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莫让语文课堂成为骡子汪昌友在2010年第3期的《湖南教育》上撰文指出,当下的语文课堂就像一头"骡子":或工具性与人文性杂交,或传统教育思想与现代教育思想杂交,或本土教育思想与西方教育思想杂交。遗憾的是,很多老师依然在课堂上通过强势地位、强硬手段,进行着知识的贩卖和人格的校正,而忽视了语文课堂的根——     

“简单语文”——不要把成人的意义加给孩子

“简简单单”教语文，我的理解之一是不要把文本的价值意义拔高。这里的“拔高”是指“拔”得不准确、虚了一点；“拔”得学生看不懂，超出了他理解、接受的能力。之所以会拔高，一是应试教育运作的经验，往高里拔比较保险：二是长期在语文教学中进行思想教育的影响．似乎在语文课堂上总要进行一番思想教育，否则总觉得缺了点什么。当然，“拔高”也是长期的思想政治教育的结果。     

陶行知轶事

实施民主教育是陶行知教育思想的重要组成部分。他曾批评国民党时期的“奴隶教育太多,主人教育太少”,高呼“民主第一”,“人民万岁”。因此,他在推行平民教育、待人处事、研究学问等方面,都是提倡解放,讲究方法,工作作风豪放而潇洒     

开放型语文课堂教学之我见

一、开放型语文课堂教学是素质教育的新要求 素质教育作为一种教育思想，首先着眼于人的可持续发展，现在语文课堂教学中，那种把学生当成等待灌输的容器的“满堂灌”、“填鸭式”且置之不论，就是那些所谓“启发式”的课堂教学．又有多少是真正把学生看作是活生生的且有灵性的人呢？[第一段]     

关于思想政治教育概念的理解问题

“思想政治教育”这个概念是由毛泽东首次提出来的。列宁虽未提过“思想政治教育”概念,但他却提出了另一个与此密切相关的概念———“政治教育”。它与毛泽东的“思想政治教育”的含义是完全一致的。既然思想政治教育是指“思想体系”的教育或“观念形态的文化”教育,那么,“思想体系”或“观念形态的文化”实际上是指意识形态。思想政治教育就是意识形态理论的教育     

邓小平教育思想与高校学生思想政治教育

邓小平教育思想是邓小平理论的重要组成部分．是高校学生思想政治教育工作的指导思想。贯彻邓小平教育思想,加强高校学生思想政治教育工作．就是要始终坚定正确的政治方向,坚持以“三个面向”为指导思想、以“四有”为核心、加强爱国主义精神教育和国情教育．全面提高学生的综合素质。     

“教学做合一”教育思想的探索与认识

陶行知“教学做合一”教育思想的形成经历了三个阶段：首先是创立,即在杜威“做中学”理论的基础上,创立了“教学做合一”的教育教学方法,形成了职业教育思想;其次是丰富内涵．即源于对教育实践和教育经验的理性选择与判断,构建了系统的“教学做合一”教育理论,成为当代素质教育的基本准则;最后足升华．即在引入创造性教育理念之后,形成了“教学做合一”的创造教育思想,为教育创新提出了有益的借鉴。     

语文课程和教学改革的三个基本问题

多年来我们对语文课程和教学的指责抱怨是因为我们要求语文课堂教学承载的东西太多：思想教育、情感教育、审美教育、思维训练、人文修养……我们试图把社会要求一个人在成长过程中具有的诸多美好的品质都赋予语文课堂教学,企求在语文课堂上来完成原本不属于语文教学、语文教学本身也完成不了的任务。结果,语文的学科边界被模糊,语文的学科特性发生位移,     

我国近现代"教育救国思想"述评

“教育救国思想”是我国近现代一种重要的教育思潮，其核心思想是认为社会的改造和进步应该首先或主要通过教育才能实现，把教育视为国家强弱兴衰的根本。“教育救国思想”是一种爱国主义教育思想，“教育救国思想”突出并强调了教育的独立性和主体性地位。     

试论高校思想政治教育与心理健康帮有的有机结合

高校思想政治教育与心理健康教育都是高校德育的重要组成部分,两者具有同源性。同时,思想政治教育与心理健康教育可以相互补充。此外,思想政治教育的效果会影响到学生的心理健康水平。正是这些因素的存在与影响,高校思想政治教育与心理健康教育应当有机地结合起来。可以通过在思想政治理论课的教学中渗透心理健康方面的知识,在思想政治教育过程中借鉴心理健康教育的方式方法．实现思想政治教育与心理健康教育工作者由“单一型”向“复合型”的转变等方式实施两者的结合．     

