浅谈低年级识字教学

一、掌握读膏在低年级学生的识字教学中．要使学生学得快，记得牢，重要的就是准确的掌握读音与理解字义相结合。因为汉字具有表音、表形、表义的特点。是三者统一体。低年级学生识字的过程．就是建立字音、字形、字义统一联系的过程．     

蒙养之时,识字为先——浅谈小学语文识字教学的重要性

本文主要从以下几方面阐明了个人观点:要把识字教学放在小学语文教学的中心位置;要始终把握识字以识字形与字义的关系为目标;要用形声字的知识和规律解决和指导识字教学;要在语文其他知识的教学中贯穿识字教学;要激发学生识字的需求感,让学生自觉识字。     

民族小学快乐识字教学浅谈

民族小学语文课程改革要求教师营造快乐学习的环境,调动学生学习的积极性,促使学生快乐学习、主动学习。在民族小学语文识字教学中,教师要善于创设快乐的识字教学情境,构建快乐的识字教学方式,组织快乐的识字学习活动,拓展快乐识字的天地,从而有效提高学生的识字能力,提升学生的语文素养。     

析小学语文识字教学

推行新课改“量减质不减”的要求,仍然要把识字作为小学语文低年级的重点教学来抓,打好小学基础,为以后学习创造好的环境。有效运用恰当的方法,培养学生主动识字的愿望,达到会认、会写的目的。通过实践,能写一些简单的作文,能认识生活的主要生字,能朗读课文。使学生轻松的学习生字,收获更多的知识。     

析小学语文识字教学

推行新课改"量减质不减"的要求,仍然要把识字作为小学语文低年级的重点教学来抓,打好小学基础,为以后学习创造好的环境。有效运用恰当的方法,培养学生主动识字的愿望,达到会认、会写的目的。通过实践,能写一些简单的作文,能认识生活的主要生字,能朗读课文。使学生轻松的学习生字,收获更多的知识。     

浅谈大班幼儿的识字教学

汉字有着悠久的历史,承载着中华民族的优秀文化。在幼儿园大班期间,随着幼儿表达能力的加强和接触各种信息的增加,让大班幼儿接触汉字,可以培养幼儿对汉字的情感和兴趣。作者采用多种形式的教学方式和教学方法,让幼儿在轻松愉快的活动中识字,取得了良好的效果。     

浅谈低年级识字教学

一、掌握读音在低年级学生的识字教学中,要使学生学得快,记得牢,重要的就是准确的掌握读音与理解字义相结合。因为汉字具有表音、表形、表义的特点,是三者统一体。     

浅谈低年级的识字教学方法

小学语文新课程标准,要求一、二年级的语文教学要求以识字和写字为主。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,按笔顺写字,写字姿势要正确,字要写得规范、端正,养成良好的写字习惯。     

浅谈小学低年级的识字教学

在小学低年级语文教学中，识字教学是教学的重点。全日制义务教育《语文课程标准》规定：小学1—2年级识字量应达到1600—1800个，可见识字教学在小学低年级是相当重要的。所以，小学语文教师必须从一年级开始，就重视识字教学，抓好识字教学。但由于小学低年级学生活泼好动，注意力不能持久，思维比较形象具体，这就要求教师在识字教学中运用灵活多样的教学方式，让学生主动识字。这样，才能提高学生的识字能力，提高教师的教学效果。     

浅谈识字教学

学习语文，首先是汉字的学习，这是因为汉字不是拼音文字，学习汉字，必须一个一个地记，而且必须达到一定数量才能自由读写。新课标把低年级的识字量提高到1800字，其目的之一，是让学生尽快地识字，为尽早阅读、写作提供必要的条件。识字教学最容易让学生感到枯燥、单调，怎样激发学生识字的兴趣，让学生乐识字、多识字，以提高识字效率，早日实现自由读写呢？现根据笔者多年的语文教学实践，谈以下三个方面。     

浅谈识字教学的体会

儿童一迈进学校的大门，就要过识字关，教师要花大力气教，儿童要反复、机械地抄写，师生的精力主要耗费在识字上。因此，识字教学便成为许多教师头痛的事。如何发挥汉字的优点，科学地教育少年儿童认读并运用汉字，便成了许多有识之士共同探索的问题，特别是在小学阶段的识字教学问题，更是备受关注     

浅谈低年级识字教学

低年级是学习语言的黄金时代,是打好语言基础的关键时期。因此识字教学是小学语文教学的重要内容,也是教学的难点。小学低年级学生处于扶床学步阶段,识字任务相当繁重,而儿童的学习兴趣直接起着支配作用,因此在教学时应注意挖掘汉字固有因素,让学生融入自己的想象,使课堂气氛活跃起来,让学生学得轻松、愉快,记得牢固、扎实。课堂教学应改变过去学生死记硬背、被动学习的现状,倡导培养学生主动学习的能力,将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境来开展识字教学。     

浅谈小学汉语识字教学

新课程标准要求改变传统的、死记硬背的方法,倡导培养学生主动学习、分析解决问题并互相合作的能力,更要注重提高学生自主识字的能力,让他们成为学习的小主人。作为教师,我们应该采用更综合、灵活的方法组织教学,彻底改变单调乏味的识字教学现状。     

浅谈识字教学

识字既是学生学好语文的基础,也是学生学习其他学科的基础。小学语文教师应结合实际情况,从培养学生的识字兴趣、传授识字方法、帮助学生巩固识字效果等方面来优化识字教学,从而为学生的可持续学习提供可靠的保障。     

以多种途径提高小学语文识字教学效率

小学语文教学中,识字是比较基础的内容,同时也是非常关键的内容,更是教学中的一大难点。阅读与识字紧密相关,提高学生识字效率有利于促进学生阅读能力的快速增长,进而有利于学生语文素养的快速提升。为此,探索提高小学语文识字教学效率具有重要的现实意义。     

关于优化字理识字教学的思考

字理识字教学是依据汉字的构字规律进行识字和析词的一种方法,它凸显了汉字的字理,让学生体会汉字的意象美,感受汉语言文字独特的魅力。而教师在教学中使用字理进行识字教学,不仅提高了识字教学的效率,还为课堂增添了浓厚的语文味。然而,当前盛行的字理识字教学也存在一些问题,亟需我们教师进行深入思考,以期更好地优化字理识字教学,让汉字焕发出独有的魅力。     

浅谈初中语文识字教学

识字教学在语文教学中处于先行地位。学生识字数量多少、质量高低,直接影响其读写水平。汉字有音、形、义三个要素,教学生识字,必须达到既能认清其形,又念准其音,还能确知其义。从古到今,人们创造了许多识字教学的有效方法,下面针对初中生的学习特点选介几种。     

趣味识字 主动识字——浅谈小学识字教学

<语文课程标准>中明确提出这样的目标:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.学生识字量的积累需要多次重复,强化记忆.这个过程虽不复杂,但往往枯燥.因此,我们要注意结合学生心理特点,以多种灵活新颖的形式,使识字教学变抽象为具体,变枯燥为新奇,变呆板为活泼,变被动为主动,从而激起学生浓厚的学习情趣.     

浅谈小学语文识字教学

一、改变教学方式,让学生产生识字兴趣 心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动．它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩心理、使注意力不但持久、稳定。而且注意的紧张程度也较高。游戏是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的各种游戏形式．以激发学生学习汉字的兴趣,使之乐学。     

浅谈低年级识字教学

兴趣是最好的老师。如果孩子对识字产生积极的兴趣,他就会自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥无味的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。