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《包身工》是高中语二册教材的首篇课。作为我国报告学的典范之作，其无论在现代学史上，还是在中学语教材体系中，都有着重要的地位。因而，帮助中学生尽量全面、准确地认识和理解这篇作品是十分必要的。但课已非原作，注①告诉我们，选入教材时已“略作改动”。 相似文献
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《包身工》是夏衍先生著名的报告文学,这篇文章之所以至今读之仍令人震撼,是与夏衍先生对互补手法的熟练运用分不开的。 相似文献
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吴湘霞 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2003,22(4):124-125
《包身工》是一篇优秀的课文，作品本身以及与作品相关的知识都是报刊杂志经常涉及的内容；同时这也是一篇自读课文，教材编者的意图也在于通过学生自主地阅读完成自主领悟，从而在实践中提高自身的阅渎能力。选择这篇课文作为研究性学习课题研究的教学案例很有典型意义。 相似文献
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夏衍先生在其报告文学《包身工》中,以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论,把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的包身工们的遭遇公之于众,愤怒控诉了帝国主义和买办势力残酷剥削和掠夺中国工人的罪行。 相似文献
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《包身工》的研究性教学实践,结合“课外+课内”的教学路径,通过课题项目调研、小组合作探究、调查成果汇报、撰写学习体会等多种语文实践活动研习作品,拟为“中国革命传统作品研习”任务群的教学方式,提供一种新的范式。 相似文献
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历史的选择总是残酷而又无情的。中国文学史上那么多的作家、作品,有的已渐渐被世人遗忘,而有的却历久弥新。比如,作为影响了我国几代人的报告文学《包身工》,正是以其独特的价值和魅力,在经历了数次“进退”之后,再一次入选了高中语文教材。 相似文献
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《全日制普通高级中学语文教学大纲》明确指出：“课文要具有典范性，文质兼美，题材、体裁、风格应丰富多样，体现教学目的，难易适度，适合教学。”其中的“文质兼美”，是语文课本选取文章的重要标准。 相似文献
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荣建奎 《延边教育学院学报》2009,23(1):104-105,108
新课程改革实施后，教师面临新的挑战——强调以学生为主体、课堂有效性生成性等，而教学内容的增加、课时的缩减，对于习惯于“讲”的教者来说，无疑是更为严峻的挑战，特别是一些大手笔大篇幅的篇章。这就需要教师更为深刻的理解文本，然后站在宏观的角度“备”学生“备”教材，结合学生实际情况做重点性突破，从而做到“长文短教，短文精讲，化难就简”，提高课堂的有效性． 相似文献
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曹殿成 《中学语文教学参考(初中生版)》2008,(8):45-46
【课标·教材·学情】
培养学生勤读、好思、善悟与质疑、探究的习惯,是“课标”的要求,也是语文课程的基本任务。《包身工》思想深刻、构思讲究、表达典范,是培养阅读能力与学习习惯的一篇好课文。然而就一般高一学生的语言能力和思想文化素养来看,学习这篇课文,在内容把握、语言体味欣赏,特别是在社会时代、思想文化的理解和情感体会上会有较大的难度和距离。因此,宜恰当设计学习方案,引导学生学会、会学、学有收获。 相似文献
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所谓电影手法，通常指镜头和蒙太奇。一个镜头，即摄影机从开机到停机这一段时间所摄下的胶卷。它按景物的不同可分为远景镜头、特写镜头，按拍摄角度的不同可分为俯镜头、仰镜头；按运动方式不同可分为推镜头、摇镜头。而把不同景别角度、地点的镜头剪辑的方法，即电影结构，叫做“蒙太奇”。 相似文献
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薛川东 《中学语文(读写新空间)》2000,(1):33-33
夏衍在1936年6月发表的《包身工》是我国现代文学史上最早的优秀报告文学作品之一。作为报告文学,它不仅具有令人信服的真实性和强烈的艺术感染力,而且表现了作者极其深刻的见解和无畏的战斗精神。诚然,文章是以叙事为主体——作者详尽地报道了上海日本纱厂里一群失去自由的女工们的非人生活状况,其中着重描写了弱女子“芦柴 相似文献
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