注重基础知识 突出能力考查——2002年理科综合能力测试试析

今年是高考实施理科综合能力测试的第三年，全国除广东、广西、河南、江苏省外，其余省（市、区）的理科考生都选考了理科综合能力测试。尽管人们对“综合能力”是什么，以及“综合能力如何考”的看法和说法不一，但从中学教师、教研员、阅卷教师以及学生的反映看，他们对近几年理科综合能力测试的命题和试卷还是肯定的，认为今年的理科综合能力测试继续坚持了新一轮高考改革的方向，保持了近年来高考改革的特点，注重基础知识，突出了对能力的考查。一、考试目标与２００１年的考核目标相比，２００２年理科综合能力测试的考试目标在２００…     

2002年综合能力测试分析

２００２年，高考内容和形式的改革在全国全面展开，所有省（自治区）都实施了“３＋X”的高考科目改革方案，其中广东、广西、河南和江苏四个省在“X”科目中实行了“综合能力测试”。综合能力测试是包含了物理、化学、历史、政治、地理和生物等六个学科知识的综合考试，它旨在考查学生对各个学科基础知识的了解和掌握情况，以及综合应用所学知识分析问题和解决问题的能力。根据高考内容和形式改革的具体要求，２００２年综合能力测试试卷坚持了三个命题原则：保持稳定，适当调整，重视综合能力的考查。测试目标２００２年综合能力测试的…     

论高考命题能力要求、难度和科学性的统一——评2006年文科综合能力测试历史试题

国家教育部对高考进行改革，实行综合能力测试，其指导思想是加强能力培养。原教育部考试中心副主任马金科在2000年就指出，综合能力测试“总体上将更加注重对考生能力和素质的考查；命题范围遵循中学教学大纲。但不拘泥于教学大纲；试题设计增加应用性和能力型题目。命题要把以知识立意转变为以能力立意，转变传统的封闭的学科观念，在考查学科能力的同时，注重考查跨学科的综合能力”。自2000年开始至今的文科综合能力测试试卷，基本上按照这种指导思想命题，其中不乏一些具有创意、设计新颖、构思巧妙、能力要求恰当的好题。而且，除2000年的试卷仍带有老高考传统的痕迹外，其他年份的试卷保持了较好的稳定性。但是，2006年的全国文科综合能力测试试卷历史试题却令人觉得怪异。笔者认为，这涉及高考命题的能力要求、难度和科学性的统一问题。     

立足教材突出能力——2009年高考山东卷(理综)一道生物学试题的分析

2009年的高考山东卷理科综合生物试题比2008年更基础、更灵活、更重视能力考查，并且试题难度适中。今年试卷难点不在知识，而在能力考查方面，如分析问题的能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用知识的能力。简答题加大了理论联系实际的考核力度以及知识的综合运用能力。     

生物学教学中培养学生综合能力初探

１．问题的提出 继 １９９９年广东省率先试行“３＋ Ｘ”高考方案以后，２０００年江苏等４省也实施了这一改革新方案，全国其余省市也将普遍推行。虽然各地对“Ｘ”的要求不尽相同，但都强调了对考生综合能力的考查。所谓“综合能力”，笔者认为，主要是指建立在分析、综合、判断、推理、归纳等思维能力基础上的应用能力和创新能力，亦即综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。其综合包括学科内的综合和跨学科的综合两个方面。 教育教学理论认为，能力不是凭空产生的，而是在获取知识的过程中形成和发展的，知识是能力形成和发展的基…     

从2001年理科综合高考卷谈学生综合能力培养

纵观2001年的理科综合高考卷，重点对学生能力和素质的考查，以下几个特点更为鲜明：首先，以现实生活为背景材料考查学生解决实际问题的能力，如第16题、第19题；第二，利用学科间知识的渗透、交叉和综合，考查学生理论联系实际、学以致用的能力，如第26题、第30题；第三，紧密联系科研成果的“信息题”，意在考查学生对科技信息的接受和处理能力，如第31题．因此，在“理科综合”及今后“大综合”形势下，如何适应高考改革，进一步提高学生的综合素质?值得大家不断地实践和探索．本文仅以2001年的理科综合高考卷试题为例，谈谈培养学生综合能力的几个问题．     

2005高考理科综合复习备考浅谈

全国高考“理科综合”《考试大纲》指出：试题注重理解能力、推理能力、获取知识的能力、设计和完成实验的能力和分析综合能力的考查．教育部考试中心则明确提出，物理、化学、生物之间能综合即综合，不牵强附会．在2005年高考复习备考中，重点抓好三科基础知识，逐步培养和提高上述五种能力，以期适应高考的命题改革，取得好成绩．对于具体的复习，谈几点个人看法．     

2003年全国统一高考文理综合能力测试试题评价及对高中教学的建议

2003年辽宁省首次采用了“3 文理综合能力测试”(以下简称“3 大综合”)的高考模式，文理综合能力测试是包含了物理、化学、历史、政治，地理、生物等六个学科知识的综合考试，它旨在考查学生对各个学科基础知识和基本技能的了解和掌握情况，以及综合应用所学知识分析问题和解决问题的能力。     

黄冈名师 周益新 谈2003年“文科综合能力测试”试题设计思路

由国家教育部考试中心综合能力考试课题组编写的2003年考试说明《文科综合能力测试试题设计》一书，于2002年12月份由江西人民出版社正式出版发行，仔细阅读这本书，领会国家教育部考试中心命题人员高考命题意图，探索2003年文科综合能力测试试题设计思路，有以下特点：一、注重减轻学生课业负担，删除各学科“繁、难、偏、旧”的内容，突出考查各学科主干的核心知识二、突出考查运用知识分析、评价、论证实际问题的综合学习能力三、反映社会热点、焦点问题，与学科基础知识有机结合文科综合能力测试追求平实和具有鲜明时代特色的风格，引导…     

