反哺于幼儿,使他们学有所知、听有所获、读有所感。那么,如何鉴赏儿童诗呢？     

求新求美的坚进气概－－张继楼儿童诗述评

张继楼是我国一位卓有成效的儿童诗人。母亲以苏南儿歌抚慰他幼年的不幸，诗的种子从此扎根心灵并在巴蜀大地长成大树。1959年至1964年是他儿童诗他作的第一个丰收期，作品为新生中国的少儿展现了一个绚丽多彩的世界。新时期是他儿童诗创作的第二个丰收期，在固守传统的同时，他充当“爱的传播”和“明传承人”。90年代的创作更多了几分变化的美，体现了他求新求美的坚进气概。在朝新世纪前进的同时，他也酝酿着第三个丰收期。     

浅谈幼儿园教师的语言魅力

在幼儿园这个相对特殊的环境里,幼儿教师的语言具有一定的特殊性。对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。那么。幼儿教师应具备什么样的语言魅力呢？根据多年的工作体会谈几点粗浅的认识。     

儿歌与儿童诗——在幼儿园阅读活动中的几点思考

《幼儿园教育指导纲要（试行）》在“语言”方面指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品．使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”儿歌和儿童诗等文学艺术正是实现这一要求的优秀载体。     

基于审美视域的儿童诗教学策略浅谈

儿童诗具有语言活泼、形象鲜明、音韵优美等特点,深受低年级学生的喜爱。统编语文教材在低年级选编了不少的儿童诗。儿童诗教学能激发学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯,帮助学生积淀语言经验,积累语言范式,培养学生的审美鉴赏能力。在低年级的儿童诗教学中,教师要基于儿童诗的体裁特点,从感受儿童诗的音韵美、语言美、意境美、表达美等方面展开教学,以培养学生良好的语感和健康的审美情趣,提升学生的语文核心素养。     

幼儿园儿童诗生态化教学的构建与实施

长期以来,幼儿园儿童诗教学存在生态化缺失,教师对儿童诗内容的选择忽视了"儿童的存在",对儿童诗内涵的把握缺乏"深入浅出",对儿童诗教学方法的提炼难见"扎实灵动"。我们应着力构建幼儿园儿童诗生态化教学,从评价方式生态化、课程资源生态化、实施策略生态化、艺术融合生态化等维度优化儿童诗教学活动,使儿童诗教学更具全面性、人文性和情感性,从而促进幼儿素质的全面发展。     

王忠范儿童诗的现代探索

内蒙古自治区著名的儿童诗人王忠范长期致力于儿童诗的创作,从他的童诗创作实践上来看,其童诗语言不注重传统的音乐性,倾向于使用现代性的本质语言,即语言的散文化,这也是他的诗歌魅力所在。     

“爱与美”为主旋律的儿童诗欣赏

《幼儿园教育指导纲要(试行)》规定：“引导幼儿接触优秀的儿童学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”这一规定削弱了学教育的工具色彩，而突出了艺术欣赏要求。那么，如何欣赏?欣赏什么?教材方面作何调整?儿童诗是幼儿学的重要体裁，我们在此探讨儿童诗欣赏的有关问题。     

略论五四儿童诗的发生

五四时期,儿童诗踏上了现代儿童文学的舞台,她到底是怎么发生的？事实上,五四儿童诗的发生离不开文学革命与建设,离不开儿童文学观念的确立,离不开新诗的促进,离不开美育观念的树立,也离不开儿童出版物的发行。     

略论五四儿童诗的发生

五四时期,儿童诗踏上了现代儿童文学的舞台,她到底是怎么发生的?事实上,五四儿童诗的发生离不开文学革命与建设,离不开儿童文学观念的确立,离不开新诗的促进,离不开美育观念的树立,也离不开儿童出版物的发行。     

儿童诗——创作的一抹绿色

每每和同事们交流起写作的一些心绪,大家都感到"力不从心"。无论我们如何努力,似乎学生的作文都只是停留在空洞、干瘪、虚假的表层。最大的弊病是脱离了学生的自我需要,脱离了学     

基于语文审美能力培养的小学低段儿童诗教学

儿童诗富有童趣,意境优美,结构巧妙。对于小学低段学生来说,学习儿童诗有利于培养学生优秀的文学素养。因此,小学语文应该充分重视起学生儿童诗的教学,厚植诗心,做好低段学生的语文启蒙教育,发展审美能力。笔者立足于教育实践,对于如何在小学低段学生儿童诗教学方面提升学生审美能力进行探究。     

古典诗词鉴赏与审美教育

试从分析古典诗词中蕴涵的美育因子入手，对如何把审美教育融入古典诗词鉴赏中进行了初步探讨。     

基于儿童文学开展幼儿园语言教育活动的探讨

幼儿口语表达的能力对于幼儿的成长起到重大的作用.然而,幼儿园口语表达及语言教育仍以小学化为主,内容过于单一、片面.对于幼儿来说,这些强硬的知识不能使他们的口语表达加强.基于儿童文学的幼儿园语言活动可以提高儿童的语言表达能力,增强儿童的理解能力,促进儿童的语言创造力.基于此,本文分析幼儿园语言教育活动的意义,探讨了基于儿童文学开展幼儿园语言教育活动的策略.     

试探非专业美术鉴赏教育中西方美术鉴赏的教法

非专业美术鉴赏教育,不能只停留在形象审美的表层水平和感性认知阶段,还应进行更深层的理性分析教学。在深层教学阶段,以文化为视点进行深入教学,不仅有利于学生理解和接受,还有助于打破学科界限,培养学生综合能力。本文对此教法深入探讨分析其应用价值和可行性,并对可能产生的负面问题提出了解决方法。     

高考古诗语言鉴赏解题探究

古诗鉴赏以鉴赏思想内容为主,鉴赏表现手法为辅。鉴赏内容应该说直接的媒介是涵咏语言。古诗的语言是最凝炼的,往往一词一句就能生动地描摹出事物的特征,深刻地反映思想内容。鉴赏古诗语言时,一方面应联系全诗的主旨,从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲,来理解作者炼字炼意的技巧。另一方面也要学会根据语境推断词义的方法,关注文言语法现象对诗歌理解的影响,如古今异义、词类活用、特殊句式等情况。具体讲鉴赏语言可从如下几方面入手：     

论英美儿童诗对儿童教育者的教育意义

儿童诗可以帮助儿童教育者认识儿童,激发教育者本身的创造力和生命力,使儿童和儿童教育者共同成长.基于此,通过分析五首具有代表性的英美儿童诗帮助儿童教育者得到以下几点启示:一是要用肯定的语言、情绪影响儿童;二是要让儿童在亲身经历中学会独立自主;三是让儿童按自己内在的方式成长;四是管教孩子要界限明确.     

王忠范儿童诗语言的“陌生化”实验

王忠范在少年诗歌创作领域最突出的贡献在于诗歌语言的“陌生化”实验。这主要表现在三方面：一是超常搭配,制造语言的惊异化;二是突破文法,探寻语言的弹性化;三是巧用辞格,追求语言的佯谬化。这种实验通过增加感受的难度和延长感受的时间,展现少年神秘多变的精神世界,让少年对平日视而不见的寻常世界产生一种全新的体验,同时也使诗歌语言成为超越日常语言的更高层次的语言。