校长课程领导力提升的着力点——课程计划、制度保障与文化引领

校长课程领导力的涵义很丰富,研究的视角不同,给出的概念也不同。但有一点是毋庸置疑的,即课程领导力是校长领导力的重要组成部分,而且也是实施校长领导力的主要载体。     

校长的课程领导

校长的课程领导从某种程度上讲，决定了课程改革在学校中的实施能否成功。我仅就校长课程领导的必要性、内涵以及当前一些成功案例进行分析和讨论，以期引起对这个问题的关注和重视。     

完善课程计划 提升课程领导力

校长课程领导力,是在不断清晰理念、不断学习研究、不断实践求索过程中得以历练和提升的。     

校长的学校课程结构领导力探析

学校整体课程结构的构建呼唤得力的校长课程领导,校长的学校课程结构领导力成为学校课程改革中的一个重要问题。校长的学校课程结构领导力表现为:定位学校课程发展的理念和目标;规划实现学校课程目标的课程门类;引领学校教师参与学校课程开发;统筹和开发利用课程资源。提高校长的学校课程结构领导力需要对校长进行培训,使他们确立一种学校课程整体规划的意识;校长要敢于承担起领导学校课程发展的责任;保障和扩大学校层面的课程自主权,解放校长。     

校长如何提高课程领导能力

学校课程发展(School-basedcurriculum development，简称SBCD)，是20世纪70年代在英美等西方发达国家出现、近年来极受重视的课程改革观念。试行国家课程、地方课程和学校课程三级管理的课程政策，是我国基础教育课程改革政策和管理体制的重大变革。这种变革，对各校的行政领导者而言，实属一大难题与挑战。笔者认为，提高学校管理者，特别是校长的课程领导能力，是实施新课程的必要前提和当务之急。本文提供下列落实SBCD的校长领导策略，供大家参考:制定学校发展规划提高学校管理者理解和实施新课程的能力，必须从建构特有的学校发展…     

课改应注重提高校长的课程领导和教师的课程执行力

1．提高校长的课程领导力。提高校长对课程的领导力,首先要认识到位：落实国家规定的课程计划是学校对学生全面发展的一种责任和义务,是校长对教育理想的追求和憧憬。校长的领导力不仅仅是对工作上的指引和要求,     

了解学生的需要是提高校长课程领导力的关键

无论是国家课程的校本化实施,还是开发适切的拓展课、研究课,从学情出发,都是立足点和归宿点。校长,作为学校课程计划的设计者、课程实施的决策者,全面准确地了解学生的需要,有利于制定出科学合理的课程方案,促进学生健康发展。     

校长课程领导力的现状及应对

校长课程领导力的形成与发展取决于校长的思想政治素质与教育敏感度,以及教育教学素质、学校行政管理和实践决策能力的综合素养。笔者分析了校长领导力的现状,并有针对性地提出了相应的对策,以期对学校管理者提供一些帮助。     

学校课程计划与课程领导力的实现——基于上海的实践探索

学校课程计划是落实课程领导力的重要载体之一.但学校课程计划在实践中却存在着被简化、弱化甚至虚无化的现象,这主要根源于对其价值的认识不清和很多观念上的误区.课程计划的研制是学校群体协作的结果,需要基于学校实际和科学方法的引领.学校课程计划主要包括学校背景分析、课程目标、课程设置与课时安排、课程实施与管理要求等内容.学校课程计划研制要紧扣目标、结构合理、体现特色、系统思考、强调操作.还需要不断探索与研究一些共性问题.     

谈谈校长的课程领导力

人们常说：一位好校长就是一所好学校。这就要求校长要做到“高瞻远瞩”。那么,何为“高瞻”？就课程来说,校长对三级课程的架构体系、优势劣势和甄别使用要胸有丘壑,要“决眦入归鸟”,这样“远瞩”的意义才能得到落实,才会有长远的、符合校情的内涵发展规划和实施,程     

课程领导力：校长的核心能力——解读课程领导力

在校长的诸多职责和能力要求中，对课程的领导力和对教学的领导力应该是校长的首要能力，是所有能力要求中的核心能力，它是学校管理和校长岗位的特殊性所决定的。[第一段]     

校长提升课程领导力的着力点

课程是学校提供给学生在学校期间得以获取知识、能力、人格以及学习经历等一切活动的总和,每个学科只是课程的一个部分,教材是课程实施的一个重要的载体。新课程强调在课程标准下,怎样根据学校和学生的实际情况恰当对课程资源进行整合和开发,使学生得到最大程度的发展,这是一个以学校为主体的重构国家课程的动态过程,即国家课程的校本化实施。其中校长的角色定位，决定了校长必须承担起更多的领导责任。[第一段]     

略论校长的课程领导力——基于学校实践的视野

从学校实践的视野考察，校长的课程领导力可以理解为校长在实践中综合运用各类课程资源与灵活实施各类领导而产生的课程改革精神落实的校本推进力。校长成功的课程领导需要构建学校课程开发的教师共同体，在实践中认真处理学生对课程丰富性要求与学校提供条件有限性、学校承载的升学压力与通过课程领导彰显个性、课程领导期望与教师专业能力发展匹配、课程领导与各类领导角色之间协调等问题。     

校长课程领导力:学校特色发展的应然选择

校长课程领导力是学校特色发展不可或缺的资源。但在当前的课程领导中,校长课程领导力不足,主要表现为课程领导意识不浓、课程开发行为不规范、课程校本化实施水平不高、课程资源整合能力不强。提升校长的课程领导力,应遵循一定的原则,并积极提升校长的课程领导素养,优化课程资源配置,最终形成特色的课程文化。     

中职校长的课程领导力

当前,职业教育课程改革与开发活动正在中等职业学校如火如荼地开展.学校的课程开发离不开校长的课程领导.基于课程领导的任务分析,中职校长在课程开发活动中的领导力主要包括以下几方面的内容:(1)规划力—能对课程开发活动的整体布局进行设计；(2)监控力—能对课程开发活动的执行进行指导和调试；(3)总结力—能对课程开发活动的成效进行规律化和常规化.     

如何提升校长课程领导力

在课程改革的过程中,作为“学校之魂”的校长对于改革的顺利推行具有决定意义。校长对课程的领导力直接决定着学校发展的潜力和特质。因此,提升校长“课程领导力”成为校长专业发展的新使命,成为学校发展的核心竞争力。     

关于校长课程领导力的思考

校长课程领导力是校长与教师为实现共同的课程愿景而迸发的一种思想与行为的能力,是影响学校课程改革与实践的关键性因素.当前,校长课程领导力仍存在一些不足,要想使学校课程有高质量、高效能的表现,必须要有提升校长课程领导力的一些策略.     

提升校长课程领导力的思考

正校长课程领导力是指校长领导教师团队创造性实施新课程,全面提升教育质量的能力,是一个校级团队决策、引领、组织学校的课程实践的控制能力。课程领导的关键是要把握教学的本质,建立联合研究小组,形成实践、研究、解决问题和不断提高教学质量的团队,实现专业能力的提高。在学校中,新课程方案是在校长的领导下实现的。只有提高校长的课程领导力,方可提升学校课程实施的整体效果,真正实施新课程计划,达到提高     

校长的课程领导

校长的课程领导这个题目很重要，从某种程度上来讲，它决定了课程改革在学校中的实施能否成功。我今天的报告就校长课程领导的必要性、内涵以及当前一些成功案例进行分析和讨论，以期对这个问题引起关注和重视．