思品课中如何实现师生角色置换

长期以来，旧的教学模式使学生习惯于看现成教材，听教师讲课，照试卷答题，等教师判分，使教师习惯于离开学生备课、授课。这种教学方式累了老师，苦了学生，效果不佳。而师生角色置换教学模式，可以消除师生之间的隔膜，使师生在教学中相互尊重、配合。学生清楚学什么，怎样学；教师知道教什么，怎样教。     

浅析初中德育课的师生角色互换

旧的教学模式使学生习惯于看现成教材,听教师讲课,靠教师复习,照试卷答题,等教师评卷判分;教师则习惯于离开学生备课、授课。这种教学方式累了老师,苦了学生,效果也不佳。师生角色置换教学模式,可以消除师生之间的隔膜,缩短心灵之间的距离,使师生在教学过程中相互尊重、相互配合,能让学生清楚学什么、怎样学,教师知道教什么、怎样教,从而达到相互促进、共同提高的目的。     

学习化社会对语文的要求

国家最近颁发的《全日制普通高级中学课程计划》中要求学生“具有适应学习化社会所需要的文化科学知识”。什么叫“学习化社会” ?我想 ,它应该是一个打破了学校与社会的界限而须终身学习的社会。在这样一个社会中 ,人们必须不断的学习 ,不断的获取新知识 ,否则 ,就跟不上社会和时代的前进步伐 ,就有被淘汰的危险。这样一个社会已经初露端倪。教育必须适应这样一个社会。也就是说 ,学校要培养学生在学习化社会里独立学习研究的能力。也就是说 ,评价一所学校或一个老师的教学效果 ,关键将不在于看你教给了学生多少知识 ,而在于看你教给了学生…     

中等职业教育会计案例教学初探

会计是集理论与实践技术于一身的结合性很强的实用性专业,具有内容复杂、图表数据多、操作性强等特点.衡量中等会计职业教育质量的高低,不在于看学生能否理解那些枯燥死板的规则,而在于走上工作岗位后能否灵活运用这些规则,即要求学生具有较强的动手能力.     

体验是一种鲜活的化学实验教学

随着素质教育的推进,新课程标准的学习,学生越来越喜欢进入实验室,越来越不满足于看实验听分析,而喜欢亲自动手、自己发现、独立思考,讨论交流得出结论。但笔者也发现,学生对实验的喜欢还不够深入,在很大程度上还仅仅浮于表面：动手多思考少,活泼多严谨少,冲劲足规范少,缺少一丝不苟     

学会自己评判作文

长期以来,同学们习惯于写好作文让老师评判,习惯于看老师给的分数,习惯于看老师给的评语,并以此来判断自己作文的优劣高下。事实上,由于班级的学生较多,课务繁忙,老师往往并不能仔细地对每一位同学的作文加以评判,因此,我们并不能真正从分数、评语中看到自己的不足,作文训练也就一直难有大的长进。实际上,在平时的作文训练中,完全可以由自己或者其他同学来评判作文,从中发现不足,并在训练中加以调整、改进。具体可以从以下几个方面加以评价:一、是否符合题意无论是哪一类型的作文,审题都十分重要。因此,是否符合题意是评判作文最重要的一项…     

教会学生“说学法”探思

一、问题的提出 目前,“教学生学会学习”已成为现代教学的热门话题。然而怎样检测学生是否会学或会学的程度呢?不少教师在教学时注重了学习方法、学习过程的指导,而在效果检测时,不自觉地又违背了这一原则,重结果而轻过程,只注意     

巧用教学艺术提高课堂教学的有效性

通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。而归根结底衡量课堂教学是否有效最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。     

化学平衡到达的标志和同一平衡

学生在学习《化学反应速率和化学平衡》过程中,往往对化学平衡这一概念理解不透,尤其 是判断一个可逆反应是否达到平衡,由于考虑不全面而导致判断失误。结合实例,总结化 学平衡的标志及同一平衡问题。     

高中数学教学之我见

教学是一项多层次多角度、纷繁而复杂的系统工程,数学教学的根本是把握数学实质。评价数学课堂教学的标准主要是学生是否具备了数学素质．是否理解了数学本质,是否掌握了数学知识,是否形成了数学能力。一名优秀的高中数学教师,应该教育学生学会做人,培养学生学习数学的信心和能力,教会学生学会思考、学会合作交流,达到我想学、我要学、我学会、我会学的目的。我认为在数学教学中应该注重以下几个方面。     