论人本管理思想在思想政治教育中的运用

思想政治教育以“人”为出发点和归宿,是建构在“人”的基础上、以解决“人”的思想立场观点问题为核心的一种社会实践活动。不能摆正“人”的位置是造成思想政治教育地位和功能下降的关键症结所在,充分运用人本管理思想创新思想政治教育的方法是使思想政治教育继续发挥“生命线”的强大功能和作用的必由之路．     

抓住一明一暗两条主线，贯彻法德并举教育教学

《九年义务教育思想品德和初中思想政治课课程标准》规定：“初二年级思想政治课主要是对学生进行法律常识教育”．但同时又指出．“思想政治课是对学生进行思想品德教育的主渠道”，这就决定了初二思想政治课教育教学的两条主线——明线是“法制教育”，暗线是“道德教育”，这在教材的编写体系中明显的呈现出来。初二教材共分四个部分，其中两大突出的法律板块．即二到七课的“法律与国家”．强调依法治国：九至十六课的“法律与公民”板块，     

试论思想政治教育的时代价值

思想政治教育是高等学校教育工作的重要组成部分，随着教育体制改革的深入及２１世纪知识经济发展的挑战，其价值性愈显重要：１．思想政治教育是培养“四有”新人的方向性保证；２．思想政治教育是素质教育的灵魄；３．思想政治教育是培养学生创新精神与能力的内在动力；４．思想政治教育是继承中华民族传统文化的可靠保证。     

有的放矢探究语文课堂教学的实效

当前．许多教育名家呼吁“语文教学要回归文本．返璞归真．讲究实效”。综观本县的语文课堂．笔者发现部分教师的语文教学存在那种目标虚化、脱离文本、游离语言实践的“泛语文”“非语文”现象．尤其是一些公开课．太多的资料补充．太多的媒体演示．太多的形同虚设的合作学习．太周全的教学环节．大大减损了语文学习的功能，如何扭转这种局面．     

把主体教育思想引入小学语文教学研究

我国教育界的教育思想层出不穷,新式教育手段不断应用于教学中,而且现如今随着思想的逐渐开放与时代的进步,对学生的教学要融入个性教育的新型教育理念,所以将主体教育思想引入小学语文的课堂教学中已经是课改的一部分。本文通过阐述小学语文课堂教学中主体教育思想的应用与开发,来研究与总结主体教育思想在语文课堂的重要性与运用。     

小学语文课堂中陶行知教育思想的融合与渗透探讨

小学语文课堂是小学教育中的重要内容,在此过程中,将陶行知教育思想与小学语文课堂相互融合,能够大大提升最终的教学质量。基于此,本文将分析陶行知教育思想内容,并研究小学语文课堂中陶行知教育思想的融合策略,其中主要包括培养学生良好的学习习惯、将"教学做合一"的思想与课堂相互结合、提升课堂教学的生活化三方面内容。     

浅谈古代教育思想与素质教育

一、古代教育思想与素质教育的概念及特征 （一）教育思想的概念及特征 1．教育思想的概念 张焕庭主编《教育辞典》：“教育思想是人们对于各种教育现象及其规律的认识和概括,它既包括某些教育理论,又包括来自教育实践的经验和观点”;张斌贤、褚宏启主编《西方教育思想史》：“不管教育思想的具体结果采取何种形式（观点、主张、学说或理论）,在本质上,     

在语文教学中培养学生的感恩精神

1语文课堂是实施感恩教育的“主阵地”何谓“感恩”?牛津字典给的定义是:“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人。”提到感恩教育,或许你会说:“这是家长的事。”或许你会说:“这是思想品德课的任务。”这是     

孟荀教育思想之比较

“仁”与“礼”、“性善”与“性恶”、“大丈夫”等几方面分别是孟子和荀子的教育价值取向、教育理论基础和教育培养目标,二人的教育基本思想在根本上是相似或相通的,二人的异处只是出发点和角度的不同。     

主体性思想政治教育的四维向度

现代思想政治教育是区别于传统思想政治教育的主体性思想政治教育。主体性思想政治教育具有四个向度：即“以人为本”的教育理念,高度珍视受教育者主体性的伦理观．实现人的全面发展和社会和谐发展的价值观以及理论教育实践转向的教育实践观。