谈引导学生判断文学作品的主要人物

全面实施素质教育 ,提高学生的人文素质 ,应加强对文学作品的教学。对于以描写人物为主要内容的文学作品的教学 ,引导学生判断主要人物 ,可以有助于学生切实把握文章的内涵 ,分析人物形象 ,提高思想认识水平 ,陶冶道德情操。这是在文学作品教学中提高学生人文素质的关键性的一个步骤。　　那么 ,在文学作品的教学中 ,怎样引导学生判断作品的主要人物呢 ?笔者认为应当引导学生从以下几方面进行综合判断。　　一、引导学生了解文学作品的写作背景 ,把握作者的思想倾向。文学作品是特定社会背景的产物。文学作品不仅反映特定的社会生活和人物形…     

《百合花》教学设计

【教学目标】一、引导学生在情境中梳理情节,积累语言经验,培养学生运用语言文字的规范性。二、设置以文绘画的环节,激发学生自主还原文本情节的兴趣,引导学生对人物、环境、细节进行深刻思考。三、引导学生通过物象分析文本中的人物、语言,感受战争中的人间温情、青春美丽、人性美好,并自主表达对其中人物的情感与态度。     

在小学语文教学中培养学生的想象能力

在小学语文教学中培养学生的想象能力□郑国宣蔡子南在小学语文教学中,应引导学生展开合理的想象,深刻体会课文中人物的思想感情。培养学生的想象力,一般是凭借教材来进行的,即想象课文描写的环境和场面,想象课文中人物的神情、动作、语言和心理活动,想象课文中可能...     

小说教学需注重三个“把握”

人物、情节和环境是小说的三要素。在中学语文小说单元的教学中。应紧紧围绕这三要素引导学生学习小说．从而让学生更有效地掌握小说的基本知识．理解小说所展示的丰富内涵。     

小说教学中的美点寻踪

在初中语文小说教学中,教师应发挥主导作用,以学生为主体,从人物的活动环境、形象和动作语言三方面引导学生寻踪小说美点。     

“舞台说明”在戏剧教学中不可忽视

戏剧文学是以人物的对话来塑造人物,推动情节、表现主题的。因而在教学中把注意力放在人物对话的分析上是正确的。但是,与此同时,不可忽视对“舞台说明”的讲解。舞台说明”有助于学生把握人物活动的环境;有助于学生把握剧情的发展;有助于学生把握人物性格;有助于学生深入理解作品的主题。因而,我们在教学中应重视。     

让历史教学闪烁“人性”的光芒

历史教学的终极目的就是让学生学会做人,引导学生用理性节制情感欲望于一个合理的状态,成为一个有"人性"的人,教师教学中应善于营造历史情景氛围,引导学生对比分析,对历史事件及人物进行正确的价值评判。     

试谈小说教学中的“人物换位”

分析人物形象是小说教学的重点,而人物形象的分析离不开人物活动的特定环境。因此,探讨两者之间的关系在教学过程中便显得至关重要,其效果的好坏往往决定着教学的成功与否。本文所介绍的“人物换位”即是引导学生分析人物与环境的有效的方法。 一、何谓“人物换位”。 所谓“人物换位”,即通过设想,把小说中的人物从作者所创造的特定环境中分离出来,置于另一个读者假设的环境中,推想人物在新的环境中的命运。我们知道,典型的艺术形象往往是特定的时代、社会的产物,也就是说,有什么样的社会就会有什么样的人物,社会环境决定人物的思想、命运,典型的人物     

小学语文教学中的美育实施方法

琢磨词、句,欣赏语言美。小学语文课本中入编的诗歌用字精练传神,散文句式优美多样,记叙文中人物语言极富个性。因此,教学过程中,要引导学生细心琢磨课文中精美的词、句,欣赏优美的语言,以达到积累语言、接受美的熏陶的目的。生动传神的词语能够表达作者丰富的精神世界,反映他们独特的审美态度。教学中,应引导学生反复推敲,字斟句酌,体会和品味语言的弦外之音。人物语言是记叙文中刻画人物形象的一种最常用的方法,它能体现出人物鲜明的个性特征。我们要引导学生领略人物语言,思考语言所展现出的人物精神面貌,剖析人物心灵的奥妙及心理情绪的…     

小说教学有效性策略初探

人物、情节和环境是小说的三要素。小说鉴赏教学,应该根据小说的体裁特点,引导学生把握小说的故事情节、人物形象、典型环境、主题思想和重要内容,进而了解作品的社会意义,做出正确的分析评价,以发挥小说作品的认识作用、教育作用和审美作用。     

