问题教学,培养高中生的体育思维

在体育教学过程中,训练的种类较多,各种动作变化多。学生如果没有思维活动,那么学习动作是盲目、机械的模仿和重复。采取问题教学,培养高中学生的思维能力,能帮助学生完成动作技术,开发学生智力。     

注重问题教学 培养创新思维

新中学数学教学大纲指出：“创新意识主要指：对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考；会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究．”创新意识的确立，首要核心是培养创新思维．因此，在课堂教学中，注重“问题解决”的教学，可以为学生提供发展自我思维的空间，培养创新意识．笔者对此做了初步尝试．     

论计算机教学中学生创新思维的培养

在全面实施素质教育的今天,培养社会需要的创新型人才成为教育改革的首要目标,而创新思维是培养创新型的人才的核心。随着科学技术的进步和信息社会的到来,计算机成为社会中不可缺少的重要组成部分,如何利用计算机教学的特点建构学生的创新思维,提高学生的综合素质,培养出适合社会发展需要的人才．已成为亟待解决的重要问题。     

数学问题设计与思维素质的培养

在数学教学中,注重对学生数学思维素质的培养,对于人的身心全面发展起着至关重要的作用。教师在课堂上,根据学生的认识水平、教材内容、课型特点,采用适当的角度设计数学问题,诱发学生的直觉、想象和灵感思维,培养学生的分析与综合、归纳与类比的逻辑思维,能有效地提高学生的思维素质。     

问题教学与批判性思维的培养

新课程改革注重学生创新思维的培养,而批判性思维是创新思维的基础,将问题教学和批判思维结合起来,研究在高中物理教学中如何通过精心设问、引导学生发现问题和提出问题,让学生在多向交流中进行思维交锋及消解权威等方式来培养学生的批判精神。     

问题教学与批判性思维的培养

新课程改革注重学生创新思维的培养,而批判性思维是创新思维的基础,将问题教学和批判思维结合起来,研究在高中物理教学中如何通过精心设问、引导学生发现问题和提出问题,让学生在多向交流中进行思维交锋及消解权威等方式来培养学生的批判精神。     

基于开放性问题解决的实践性思维数学教学设计

新课程理念下的数学教学强调培养学生的实践性思维，即让学生从“学数学”转向“做数学”。实践性思维的培养依托于数学开放性问题解决的有效实施，而数学开放性问题解决的有效实施主要表现为“六化”程式的具体操作，即教材内容生活化、生活内容问题化、问题内容教学化、教学内容学习化、学习内容认知化、认知内容实践化。     

中学计算机教学中创新思维的培养

在中学计算机教学中不仅要使学生学会获取、掌握信息,培养准确分析、辨识各类信息的能力,还要培养学生的创新思维。教师要采用灵活多样的教学方式,注重教学方法的创新,培养学生的创新思维。     

培养问题意识 提升思维品质

教学中,教师应根据小学生数学课上有问怕问、无机可问和无问可问的现状,通过创设民主的学习氛围,使学生敢问,思维更自由;选择有趣的情境内容,使学生想问,思维更全面;延展开放的问题空间,使学生会问,思维更深刻。     

基于综合思维培养的地理问题式教学探索

以"地表形态与人类活动"为主要教学内容,创设问题情境,整合教学内容,利用问题链推进课堂教学,围绕问题的解决促进学生综合思维的发展.     

问题探究教学中批判性思维培养的问题及对策研究

批判性思维的培养主要发生在课堂问题探究教学中,从问题探究教学的三个阶段考查批判性思维重要特质——质疑、合理论证和反思,发现如下问题:问题提出阶段,低阶问题过多和学生无问导致质疑缺乏;问题探索阶段,师生互动缺乏质量导致合理论证偏弱;问题解决阶段,追求标准答案导致反思不够。究其原因,主要在于学生以自我为中心的思考倾向、教师的思维培养意识较弱以及应试教育环境影响。提出如下对策:问题探究教学三阶段批判性思维特质的针对性培养;学生发挥自身"正念主体性"以提高学习品质;教师在应试环境与思维培养中寻求平衡;学校实施针对学生思维发展的评价方式。     

