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1.
学生管理应当以学生发展为本,关注学生发展,引导学生发展,帮助学生发展,促进学生发展,澳洲高校的经验和做法值得我们学习和借鉴。 相似文献
2.
学生处于不断发展变化的过程中,教育的意义在于引导和促进学生的发展与完善。因此,评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,充分发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。 相似文献
3.
发展学生个性在学校体育教学中有着积极的作用。在体育教学中,通过观察和了解,发展学生个性,因材施教;通过体育竞赛,发展学生个性;通过培养学生的自锻能力,发展学生个性,使学生的个性能够得到充分的调整和发展。 相似文献
4.
学生的发展是课程改革的出发点和归宿。在新课程课堂教学中,要体现课程改革精髓,着眼于促进学生全面发展和可持续发展,应该在课堂教学中,构建和谐的、民主的、有利于学生发展的学习环境;真正体现教学以人为本的理念,突出学生的主体地位,实现学生自主发展;注重科学研究方法的指导,以实现学生认识结构的飞跃,促进学生能力发展;加强学生能力和非智力因素的培养,实现学生的终身发展。 相似文献
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伴随社会的发展进步,一些教育家和学者高度关注全面而正确的看待每一个学生的个性问题;教育内容丰富多元,满足学生个性发展的需;教学方式和方法灵活化、多样化和差异化,促进学生个性化发展;教育评价多元化,鼓励学生个性化发展;创设适宜学生个性发展的外部环境;适当的心理健康教育和辅导,有利于学生个性化发展。 相似文献
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周旭初 《中小学信息技术教育》2009,(3)
新课程改革的目标是“为了促进每一位学生的发展”,这为从“选拔性评价”向。“发展性评价”的转变提供了现实基础。学生发展性评价关注学生个体的处境和需要,尊重和体现学生的差异,跟踪、记录、分析、总结和预测学生学习的过程和个人发展的轨迹,发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我、建立自信,激发学生的主体精神,以促使每个学生最大可能地实现其自身价值,并为学生的终身发展服务。 相似文献
8.
教学的有效性“要以学生的进步和发展为宗旨……在教学活动中促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。”“教学的基本着眼点是促进学生的发展”①。学生主动发展和个性发展就一定是有效的教学。那么,学生往哪些方向发展?是哪些学生发展了?有多少学生发展了?有多少学生做到了最大化的发展?我们不应该仅仅停留在“发展”上了,我们应思考发展的方向、发展的策略、发展的层次、发展的幅度、发展的个性与可持续性。只有正确地、适当地、最大限度地激发学生的学习潜能,促进最大化的发展,才是最有效的语文课堂指导。一、向最近发展区发展我赞同美… 相似文献
9.
宁霞 《安阳师范学院学报》2012,(4):95-97
英语教学中,教师和学生在课堂中的话语和话语权直接关系到教学的效果和学生素质的发展。教师话语霸权和话语暴力不利于学生学习能力素质和心理素质的发展,而教师话语权的缺失,一方面不利于学生个性的发展,会导致学生自我个性的缺失,另一方面有利于学生掌握语言,有利于学生文化素质的提高。学生评价话语权和话语权主体意识缺失,也不利于学生素质的发展。只有在平等的沟通氛围中,教师话语权、学生话语权均衡共存,课堂才能真正成为师生共享知识、感情共鸣的场所,学生素质才能得到均衡发展。 相似文献
10.
《语文课程标准》指出:"要真正实施素质教育,培养学生的创新能力和创新精神,就必须重视学生的个性发展。"作文教学应立足于促进学生的发展,重视学生主体参与意识和创新能力培养的目标,确定学生在作文学习中的主体地位。教师要真正树立为学生服务的观念,遵循学生的心理发展和认知发展规律, 相似文献
11.
学生发展是学校一切评价之本,尤其是学生评价之本.我们要依据学生发展的需要给各种评价模式以合理定位,依据学生发展的目标确定评价的内容和标准,依据学生发展的规律选择评价的形式和方法.要使评价收到促进学生发展的良好效果,还要大力克服评价中的一些偏向. 相似文献
12.
