对新西兰幼儿教育改革的思考

新西兰在二十世纪八九十年代就积极开展了幼儿教育改革。针对改革遗留下来的问题以及受世界范围内幼儿教育发展趋势的影响,新西兰政府于2002年出台了幼儿教育的10年战略计划——《未来之路》。该计划有三个核心目标：增加高质量的幼儿教育的人园率;提高幼儿教育的质量;促进幼儿教育机构、家庭、学校和其他社会服务机构的合作关系。     

幼教小学化之谬——学前教育应以适应幼儿为本

幼儿的教育问题是我国基础教育的重要问题,关于幼儿教育是应该以知识学习为主还是以游戏教育为主在我国社会上也已经争论已久。尽管教育部门就幼儿教育的问题出台了不少相关规定,但还是因为社会观念和家长需求的影响,导致部分规定无法有效推行,幼儿教育逐步朝着知识传授和智力开发的方向发展。本应该属于小学课程的部分以幼儿教育的形式进入幼儿教育机构中,给幼儿增添了不少负担,也给幼儿教育工作者制造了不少麻烦。     

新西兰幼儿教育改革对我国学前教育的几点启示

新西兰幼儿教育改革使其顺应了世界幼儿教育发展的潮流,这与新西兰政府相继颁布的《幼儿教育大纲》、《教育规范(幼儿机构部分)》、《幼儿教育预期目标与实践(DOPS)》、《质量行动》等指导性文件密切关联。改革不仅极大地改善了新西兰幼儿教育的现状,还形成了以提升质量和促进公平为核心的教育体系。解读新西兰幼儿教育改革举措,兼谈对我国幼儿教育发展的启示。     

近10年美、英、日三国幼儿教育课程改革的差异比较

在经济状况、社会变化、文化传统和教育政策等因素的影响下,近10年来美英日三国的幼儿教育课程改革表现出了一定的差异性.其中,美英两国和日本的幼儿教育课程改革差异较大,一方面美英两国幼儿教育课程改革的重点均为制定早期学习标准,日本则注重通过创设适当的环境培养幼儿的生存能力;另一方面,美英两国幼儿教育课程改革都重视幼儿早期读写和数学能力的培养,日本则注重人际关系和健康领域的改革.借鉴美英日三国幼儿教育课程改革的经验,我国在制定幼儿教育课程改革政策时也应充分考虑中国的国情与文化传统,让课程改革在变与不变之间保持适当的张力,合理运用<早期学习与发展标准>,引导我国学前教育事业健康发展.     

我国幼儿教育课程发展的几个趋势

近些年来,我国幼儿教育改革取得了丰硕的成果。作为幼儿教育改革的核心,幼儿教育课程的改革更是成就卓著,形成了一些体现当代课程理论精华、又适合本国本地特点的幼儿教育课程模式,并被实践证明颇有成效。本文试图简要描绘一下今后我国幼儿教育课程发展的几个趋势。一、从课程来源上看,今后的幼儿教育课程将更多地来自独创的实证的研究。追溯我国幼儿教育发展的历史,可以发现,我国幼儿教育的课程有几种不同的来源,形成了几种不同的课程。一种是移植型的,或称泊来型的,就是把国外的某一课程方案搬过来。主要出现于我国正规幼儿教育起步时期。最典型的是本世纪初,清政府举办的幼稚园所采用的课程,这一课程与当时日本幼稚园课程是一脉相承的。另一种是改良型的,或称置换型的。     

从领导的视角看香港幼儿教育的学习空间:一种现象学的方法

近年来,香港的幼儿教育开始受到重视,政府对幼儿教育机构负责人的管理也开始加强。本文籍由从事现象学研究的学者常用的访谈法对6位幼儿期教育机构的领导进行了访谈,访谈的内容主要涉及与学习概念有关的个人发展经历和其在幼儿教育机构工作时的经验。从幼儿教育机构的领导的视角来看待香港幼儿教育的学习空间,本文探索了在他们的早期学校教育、教师培训和幼儿教育机构教学经历中的一些好的学习经验以及成人学习与幼儿学习的明显区别。     

内涵发展：乡镇幼儿教育的迫切课题

城乡幼儿教育均衡发展是当前幼儿教育的热门话题。讨论者多从政府投入、环境优化、制度保障等外部因素入手。不可否认,这也是城乡幼儿教育均衡发展的重要策略。但整体观察和思考当前幼儿教育的现状以及未来走向,我们认为,幼儿教育应该从一开始就注重内涵发展。尤其是,由于幼儿教育发展过程中的诸多制约因素,许多乡镇幼儿园起点低、师资弱、水平差,在优化提质的要求下,内涵发展已经成为一个迫切的课题。学习了教育部出台的《3～6岁儿童学习与发展指南》,我们知道,这其实是一部推进幼儿教育内涵发展的纲领性文件。近几年,笔者一直关注幼儿教育,尤其对乡村幼儿教育进行了深入的思考和研究。     

幼儿教育中游戏与幼儿课程的融合

幼儿教育与成人教育是大不相同的。幼儿教育根据幼儿的年龄发展特征来进行相应的教育安排学习课程。幼儿教育中游戏占据了很大的比例,但是幼儿教育的游戏不仅仅是游戏本身,让孩子玩得开心,而是将很多的学习课程融入游戏中,让幼儿在游戏的快乐轻松氛围下学习到该学的内容。     

新西兰学习故事及其对我国幼儿园评价工作的启示

新西兰学习故事是在新西兰国家早期教育课程的基础上,形成的一种叙事性评价。发展至今,学习故事逐渐形成了较为完善的评价内容和评价过程。学习故事以学习倾向和关键能力为评价内容。评价过程包括描述、讨论、记录和决定。新西兰学习故事的特点表现为多元评价主体参与、与课程联系密切等。新西兰学习故事对我国幼儿发展评价具有启示意义。     

多元文化背景下新疆农村幼儿教育发展的困境与对策

新疆农村幼儿教育面临起步晚,发展基础极为薄弱,教育质量与教育公平矛盾突出,学前教育双语教学问题凸显,多元文化背景下传统性与现代性冲突严重等困境.政府及相关部门应出台公平的农村幼儿教育政策.合理分配教育资源,做好农村幼儿园师资培训工作,设置具有本土特色的多元文化课程,促进当地农村幼儿教育发展.     

