让学生在活动中学数学

《数学课程标准》指出:"教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。"《标准》还告诉我们:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"因此,在平时的数学教学中应该尽量寓数学于活动之中,让学生主动地观察、实验、猜测、推理等,变传统的"学数学"为"做数学"。     

让学生在活动中学数学

现在的学生需要活动、喜欢活动。他们希望自己能够在学习中有权去设计活动方案。有权选择自己喜欢的活动方式及活动材料。能够自己控制活动过程。苏霍姆林斯基也说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神的一部分。”因此。在教学中。教师应设法让学生真正“动”起来，这既包括外在的实践活动。更包括内在的心理活动，让学生在活动中通过亲身体验，有所发现，有所领悟．甚至有所创造。     

让学生在实践活动中学数学

新的教育理念指出,教学不仅要重视知识的最终获得,而且要重视帮助学生理解知识的形成过程,让学生做数学比让学生知道数学事实更重要。让学生在实践活动中学数学,可以帮助学生理解和掌握知识,发展学生思维,提高学生实践能力,     

创设情景，让学生在活动中学数学

数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学是数学活动的教学。”由此可见,数学知识的获得、数学技能的发展,应由学生本人在数学活动中去进行,而不是由教师“灌”给学生;学生学习数学的过程应该是学生自主探索、发现与创造的过程,而不是被动地接受过程。对于这一新课程理念,一线教师大都能够接受,但在课堂教学中则往往难以操作,     

让学生在游戏中学数学

游戏是启发心智与兴趣,达到身心愉悦的最佳方式。陈鹤琴老先生曾指出:"游戏是人生不可缺少的活动,不管年龄性别,人们总是喜欢游戏的,假如在读书的时代,我们也能化读书的活动为游戏,那么读书不是会     

让学生在游戏中学数学

游戏是学生的天性,通过游戏可以很好地激发学生的学习兴趣。如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲,积极主动地进行学习。     

让学生在体验中学数学

全日制九年义务教育《数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)指出：“要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。”只有学生真心感悟、亲身体验到的东西，才能最终沉淀到他们的内心深处．成为一种素质．一种能力．相伴其一生。因此我们要充分发挥学生的主体作用，调动各种感官去体验感悟，才能促使学生主动建构数学知识，发展积极的情感、态度和价值观。     

让学生在问中学数学

让学生问起来,就是在数学课堂教学中．让学生把自己心中的疑问提出来,寻求同学或教师的帮助．获取新知识。让学生问,对于学好数学有着极其重要的作用。怎样才能让学生问起来呢？     

让学生在探究中学数学

一、发挥情感的积极作用，诱发探究动机 课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。教学中应该发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。     

让学生在原生态中学数学

"原生态"是指自然界最初的、最原始的状态,其特征是天然、自然、原始.所谓让学生在原生态中学数学就是要让学生在生活原生态中学数学,《数学课程标准》强调指出:"数学教学应从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用."这就是要求我们在平常的教学中要结合学生的生活实际和已有的知识经验来设计富有情趣和意义的教学活动,使学生切实体验到身边有数学,用数学知识可以解决生活中的实际问题,从而对数     

让学生在快乐中学数学

小学数学作为实施素质教育的重要学科之一,不仅要让学生掌握有关数、图形、统计等基础知识,而且还要通过这些知识的学习发展学生的数学应用意识及一定的推理能力,培养良好的数学情感和态度,养成以学为乐、乐于探索、敢于成功的良好习惯,促进他们各方面的素质和能力得到和谐发展。趣味性可改变学生学习数学的态度。在实际教学中,我校数学教师牢固地掌握了以下几点实施“快乐数学教学”的策略。     

让学生在快乐中学数学

一、在朗读古诗中学数学[案例]一上课,老师就通过投影打出一幅春意盎然的画,上面有一首古色古香的诗,诗的内容是:春水春池满,春时春草生,春人饮春酒,春鸟弄春色。     

让学生在快乐中学数学

文章从创设情境,激发兴趣;"游戏"教学,寓教于乐;创设主动参与情景,让学生"做、演数学";激励评价,激发学生学习积极性等方面探讨了如何激发学生学习数学兴趣,从而创造快乐数学课堂。     

让学生在情境中学数学

一、在生活情境中“找”数学《数学课程标准》强调,重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。数学源于生活,用于生活,把“身边的数学”引入课堂,让数学走进学生的生活,使学生感到生活中处处有数学,生活离不开数学,同时使学生身临其境地感受到数学与社会生活的关系,懂得数学的真正价值。例如,在《厘米的认识》导入时,我创设了这样的情境:1.课件显示动物王国的画面。一天,动物王国的蚂蚁和蜗牛为谁爬得快发生了一场争论:蚂蚁说自己一分钟能爬60多下,比蜗牛爬得快。蜗牛说自己一分钟虽然只能爬30多下,但他爬得并不慢。你能想办法…     

让学生在快乐中学数学

学生对数学的兴趣不是天生的,只能在生活、学习和实践中产生,并获得发展。小学生思维活跃,随意性大,自觉性较差。教师要注重情感智商因素,因势利导,激发学生求知欲,培养学生学习兴趣,从而保证数学教学目标的顺利实现。那么如何激发学生学习数学的兴趣呢？笔者谈谈自己的看法。