“毛泽东思想概论”课教学研讨会综述

９月２８日至２９日 ,教育部社会科学研究与思想政治工作司在京召开了“毛泽东思想概论”课教学研讨会。教育部社政司负责同志、北京大学沙健孙教授和梁柱教授、中国人民大学庄福龄教授和王顺生教授、北京师范大学王章维教授及部分省市《毛泽东思想概论》教材的主编与会 ,围绕“毛泽东思想概论”课的建设与发展以及课程建设的思路 ,进行了深入探讨。与会同志认为 ,“毛泽东思想概论”课是“两课”课程设置新方案中调整力度较大的一门课程 ,开设两年来 ,除教育部社政司推出示范本教材外 ,不少省市也编写出了地方版教材 ,这为课程建设和教学工…     

开设“毛泽东思想概论”课的做法和体会

中宣部和教育部在1998年6月印发的《关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见》中指出,各高校要在开设“邓小平理论概论”等课程的同时开设“毛泽东思想概论”课。根据这个文件精神,北京大学在校党委和行政的领导下,由马克思主义学院组织、中国革命史教研室具体负责,于1998年下半年试点开设了“毛泽东思想概论”课,并在教学方面进行了一些探索和改革。     

对"毛泽东思想概论"课教材建设的一些看法和想法

最近 ,因参加教材评估工作 ,阅读了各省教委组编的《毛泽东思想概论》教材。现谈谈自己读后的一些看法和想法。教材建设是课程建设的一项基本内容 ,是确保教学质量的重要环节之一。由于有关领导的重视 ,编写人员和教师的努力 ,目前“毛泽东思想概论”（以下简称“概论”）课的教材建设已经取得可喜的成果 ,这是值得肯定的。（１）初步构建了“概论”课的教学体系。毛泽东思想是一个完整的科学理论体系 ,“概论”课必须完整地反映这个科学体系。但是 ,作为高等学校的一门马克思主义理论课 ,它所担负的任务 ,它的教学对象 ,又有着自己的特点 ,…     

"毛泽东思想概论"课教学参考资料要目

为了更好地促进“毛泽东思想概论”课的教学工作 ,我刊现发表由北京大学马克思主义学院杨先红同志汇辑的“毛泽东思想概论”课教学参考资料要目 ,以供教师学习、引用。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课成绩评价体系改革与实效性分析——以中国海洋大学为例

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课是中宣部、教育部推行的“05”全国高校思想政治理论课教改方案中学时最多、学分比例最高的课程。本文主要分析了这次改革以来。中国海洋大学社科部“概论”课教研室对“概论”课成绩评价体系改革的实施状况和取得的成效。     

"三个代表"重要思想与毛泽东思想概论课

毛泽东思想概论在“两课”教学中起承上启下的作用。如何在毛泽东思想概论课中发挥优势，宣传“三个代表”重要思想，更好地理解毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的继承和发展的关系，使毛泽东思想概论课的教学内容更加具有时代性和针对性是非常必要的。     

"毛泽东思想、邓小平理论和'三个代表'重要思想概论"课教学探讨

“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”（简称“概论”）是各高校新开设的一门思想政治理论课。能否高质量地实施高校“概论”课的新课程方案,关键在于教师在教学中能否始终抓住“概论”课教学的主线、注重“概论”课的教学质量,提高“概论”课的教学效果。     

高职“毛泽东思想概论”课实践教学改革刍议——以厦门城市职业学院为例

实践教学是“毛泽东思想概论”课的重要组成部分.为了凸显高职院校“毛泽东思想概论”课实践教学的针对性和有效性,厦门城市职业学院对实践教学开展尝试性改革探索,明确“毛泽东思想概论”课实践教学的构成要素和原则,以保障实践教学的实施.同时,厦门市经济社会发展的实践成果理应成为“毛泽东思想概论”课实践教学的资源.在此基础上,厦门城市职业学院应设计出具有自身特色的“毛泽东思想概论”课实践教学内容和要求.     

关于讲授"毛泽东思想、邓小平理论和'三个代表'重要思想概论"课的几点思考

根据中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》,从今年秋季开始,在全国普通高校将开始实施思想政治理论课新课程教学方案。原来的“毛泽东思想概论”、“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”将合并为一门课,即“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”(以下简称“概论”)。“概论”课的主要任务是:以马克思主义中国化的历史进程为主线,以中国化马克思主义的三大理论成果为主题,以建设中国特色社会主义为重点,阐述党的三代领导集体不断推进马克思主义中国化的历史进程和基本经验,讲授中国化马克…     

"毛泽东思想概论"教学基本要求(2001年修订)

前言一、“毛泽东思想概论”的基本内容“毛泽东思想概论”是我国大学生必修的一门马克思主义理论课。它是对毛泽东思想的科学涵义、毛泽东思想的形成与发展、毛泽东思想的科学体系及其基本原理与基本观点、毛泽东思想的活的灵魂、毛泽东思想的历史地位和指导作用等概要的论述。二、学习“毛泽东思想概论”的目的和意义了解近现代中国社会发展的规律 ,增强坚持中国共产党的领导和走社会主义道路的信念 ;了解中国共产党人实现马克思主义与中国实际相结合第一次历史性飞跃及其理论成果 ,正确认识和评价毛泽东和毛泽东思想的历史地位 ,增强建设…     