浅谈课堂教学的有效性

有效教学,即师生在有限的时间里进行教学活动之后,学生获得具体的进步或发展,所以评价课堂是否有效的唯一标准即为学生是否获得进步或发展。其核心是学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。     

多边形面积启蒙教学四环节

小数第九册开始涉及多边形面积教学,为了帮助学生较快掌握多边形面积的计算方法,在多边形而积的教学中可以从以下几个方面进行教学。(一)看目的在于看多边形由几个学过的几何图形组成。这是正确计算多边形面积的前提。如右图(一),引导学生观察后就可知道:这个多边形是由一个平行四边形和一个梯形组成。     

职业学校数学课程的价值与教学改革

所有人都知道,学生在学校学习从小到大花在数学上的时间最多,但是效果却未必如愿。尤其是职业学校的学生数学基础较差,他们缺少学习数学所需要的技能和毅力,因而上课听不懂,时间一长就不想听,容易厌学。对此许多人应有疑问:是否有必要浪费学生宝贵的时间去学他们不擅长乃至讨厌的数学课程,数学课程对于他们来说是高投入而低产出,这种资源浪费值得吗,我们是否应该取消数学课程,腾出更多时间让     

浅谈化学课堂教与学方式的转变

教学质量的提高,最关键之处在于"教"与"学"的双边活动是否成功,而学生学习方法是否科学、正确,直接影响到学生的学习效率,所以我们在课堂教学中不仅要注重对"教法"的研究,更要注意学生学习方法的探讨,使他们不但能"学会",更要"会学"。     

学法 教改的重要课题

教学是教师和学生之间的双边活动。教师能否教会学生,其中存在着教师的教是否得法的问题。而学生是否会学,当然也存在着是否能掌握一套科学、有效的学习方法的问题。教与学是教学活动中不可分的两部分,而教法与学法则是教师教好、学生学好的两个重要因素。所以,教与学是矛盾的两个方面。由于教学质量受这两方面的制约,为取得好的教学效果,对任何一方都不可偏废。从中小学教学实践中的一些实例可以引起我们对教法和学法的思考。有的教师施教方法得当,学生学习基础虽差,但经过努力也能学懂、学好;有的教师     

从“学会”到“会学”

在传统的教学活动中,教师所关心的是学生“学会”知识。而对学生是否“会学”知识缺乏思考。然而在科技迅猛发展、知识爆炸、竞争激烈的今天,我们在有限的时间内是不能给学生传授太多的知识,而大量的知识要靠学生通过自学去掌握、更新,去发展。叶圣陶先生早有“教是为了不教”的论述。     

生本理念下阅读教学设计的取向

阅读教学的规律呼唤着生本课堂的到来.从表面看,学生是否主动参与,是否有兴趣的学,是衡量生本课堂的标志,但从本质上来看,教学是否基于学生学情,是否让学生经历完整的、充分的阅读过程,让学生经历从不会到会、不懂到懂,不熟练到熟练的过程而获得发展,这才是生本课堂的根本标尺.因此,其教学设计的取向也将迎来必要的变化.     

“有效”与“无效”,只在一念之间

什么样的数学课堂才是有效的?一般来讲,数学课堂教学的有效性既要关注学生近期发展,同时还要关注学生的未来发展、可持续发展.应此,学生是否有进步或发展是衡量数学课堂教学有效性的主要标准,数学课堂是否有效,核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学.具体看是否能促进学生主动参与学习;能否强化学生在学习中的体验;能否激发学生独立思考和自主探索.     

怎样增强数学课堂教学的有效性

数学课堂教学是否有效,核心的一点就是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。具体看就是能否促进学生主动参与学习;能否强化学生在学习中的体验;能否激发学生独立思考和自主探     

培养倾听与表达能力,提高合作学习的实效性

传统的初中数学课堂教学中,教师往往只关注知识内容的具体传授效果,而对于学生是否听懂和理解、学生能否掌握本次课程中的解题方法一概不问。这种视野单一的教学目标,显然已经不适合当前多元化、素质性的教学要求。在全新的数学教学大背景之下,课堂教学的重点发生了很大的转变。将推动课堂教学的主动权交给学生,开展以学