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记忆是人脑对经历过的事物的反应。记忆在人的学习过程中.有着极其重要的作用.如果没有记忆,则经验的积累和知识的传授.就成为空谈。化学是研究物质组成、结构、性质变化的一门自然科学.知识面广,素来难记易忘。因此.如何在教学过程中加强记忆,防止遗忘,就成为一个很重要的问题.本文就此问题.谈几点体会。 相似文献
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鉴于化学研究对象的庞杂性可以得出结论:记忆在化学学习中占有重要的地位。为指导学生取得最佳的记忆效果,教师必须采用多种教学方法激发学生的学习兴趣,使学生各种感官并用,提高听课的注意力,并帮助学生分析理解教学内容,明确记忆目标。同时教师还应当了解学生的记忆特点,遵循记忆的规律,指导学生根据不同的教学内容采用科学的记忆方法。 相似文献
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化学在中学是一门很重要的学科,无论是中考还是高考都有十分重要的地位。从教学实践来看,学生对化学实验兴趣较为浓厚,基本能够独立完成,但是对基础知识,基本概念掌握不够牢固。究其原因,主要是学生的记忆力差,对学习不感兴趣。因此,我们在教学过程中,不仅希望学生尽可能多地感知事物,而且希望他们有良好的记忆力,对所学知识和技能长期记忆,经久不忘。 相似文献
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唐杰 《佳木斯教育学院学报》2015,(5)
化学这门自然科学的显著特点就是需要记忆的东西特别多,化学实验的操作步骤及注意事项、化学实验现象、元素及其化合物的物理性质和化学性质、化学基本规律等都需要记忆,如果记不住这些知识,就等于没有学好化学。显而易见,学好化学的关键之一是解决记忆的问题。因而寻找科学的记忆方法是很有必要的。 相似文献
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龚泽勇 《德阳教育学院学报》2006,20(1):87-88
记忆是人脑对经历过的事物的反映。记忆在人的学习过程中,有着极其重要的作用。如果没有记忆,则经验的积累和知识的传授就成为空谈。化学是研究物质组成、结构、性质及其变化规律的一门基础自然科学,知识面广,素来难记易忘。因此,如何在教学过程中加强记忆,防止遗忘,就成为一个很重要的问题,本就此问题,谈几点体会。 相似文献
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记忆是人脑对过去学习和经历过的事情,经过一段时间后,在头脑或行动中再现的一种心理现象。简单地说,记忆就是识记、保持、再现和回忆的方式对经验的反映。不可否认,具有良好的记忆素质,既有先天遗传的因素,但更取决于后天的开发程度。发掘记忆的潜能,培养学生记忆能力的方法很 相似文献
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化学知识的积累靠记忆,记忆能力是可以培养和提高的。教师应该在教学过程中注意培养学生的记忆能力。本文介绍了七种培养学生化学记忆能力的方法。 相似文献
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人的记忆能力是发展其它智力结构的基础,是智力活动的“仓库”,充分发挥各种的感官的功能,深刻理解识记内容,并通过思维想象,抓其规律,掌握本质及简化记忆内容,均是提高记忆力的有效手段。 相似文献
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化学教学中学生记忆能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
在高职化学教学中,笔者发现不少学生惯于机械记忆,对于化学的基本概念、基本知识,常常死记硬背,往往是"听得懂,记不住,用不来"。对此,笔者在化学教学的实践活动中,注意运用记忆过程中的识记、再现、遗忘与保持等一般规律,在培养学生良好的记忆品质、帮助学生掌握科学的记忆方法等方面做了一些探索,收到了良好的效果。 相似文献
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在化学教学中.常有学生反映元素符号等化学用语.元素及其化合物的基本知识,化学基本理论及其计算、实验等,太多太难记,记住后也容易忘记。怎样帮助学生提高记忆效率呢?笔者经过多年的一线教学实践,以为可以从两个方面着手:其一是改进教学方法.加强实验教学.直观教学,尽最大努力加深化学知识在学生头脑中印迹的深度,提高记忆效果;其二是掌握学生的遗忘规律,帮助学生与遗忘做斗争。 相似文献
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当前在教学中发展学生的智力,培养学生的能力已成为提高救育质量的一个重要课题。本文根据化学学科的特点,拟就化学教学中如何培养学生能力的问题,从理论上进行探讨,提出了具体的措施。 相似文献
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记忆能力是人才素质培养的基础和起点,在教学过程中只要遵循学生学习兴趣的形成和发展规律,有目的、有意识地调动学生的学习积极性,培养学生记忆能力,就能促进化学教学质量的全面提高。 相似文献
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记忆是人类掌握知识、积累经验的重要手段,是提高分析问题和解决问题能力的重要途径。初三学生刚接触化学,基本理论知识掌握较少,理解水平有限,而现行初中化学教材中描述性材料较多,需要记忆的内容较多,如大量的元素符号、化学式、化学方程式等,学生记忆的负担较重。因此,在初中化学教学中必须重视培养学生的记忆能力。在多年的化学教学中,我得出以下体会。 相似文献
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“授人以鱼,不如授人以渔”的道理为教师所深谙。培养自主学习能力,就是改变学生被动学习的状态,使学生的学习具有主动性、能动性和独立性。但自主学习能力的培养须要正确的方法的指导,需要我们更多关注学生的学习过程。为此在教学中做了一些尝试和探究。一、注重培养预习能力——从“一点”开始学会确立学习目标确立学习目标,是自主学习的前 相似文献
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目前课堂教学基本上还是教师讲,学生听;教师写,学生记;教师问,学生答的讲授法,其结果是学生掌握了知识而忽视了知识的形成过程,违背了化学的学习规律。这样的方法束缚了学生的思维,阻碍了他们的主观能动性的发挥,教师的引导作用与学生的主体作用脱节的现象还很严重。 相似文献