苯和溴取代反应实验的改进

中学课本中介绍苯的取代反应性质时是以苯和溴反应为例进行实验的．若按课本上的装置和操作，将苯和溴混和好后，再加入催化剂——铁粉，烧瓶内液体急剧沸腾，大量的溴蒸气和溴化氢气体充满烧瓶上面的空间，并通过长导管进入锥形瓶，进一步弥漫到空气中，产生呛人的白雾和窒息的恶臭，造成严重的污染，锥形瓶中的蒸馏水也会因溶有溴呈棕黄色，这时再用AgNO3溶液来检验蒸馏水中的溴离子缺乏说服力．另外，实验结束后，把烧瓶内生成物倒入水中，生成的溴苯因溶有溴而呈褐色，尽管在教学中强调是因为溶有溴而发生了颜色变化。     

浅议德沃金的资源平等理论的缺陷与启示

德沃金根据抽象的平等权理论对自由主义的分配正义理论作了新的阐发,提出了资源平等论,这一理论构想包括拍卖模式和虚拟保险市场两个部分,分别解决初始分配和再次分配的平等问题。试就德沃金的资源平等理论缺陷进行分析,并就其对我国和谐社会法治建设的理论和现实指导意义提出一点思考。     

以列维纳斯爱的伦理观解读《奥赛罗》中的人物形象

《奥赛罗》以嫉妒、盲目、报复为主题展现人类在命运面前的无能与无助。列维纳斯的伦理观把爱作为伦理的基础,强调他者的不可知性和他异性是自我对他者回应和负责的根本原因。只有忘我的以他者为中心、对他者敞开心扉才能让爱的伦理关系存在并延续。借助列维纳斯的爱的伦理观阐释《奥赛罗》三位主要人物对爱的不同处理方式,可以揭示出导致人物之间伦理关系破灭和导致的爱消失的原因,再现莎士比亚这位文学巨匠的超前历史眼光与社会责任感。     

完善航空公司安全管理职能的若干构想

传统的航空公司安全管理模式存在一定缺陷,不利于构建安全质量管理体系。通过完善组织机构、理顺关系,统筹兼顾地抓好风险管理,强化激励机制,完善安全保证手段,可以充分发挥安全管理部门的各项职能,有力地推进航空公司安全管理体系的建设。     

人-自观念演进的否定之否定

在人与自然界的关系的演进过程中,形成了与不同文明时期相适应的人-自观念。从"天人合一"到"人定胜天"再到"和谐共生",这是人-自观念演进的肯定、否定、否定之否定的辩证发展过程,也是一个合乎规律的过程,它们都是时代的产物,都包含着不同程度的合理的因素,我们必须对它们进行具体的辩证的分析。     

提高"中国近现代史纲要"课程教学实效的探索

在高校开设"中国近现代史纲要"课程,体现了党和国家对于高校思想政治理论教育的重视。但是,"纲要"课程开设之后的教学现状却并未令人满意。针对教学中存在的问题,我们就增强"纲要"课的理论性和学术性,活跃课堂气氛,进行开放式教学,加强师资队伍的建设,发挥教师的主导作用和挖掘历史资源,加强学生的社会实践等方面进行了以提高教学实效为目的的探索。     

提高“中国近现代史纲要”课程教学实效的探索

在高校开设“中国近现代史纲要”课程,体现了党和国家对于高校思想政治理论教育的重视。但是,“纲要”课程开设之后的教学现状却并未令人满意。针对教学中存在的问题,我们就增强“纲要”课的理论性和学术性,活跃课堂气氛,进行开放式教学,加强师资队伍的建设,发挥教师的主导作用和挖掘历史资源,加强学生的社会实践等方面进行了以提高教学实效为目的的探索。     

2001年全国高考数学选择题的多种解法

选择题是标准化试题的主要题型,在高考数学试卷中,所占分数比例高.考生能否迅速、准确、简捷地解好选择题,成为高考成败的关键.如何提高解题速度,确保做题质量,这就要求考生有合适的解题方法和技巧.下面就2001年高考选择题的多种解法进行分析.     

大学校园“边缘区现象”引发的思考

随着时代的发展,大学校园和城市之间逐渐产生了一个特殊的区域,即所谓的大学校园“边缘区”。以系统分析法对由边缘区地段的特殊性引发的“边缘区现象”的成因,特点及发展方向进行深入的思考．     

加州大学的治理变革及启示

从控制走向协调,以治理代替管理,既是世界高等教育改革的趋势,也是美国公立大学一直努力的方向,而加州大学则是将这种努力践行得较为彻底的一个成功典范.这种努力具体表现为加州大学一方面通过与政府签订协约、引入市场机制、寻求校外群体的支持等形式来弱化政府的管制色彩,另一方面又充分发挥董事会、学术委员会等治理机构的协调作用,为大学自治提供一系列的缓冲与保护.