坚持在“注重”中进行形成性评价

新课标改变了传统教学中只以考试成绩来评价学生的做法，提倡采用形成性评价和终绪陛评价相结合的方式，尤其鼓励对学生进行形成性评价，既关注学生学习的结果，更关注学习能力的发展过程。基于此。在坚持进行形成性评价方面，我作了如下一些尝试。     

利用网络平台进行大学英语形成性评价教学

作为一种全局性评价教学方法,形成性评价教学,因其更符合教学规律,正逐步被越来越多的高校关注。本文初步探讨了利用网络平台进行大学英语形成性评价教学的方法,以期降低形成性评价教学的评价难度及工作量,充分发挥形成性教学的优势。     

外语教学的目标与评价

教学目标是依据教学目的,并对教学目的进行更详细的描述。现代外语教学的发展趋势一是更注重通过学习者语言行为的表现,对学习者进行评价;二是强调形成性评价与终结性评价并重。     

形成性评价在高职英语课堂的应用

对现行高职英语课堂教学评价现状进行了分析，指出存在的不足，并从形成性评价在高职英语课堂教学过程中的实际应用情况出发，探讨了形成性评价在高职英语课堂教学的作用，以及如何更好地发挥形成性评价对高职英语课堂教学水平的促进作用。     

中学英语教学中形成性评价方法的探讨

本依据新的《中学英语教学大纲》及《英语课程标准》的精神和要求，对中学英语教学中形成性评价方法进行了探讨，对形成性评价对学生的学习影响进行了分析，并结合教学实际，总结出了四条切实可行的形成性评价方法。     

形成性评价在音乐鉴赏教学中的运用探究

形成性评价就是在教学中对教学活动进行评价,进而有效的提升教学水平。在音乐鉴赏教学中运用形成性评价,能使教学不仅仅关注学生的知识与技能,更关注学生的情感态度与价值观过程,使知识技能的积累向音乐情感、素养方面形成转化。本文拟从形成性评价的界定入手,探究形成性评价在音乐鉴赏教学中的运用。     

试论形成性评价在高校教学中的应用

形成性评价是对学生学习过程进行的评价。形成性评价更注重从被评价者的需要出发,重视学习的过程,重视学生在学习中的体验;强调人与人之间的相互作用,强调评价中多种因素的交互作用,重视师生交流。文章阐述了形成性评价在教学中应用的背景和意义,并探索了形成性评价工具在高校教学中的构建。     

形成性评价在大学《土壤地理学》教学中的应用研究

形成性评价是相对于终结性评价而言的一种教学评价模式,注重对学生的学习过程进行评价。将形成性评价恰当地应用到《土壤地理学》教学中,能够增进学生的学习兴趣,同时能够帮助教师更全面地了解学生的学习情况,及时调整教学内容及方法,从而提高教学质量。本文主要阐述了形成性评价在《土壤地理学》教学中的具体实施方法和应注意的问题。     

电子类技能发展性评价之电子档案袋的创设

评价是教学过程中一个很重要的因素。为了更好地促进学生技能的形成，完成教学目标，使学生和谐全面地发展，我们有必要在原有的形成性评价的基础上，再做更详细的探讨。基于理论研究和应用研究相结合的原则上，本人在众多老师和同学的配合下，进行了大约一年时问的研究，认为：电子类技能学习在原有的形成性评价的基础上应该延伸为发展性评价，对学生的“知、情、义”全面评价。     

考试如何体现新课程理念？

新一轮高中课程改革是全面推进素质教育的又一重大举措，它在课程基本理念、课程目标设置、内容标准安排和教学评价等诸多方面都作出了重大变革。新课程对教学的评价提出“注重学习过程和学习结果评价的结合”，倡导“评价目标多元化、评价手段多样化。强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合，反思性评价和鼓励性评价相结合”。这些评价方式能够更客观、更实际、更公正、更完整地评价一个学生。更有利于学生的全面发展和个性张扬，但是。     

深化新时代职业教育评价改革：问题与思考

《深化新时代教育评价改革总体方案》的出台,对新时代我国职业教育评价改革提出了新要求：要确立德技并修的评价导向、推进科学系统的评价方式、拓宽多元协同的评价主体、完善 彰显类型特征的评价机制。当前我国职业教育评价存在着一些问题,如评价方式以总结性评价为主,发展性评价不足;评价主体以政府评价为主,多元性评价不足;评价机制以形式化评价为主,实质性评价不足;评价手段以传统评价为主,现代化评价不足。为深化新时代职业教育评价改革,应更新评价理念,改善评价生态;强化评价队伍,提升评价能力;改革评价机制,完善评价治理;创新评价工具,提高评价技术。     