甘孜州幼儿教育的现状及对策

幼儿期是人生发展中的一个关键期,幼儿教育是人生发展的奠基性教育。甘孜州由于各种原因,幼儿教育总体发展缓慢,且发展不均衡,课程无特色,而政府对幼儿教育的关注少、投入少。要想促进甘孜州的幼儿教育健康发展,就要明确政府的主导职责、加强师资队伍建设、办多种模式的幼教机构、加强课程改革。     

民营幼教机构的课程价值取向初探

民营幼教机构是民办幼儿园的一种,它的产生和发展缓解了我国社会对幼儿教育的强大需求.民营幼教机构的产生到现在,不过短短二十几年时间.已有的研究很少涉及其课程价值取向,所以笔者将对其进行初探.     

试析美国幼儿教育课程模式的理论流派及其启示

美国幼儿教育课程模式是我国改革开放后幼儿教育课程改革的重点学习和借鉴对象,可惜一直以来研究者忙于介绍单个的课程模式,而缺乏整体的认识和剖析.本文从理论流派的角度,分别从浪漫主义流派、文化传递主义流派和进步主义流派剖析众多美国幼儿教育课程模式,最后就学习和借鉴美国幼儿教育课程模式提出了一些启示和反思.     

持续发展中的澳门特区幼教事业

澳门回归祖国后,幼儿教育事业获得了飞速发展.由于特区政府重视,各项旨在促进幼儿教育事业可持续发展的法律法规和政策相继出台.在相关法律法规和政策的推动下,特区政府教育部门实施了一系列关于幼稚园课程与教学革新的计划.近年来,教育部门除了制定师资的学历规范外,还以各种形式推动在职教师的专业发展.     

走进“学习故事”——来自新西兰幼教课程改革的启示

在新西兰幼儿园中广泛使用的一种叙事性评价方式——学习故事（Carr,2001）,近年来在国际幼教界评价颇高,并在英国、德国、加拿大等国家的很多幼儿园中推广。随着新西兰和中国幼教界间的交流日益频繁,“学习故事”也受到了中国幼教工作者的高度关注。为了能让更多的中国幼儿教师了解新西兰的幼儿教育,笔者将从这期开始陆续撰文介绍“学习故事”、相关的新西兰幼教事业发展的经验,以及学习故事可能给中国幼教工作者带来的启示。     

幼儿园区域活动游戏化的实践

幼儿教育对幼儿的未来成长有着关键作用,科学的幼儿教育方式可以促使幼儿养成良好的习惯,对幼儿的身体发展和心理发展有着深远影响.为了让幼儿教育活动更有成果,幼儿教师可以利用课程游戏活动强化教学效果,通过游戏化的形式引导幼儿走上学习的轨道.幼儿教育中最基本的形式是进行区域活动,区域活动不仅可以让幼儿获得相应的学习内容,还可以...     

百年幼儿园教师教育事业发展的回顾与反思

幼儿园教师教育是我国幼儿教育事业发展的基础,在全国幼教界热烈庆祝我国幼儿教育百年华诞之际,回顾我国幼儿园教师教育的发展历程,反思教师教育的问题,有助于幼儿园教师教育在新世纪的健康发展。一、事业发展回顾百年来,我国幼儿园教师教育体系的建立经历了萌芽、起步、形成和发展四个阶段。最早的幼儿教育师资培养和培训机构是由清末在华的外国教会设立的。这些机构中的教师大多由传教士担任,课程设置也极具宗教特点。毕业生不仅服务于教会办的幼儿园,也服务于其他幼教机构。直到新中国成立前,这些机构对我国幼儿园教师教育的影响一直存在…     

《新西兰幼儿教育课程大纲》述评

1996年,新西兰颁布了本国的第一个幼儿教育课程大纲“Tewharik”（《新西兰幼儿教育课程大纲》下文简称为《大纲》）。“Whfirik”是毛利语,意思是编织网,该词既概括了《大纲》的精髓。也体现了新西兰对土著毛利人的尊重。新西兰是个奉行双文化教育的国家,《大纲》使用了英语与毛利语两种语言来书写。     

政府在提高早期教育质量中的作为——来自新西兰的启示

提高早期教育质量近年来受到各国政府的重视,新西兰作为教育发达的国家,其政府在提升早期教育质量中的措施很值得我们借鉴,通过介绍新西兰政府在早期教育课程方面的政策制定、严格的幼儿教师注册制度、政府财政支持幼儿教育发展和政府对弱势幼儿群体的支持措施,总结出这些制度对我国政府在幼儿教育发展中的启示。     

新西兰“政府主导”学前教育发展的举措及其启示

新西兰是一个非常重视学前教育的国家.普及率高、幼儿入学年龄分布广,已成为新西兰“政府主导”模式下学前教育发展的显著特征.为推进学前教育公平、优质发展,新西兰政府采取了一系列措施,主要包括:完善学前教育政策法规、加大学前教育政府投入、严格学前教育机构注册标准、加强师资队伍建设、设置科学合理的课程、加大对弱势群体的补偿教育等.我国政府在充分重视学前教育的同时,应在具体举措上向新西兰政府学习,加大投入和建设的力度.