如何引导学生鉴赏环境描写

环境,是人物活动的天地。环境描写就是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写,是文学作品的有机组成部分。初中生学会分析文学作品中的环境描写能更好地理解文章,学会在写作中运用环境描写则能使文章增色不少。因此,引导学生鉴赏环境描写是教学关注的重要内容。     

紧扣文体特点,培育核心素养——谈小说教学中的思维品质培养

小说教学要紧扣小说的文体特点,从情节、人物、环境等方面引导学生梳理情节,把握小说结构;品读人物语言,感受人物形象;细读环境描写,体会作者深意。培养学生用结构性思维进行阅读,促进思维的深刻性和多元化发展,积淀学生的核心素养。     

问题驱动教学,提升生物学科素养——以“生物膜的流动镶嵌模型”复习课为例

以"生物膜的流动镶嵌模型"复习课为例,对于科学史的教学应不局限于地点、人物和结论的识记,而是以问题驱动教学,促进学生理性思维的发展,提升学生的生物学科素养。教学中还原科学发展历程,以问题驱动为线索,围绕课题、生物学基本观念、实验方案等内容,阐述如何引导学生思考建构模型。     

整合问题析意蕴 巧找角度求突破——小说阅读教学的应然路径

<正>在以培养学生核心素养的目标下,小说阅读教学应摆脱陈旧的范式,开辟出新的教学天地。那么,我们如何教学小说?是从小说的四要素(人物、情节、环境、主题)入手,进行格式化功利性教学,还是深入作品核心问题,设计出一整套主次有序环环相扣的理解性、赏析性的系列预设问题,围绕预设问题引导     

人物、情节、环境——以林莘的《凡卡》为例谈谈小说的教学

我们都知道小说的三要素是人物、情节、环境。人物是小说的核心．情节是小说的骨架．环境是小说的依托。可怎么让小学生明白小说三要素的特点呢？在高中小说教学目标中提到：“应引导学生设身处地、身临其境地去感受,重视对作品整体形象和情感基调的整体感知和直觉把握。”我想．这一点．同样适用于小学。下面就以林莘老师所上《凡卡》一课为例谈...     

古典小说教学如何引导学生超越“初感”——《杨修之死》教学例谈

针对古典小说教学往往止步于学生在自然状态下独立感知小说内容而未引导学生超越阅读“初感”,指出古典小说教学要提供相关知识引导学生在整部作品的视野下深度阅读,要用因果逻辑引导学生深度思考,要从环境的角度引导学生深入思考人物命运,从而促使学生超越阅读“初感”.     

让小说成为沟通心灵的桥梁

小说是一种通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活矛盾的一种文学形式。在现实小说教学中,怎样以小说为媒介,来达到师生与作者互相沟通的目的呢?我在小说教学中作了以下两点探索:一、找准切入点引导学生自主学习每篇小说的特点各不相同:有的以人物描写细腻传神见长,有的以情节发展曲折生动吸引读者,有的则通过描绘典型环境来烘托人物。在教学时,应针对不同情况,找准切入点,只有这样才能调动学生的学习积极性,引发学生与作者的情感共鸣。例如在学习《项链》时,可以从文章大逆转式的结尾入手。当玛蒂尔德得知葬送自己一生幸福…     

浅析作文教学中如何指导学生运用环境描写

环境描写就是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写,是文学作品的有机组成部分。高中生学会分析文学作品中的环境描写能更好地理解文章,学会在写作中运用环境描写则能使文章增色不少。因而在高中作文教学中,教师应切实引导学生明确写作中环境描写的重要作用,从而引导学生在作文中巧妙地运用环境描写,表达自己的思想感情。     

突出学生的主体地位提高实习教学质量——在实习教学中推广应用行为引导型教学法的思考

在实习教学中推广行为引导型教学法应注重促进教师做好三个转变,以推动行为引导型教学法的具体实施;突出学生的主体地位,充分调动学生的积极性;营造开放性的教学环境,促进学生的自主参与和积极交流。     

人物、情节、环境——以林莘的《凡卡》为例谈谈小说的教学

我们都知道小说的三要素是人物、情节、环境.人物是小说的核心,情节是小说的骨架,环境是小说的依托.可怎么让小学生明白小说三要素的特点呢?在高中小说教学目标中提到:"应引导学生设身处地、身临其境地去感受,重视对作品整体形象和情感基调的整体感知和直觉把握."我想,这一点,同样适用于小学.