语文教育评价观的哲学审视

语文教育评价是语文教育价值实施的一个非常重要的环节。语文教育评价观,就是在语文教育评价过程中的根本态度和基本观点。从哲学的角度审视,语文教育评价观,应该是多元化的评价方式的有机统一,即坚持量化评价与定性评价的统一、静态评价与动态评价的统一、结果评价与过程评价的统一、学生评价与教师评价的统一。合理而全面的、科学而规范的语文教育评价需要在教学实践中不断探讨,趋于完善。     

美国在职教师评价体系及其启示

美国在职教师评价体系有着体系严谨、评价多元化等特点。通过对美国在职教师评价体系的评价原则、评价内容、评价标准以及评价方法等方面进行深入分析和研究,结合我国教师评价存在的评价目的不明确、认识不充分等现实问题,提出改善我国教师评价内容、明确评价标准、建立多元评价体系和注重教师的自我评价与教学反思等建议,以建立适合我国教师专业发展特点的教师评价体系。     

高职教育课程考核方式改革的基本思路

目前高职院校课程考核方式与其培养目标之间存在着事实上的不一致。其改革应力求过程评价与结果性评价、形成性考核与终结性考试、精确性评价与模糊性评价相结合；考核内容应以课程标准为依据，倡导灵活多样的考核原则，考虑学生差异，注重学习和发展过程评价。     

高等职业教育评估体系构建浅析

构建高等职业教育评估体系,必须根据高等职业教育的主要任务及其根本属性和职能,认真回答评估目的、评估内容、评估方式、评估主体等问题,围绕评估指导思想、评估原则、评估主体、评估标准、评估内容和评估方法等开展评估体系建设。     

课程评价的现状、问题与展望

课程评价是课程改革中的重要问题。当前我国的课程评价工作主要表现为:课程改革开始之前进行需求评价;对课程标准的事前评价与修订评价;深入开展教材评价研究;课程实施情况的评价。通过审视和反思这些课程评价工作,当前课程评价还存在诸如对课程评价的宽泛理解、缺乏系统的课程评价组织、地方和学校层面的课程评价缺失、过于强调行政意义上的评价等问题。为解决这些问题,促使课程改革良性发展,提升课程整体品质,未来的课程评价工作还要进一步加强课程评价理论研究,加强地方特别是学校层面的课程评价,建立有效的课程评价标准和合理的课程评价机制,加强课程评价过程中的对话与协商。     

高职院校学生真实性评价标准的设计

从评价目的、评价内容、评价主体等方面分析了高职院校学生评价的现状,阐明了构建高职院校学生真实性评价标准的意义,提出了从评价主体多样化、评价指标多元化、评价过程动态化、评价态度积极化、评价视野长远化五个方面对高职院校学生真实性评价标准进行设计。     

新西兰中小学校评价体系:构成、特点及启示

新西兰具有国际公认的高效的中小学校评价体系。他们成立了专门的评价机构,构建了包括结果性指标和过程性指标的学校评价指标框架,采用了外部评价和内部评价两种评价方式。其学校评价充分发挥了问责和促进学校改进的双重功能,保障了新西兰基础教育质量的提升。新西兰中小学校评价体系的特点主要有:成立了独立的第三方评价机构、评价目标紧紧围绕国家教育改革目标、将内部评价视为促进学校改进的核心、开展个性化的外部评价、内部评价和外部评价有机结合、重视评价队伍的能力建设、强调评价的科学性和公平性。借鉴新西兰的经验,我国可成立专门的中小学校评价机构,强化学校评价的诊断和改进功能,引导和支持学校开展内部评价,提升评价的科学性水平。     

现代化视域下浙江省教育评估体系构建的思考

对照国内外现代化教育评估体系可以发现,当前我国省域教育评估体系存在统筹性较低、依附性较高、权威性较弱、智能性较低、规范性较弱等不足。应加快教育评估制度建设,促进规范评估;健全教育评估组织体系,促进独立评估;提高评估标准研制水平,促进科学评估;加快评估技术创新变革,促进智能评估;提升评估队伍能力水平,促进专业评估。以上这些措施有助于构建现代化的教育评估体系。     

自愿评教：走出学生评教困境的有益探索

学生评教是高校教学质量管理的重要组成部分,但强制评教造成学生消极评教、教师质疑评教、评教分数贬值等问题,并最终导致评教陷入困境。通过取消学生必须参加评教的限制,设置反映学生需求的评教指标,变一次性评教为周期性评教,改革评教监管机制,加强评教宣传引导等措施,构建学生自愿评教机制,是从根本上解决评教问题,使学生评教走出困境的有效手段。