甘永健 《广东教育学院学报》2014,(10)
思维能力是智力的核心,观察力、记忆力、想象力的培养都离不开思维能力,要发展学生的智力,必须着重培养和发展思维能力.语言和思维是不可分割的,它们相互促进,相互发展.语文教学在培养学生理解和运用语言文字能力的同时,必须重视发展学生的思维,把发展学生的语言能力和思维统一起来,才能有效地提高学生的思维能力,发展他们的智力,促进学生素质的提高. 相似文献
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化解知识学习与学生发展悖离的现实困境,需要思考知识促进学生发展的条件和过程等问题,促成知识向学生核心素养的转化。知识与学生发展的内在关联为知识促进学生的发展提供了条件,其中知识为学生发展提供可能条件;知识学习活动为学生发展创造现实条件;知识转化为核心素养为学生发展建构必要条件。知识促进学生发展的过程是在学生能动的学习活动中实现的,经由整体感知知识的初识阶段、自主建构知识的互动阶段和知识与素养互契转化的融合阶段,知识转化为学生的核心素养,从而实现学生的发展。 相似文献
15.
胡广杰 《宿州教育学院学报》2008,11(3):46-47
《语文课程标准》明确提出把:“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展放到语文教学的重要位置。”为落实《语文课程标准》致力于学生语文素养的形成和发展这一指向,笔者在语文数学中更加充分地调动学生的积极性、主动性,(一)致力于学生语文素养的形成和发展,多动口,增强学生对语言的直觉感知能力。(二)致力于学生语文素养的形成和发展,勤动手,养成良好习惯,提高书面语言表达能力。(三)致力于学生语文素养的形成和发展,善动脑,培养学生语感,发展思维能力,提高思维品质。学生的语文综合性学习得到砺炼。从而使学生语文素养的形成和发展得到强化与提高。 相似文献
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综合实践活动课程可以有效地调动学生学习的积极性和主动性;彰显和发展学生的个性;发展学生多方面的能力;有效地促进学生情感、态度和价值观的发展,提升学生的全面素质。因此,通化市东昌区成立了通化市第一所学生劳动 相似文献
18.
孙俊红 《辽宁广播电视大学学报》2012,(2):34-35
以人为本是开放教育学生管理适应学生全面发展和个性发展的需要。要和谐发展开放教育学生的自我管理能力,理解尊重学生,关心服务学生,健全和完善开放教育学生人本管理机制,积极探寻开放教育学生人本管理的科学方法。 相似文献
19.
内蒙古地区初中学生自我概念发展的跨文化研究 总被引:1,自引:0,他引:1
牡丹 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,29(2):94-99
本文初步对内蒙古地区初中学生自我概念发展作了跨文化实证研究。结果表明 :(1 )在生理自我、心理自我以及自我概念发展的总趋势上 ,蒙族学生显著低于汉族学生 ;(2 )在家庭自我、道德自我、社会自我概念的发展趋势上 ,蒙汉初中学生无显著差异 ;(3)在自我概念发展总趋势上 ,城市和县镇初中学生显著高于农村学生 ;城市和县镇初中学生间无显著差异 ;(4)在道德自我、社会自我概念发展上 ,城市、县镇、农村初中学生间无显著差异 ;(5)在生理自我和心理自我概念发展上 ,城市和县镇初中学生显著优于农村学生 ,城市初中学生又显著优于县镇初中学生 ;(6)在家庭自我概念的发展上 ,城市和县镇学生没有显著差异 ,县镇学生显著优于农村学生 ,而农村初中学生和城市初中学生间无显著差异 相似文献
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“长”是个体的特质及其对社会起独立作用有效性,体现个体的优势和差别。学生的长具有差异性、潜在性、复杂性和多样性。促进大学生扬长发展的教育基本观点是以学生差异为起点,培养各具特色的人才;以学生为本,促进学生自主发展;以优势发展为主导,促进学生全面发展。促进学生扬长发展的教育策略是采用多种途径,引导学生认识优势;加强学生自主学习能力培养,完善学生扬长发展的基础;建立发展性教学评价机制,促进学生扬长发展。 相似文献