能力测试又出新招——2002年理科综合能力测试题评析

《2002年全国普通高等院校入学考试考试说明(理科综合)》一经颁布，其中考试目标的新变化格外引人注目，这预示着理科综合能力测试积2000、2001两年的经验，在2002年又将从新的角度进行探索和尝试。2002年理科综合能力测试题以新的面貌问世，对考生能力测试又出新招。     

高考理科综合能力测试的探索、现状和推进

新一轮的高考改革——“3 综合”考试，从广东省率先试点，2001年已推向全国18个省、直辖市、自治区，2002年将全面推开。这一改革以内容和形式的改革为重点，其中尤为引人注目的是创设了综合能力测试。通过对2000年、2001年高考理科综合能力测试在浙江省实施状况的分析，     

“理科综合”中的生物学教学

2000年浙江等四省实施“3 综合”的高考方案。“综合”分理科综合和文科综合。理科综合考试重在考查学生对知识的理解、掌握和运用，突出能力、突出应用；考查的问题往往源于教材，高于教材，题在书外，理在书内；要求学生能综合运用学科知识，从多角度、多层面施展多种能力。采取各种方法，具有分析、解决有关理论问题和实际问题的能力，因此笔者重点抓好以下三点开展教学和复习：     

回归教材 突出基础 稳中有变——2004年高考理科综合能力测试卷（全国卷）评析

今年我省理科综合能力测试卷首次依据新教材命题。从命题的指导思想、能力要求和试题的类型来看，与前几年高考的理科综合能力测试卷基本一致，但稳中又有变。     

从2001年天津“理科综合”试题的特点展望2002年高考

纵观2001年高考“理科综合试题”主要有以下特点：重视基础、突出能力、突出学科特点、联系实际、学科内综合为主、起点高、落点低、区分好、选拔功能强。因此，2002年“综合科目”考查的重点仍然是能力和素质，并且仍以学科内综合为主要考查手段，重视知识之间的内在联系及知识的迁移。所以，在今后学习中要加强对基础知识的掌握以及运用基础知识分析、解决问题能力的训练。     

教师应如何面对“X（大综合）”

江苏省在2000、2001年实行了“3 X”(综、理综，综合分值为260分)基础上，2002年又将实施“3 X，’(政史地理化生的大综合)考试，分值为300分。这种六科大综合指建立在中学化科基础上综合能力测试，其特点是打破学科界线把六大学科的基础知识、定理、概念有机地结合起来，关注现实和当代，重基础知识应用和综合能力考查，更重视创新精神运用，其中包括信息加工、知识再生能力，体现思维的多面性，变通性，体现于打破思维定势的创意之中。     

高考综合能力测试与历史教学改革

世界之交的高考改革，伴随着3＋X方案的逐步实施，综合能力测试受到基础教育界的普遍.结合基础教育研究与发展情况，从对2000年全国高考试题、上海保送生综合能力测试、广东综合能力测试、浙江、江苏、吉林科综合能力测试的考察，简述例题趋向及中学历史教学的应对策略。     

关于2001年文科综合考试（天津卷）历史试题的商榷

2001年高考科综合能力测试（天津卷）的基本特征是：第一，综合的思想贯彻于整个试卷之中；第二，综合考查的目的在于对学生学科能力和综合素质的考查。但跨学科综合试题，仍属于低层次综合水平。科综合试卷中历史试题在命题操作中值得商榷的问题主要有：试题中教材外知识问题；试题的科学性问题；试题的超纲问题；试题内容过于集中的问题等。希望今后综合能力测试，真正成为培养学生学习能力、综合素养和创造精神的正确指向。     

稳中求进 稳中求改——对2002年高考“3＋X”文科综合试题的几点预测

1．2002年文科综合试题命题的指导思想仍然强调能力立意突出考查考生应用知识解决问题的能力，考查考生综合素质及创新精神和实践能力，以此引导中学教学转变观念，改革课堂教学模式，改变“题海战术”做法，努力提高学生的思想政治素质、科学文化素质、身体心理素质和审美修养素质。     

在教学中注重培养学生的能力

在教学过程中通过学习、实践和总结，从培养学生的观察能力、分析能力人手，逐步提高其综合能力和创造能力。这四个层次构成金字塔形的学生能力。观察能力、分析能力是综合能力和创造能力的基础，创造能力是各种能力的最高体现。就绝大多数情形而言，分析能力是综合能力的前提和基础。只有具备坚实的分析基础知识的能力，才可能具有综合能力。若只会分析而不会综合，其能力是低层次能力的表现。因此，综合能力是对学生高一层次的要求。有些工程问题通过先分析、后综合的方式即可解决。在一定程度上综合能力也是一种创造能力，可看作是创造能…     

2002年高考文科综合考试分析与政治复习

在应试教育向素质教育转变过程中，高考文科综合测试作为重大改革举措，在知识经济时代，对复合型、创新型人才的培养等方面具有重大的现实意义。在这种形势下，为了搞好２００２年高考政治复习，认真分析文科综合考试相关信息，及时调整对策就显得尤为必要和紧迫。 高考综合能力测试的突出特点就是注重能力的考查、注重综合能力的测试。其测试目标为，第一、理解事物发展变化过程的能力；第二、综合运用知识的创新意识和能力；第三，体现基本的科学精神和人文精神。 关于理解事物发展变化过程的能力，是通过测试学生了解基本的社会科学的现…