中专计算机教学中学生思维的培养

计算机学习是综合性很强的学习,中专计算机教学中,加强对学生创新思维的培养就显得尤为重要。本文从变教师的教学课堂为学生的学习阵地;树立学生的自信心;指导学生正确看待同学的发言;建立融洽、和谐的师生关系;帮助学生思想上树立＂行＂字;从＂理解教材内容＂转为＂学习教材语言＂;从＂教师讲解＂转为＂学生的计算机实践活动＂等几个方面对中专计算机教学中如何加强学生创新思维培养提出了自己的看法和建议,具有一定的参考价值。     

问题提出与数学创造性思维的培养

数学知识具有高度的抽象性和严密的逻辑性，学生要想真正理解数学知识、掌握数学知识，进而领悟数学中的精神和思想方法，必须要经历一个“再创造”的过程，也就是必须要经历一个“问题提出”、“问题解决”的过程。近年来，随着对“问题解决”教学模式研究的不断深入，人们逐渐认识到“问题提出”对学生的数学创造性思维更为重要，这一点既拓宽了“问题解决”的教学功能，又顺应了现代建构主义的学习理论。一、问题的基本要素问题是以一定的认知为前提而指向未知领域的命题，心理学认为，问题包含以下三个基本要素：（一）给定。问题的给定…     

培养学生问题意识激活学生思维

所谓问题意识,是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。心理学研究表明:问题是思维的起点和动力,而强烈的问题意识又推动着人们去发现问题、研究问题。培养学生的问题意识有利于激发学生的主体意识,培养学生的学习兴趣,开启学生的思维潜能。为此,教学中可以从以下几个方面作尝试。     

课件对学生创造性思维的培养

教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生的发展过程、培养创造力的过程。教师应在教学过程中着力培养学生的创造意识,发展创造性思维的能力和素质,激发学生的创造动机和创造激情,挖掘教材本身所蕴含的创造性因素,指导学生创造性地学习,教给学生创造的方法。多媒体课件的应用有助于培养学生的创造性思维。     

基于建构主义的培养创造性思维的初中历史教学设计

创造性思维是人类所独具的能力之一,是有效促进社会进步的原动力。创造性思维也并不是人类与生俱来的,它需要来自后天环境的刻意有效培养以及教育,并且可以通过合理科学有效的教学设计进行增强以及实现,将建构主义理念的培养创造性思维融入到我国初中历史教学课堂模式之中对于我国现阶段历史教学设计来说具有重要的现实意义。对我国初中历史教学课堂来说,要培养学生的创造性思维可以从很多的方面进行入手。因为培养学生创造性思维的过程中不仅能够在很大程度上促进学生学习方式的改进,还能够对于教师的教学方式进行很大的改进。因此,本文则正是在研究了现阶段初中学生在学习历史的过程中的现实学习状态的基础上,探讨教师该如何利用培养学生时空观念的形成从而提升初中历史课堂的教学质量。     

基于情景教学的创新思维培养探析

近年来,我国进行了创新教育和素质教育的改革,学生创新思维的培养已经发展成教育的一个重要目的。在中学教学过程中,必须加强对学生创新思维能力的培养,加强学生的创新精神,提升学生的创新能力。本文将在情景教学的基础上,对初中语文教学中学生创新思维的培养进行分析,从而有效提高学生的创新思维。     

基于地理综合思维的问题式教学设计

随着新课改的推进,越来越多的教育者意识到学科核心素养的重要性。与此同时,如何贯彻、落实地理学科核心素养,如何培养他们的地理综合素养成为教师面临的主要问题。为了最大限度地调动课堂氛围,加强师生互动,引导学生将自己的所思所想融入实际生活,问题式教学被广泛地应用于地理课堂。文章将从具体的教学案例出发,深入分析问题式教学对地理综合思维培养的促进作用。