二战以来研究生教育规模变化的国际比较与我国的战略选择

选取美国、英国、日本、韩国、俄罗斯、印度、巴西、中国八个国家作为研究样本,着重分析了二战以来各国研究生教育规模的增量与增速变化趋势及其成因.认为从国际比较来看,未来我国研究生教育规模特别是硕士生规模仍然存在巨大的增长空间;同时,随着我国研究生教育逐渐步入成熟发展阶段,为确保研究生教育的可持续发展,研究生教育规模增长模式应逐步从政策主导型转向与社会、经济发展相适应,反映研究生教育自身发展规律的增长模式.     

高等教育普及化背景下研究生教育发展阶段划分与走向思考——基于国际比较视角北大核心CSSCI

中国高等教育已迈入普及化阶段。高等教育规模量的增长预示着高等教育系统将发生较大的转变。研究生教育位于高等教育系统的塔尖,将迈入“大国”向“强国”转型的关键期。以高等教育普及化阶段毛入学率增速变化为依据,选取美国、英国、韩国三个典型代表性国家为研究对象。从规模、结构、支撑条件、国际化程度四个一级指标以及在学研本比等9个二级指标对比分析研究生教育发展变化。研究发现,在学研本比呈现相对稳态。依据在学研本比的变化可将研究生教育发展划分为3个阶段:精英化阶段,在学研本比低于15%;大众化阶段,在学研本比介于15%~50%,其中15%~30%为大众化初级阶段,30%~50%为后大众化阶段;普及化阶段,在学研本比应超过50%。同时,研究生教育大众化与高等教育普及化存在三种发展次序。基于此,明晰我国研究生教育所处阶段,研判未来发展走向,为高等教育规模结构的调整与优化探明方向,为研究生教育强国建设提供阶段预警与指标参考。     

英国修课式研究生的发展及思考

本文回顾了英国修课式研究生的发展历史,分析了修课式研究生发展的动力,介绍了修课式研究生的群体特征和课程类型,探讨了英国修课式研究生教育的成就与不足。对修课式研究生的发展给英国研究生教育带来的深刻影响,文章也给予了评价。     

英国研究生院的发展模式探析

英国研究生教育近年来发展非常迅速．但是英国高等教育中重视本科教育的传统使研究生教育仍被边缘化。英国研究生教育要获得可持续发展必须建立专门的研究生培养和管理机构。由此研究生院应运而生。目前英国大多数高校都建立了一所或多所研究生院。文章从英国研究生院的现状、产生原因、作用等方面对英国研究生院的发展作了简要介绍与分析。     

英国课程型研究生教育：发展基础、培养实施及启示

英国课程型研究生教育是一种学术发展和职业取向并重的应用型研究生教育,在保证质量的基础上高效率、低成本培养高层次人才。分析了英国课程型研究生教育的培养类型、学科分布、发展规模,重点探讨英国社会科学课程型硕士研究生的培养模式,选取牛津大学课程型硕士学位项目深入剖析其研究生培养实施的过程及特征。结合未来我国研究生教育发展战略对设置较短学制的专业硕士学位进行了思考。     

从英国高等教育学费政策演变看我国全日制研究生收费的合理性

英国高等教育学费政策经历了四个阶段":免学费加助学金;收学费加贷款;先上学,后付费、差异收费;经济危机下高等教育市场化阶段"。对这四个阶段发展的梳理对我国全日制研究生收费政策有借鉴作用。     

英国兼读制研究生的发展与思考

本文描述了英国兼读制研究生的发展状况,分析了兼读制研究生的入学动力。对兼读制研究生的发展给英国研究生教育带来的影响,进行了简单的论述。     

英国工程博士专业学位研究生教育的研究

英国工程博士专业学位研究生教育是新兴的博士层次的研究生教育形式,它主要是为经济建设培养实践能力较强的应用型、复合型、高层次专门人才。研究了英国工程博士专业学位研究生教育的产生发展以及招生、课程设置、实践训练、导师指导、学位论文与答辩、质量监控等各个环节。     

中英研究生满意度调查现状分析

研究生作为教育质量提升的重要利益相关方,在以往的研究生教育质量评价实践中缺乏关于其对教育的满意度调查,有必要引起重视。从英国的经验看,英国研究生满意度调查具有以下特点:样本量大、参与率高、可持续性强;调查方法技术高度信息化;分类调查、内容全面。相比英国,我国研究生满意度调查处于起步阶段,显示出监测点和样本量逐年增加、调查技术的信息化程度低、调查内容模块化等特点,应对其中的不足做出改进。     

英国现代研究生教育的发展及特点

英国现代研究生教育是在德国大学的影响下发展起来的.在长达一个世纪的发展过程中,英国研究生教育形成了自己的特点,如建立严格的研究生导师制度,注重研究生科研能力的培养,重视高校与企业联合培养研究生等,这些基本经验对于我国当前研究生教育的发展无疑具有借鉴意义.     

研究生教育高质量发展的历史脉络及时代意蕴

研究生教育强国是未来中国的奋斗目标,质量是其中的关键命题。通过梳理文献,发现国外典型国家对研究生教育质量的重视由来已久,国内对研究生教育质量的认识经历了“质量—提高质量—内涵式发展”三个阶段。随着中国研究生教育进入大众化阶段,对研究生教育质量的认识随之进入新阶段,即新时代研究生教育高质量发展阶段。新时代研究生教育高质量发展是一个以研究与创新为核心,兼具事实陈述与价值判断的二元概念,具体表征为创新能力提升、结构优化、稳定性强、效率提高、公平正义、长期可持续。梳理研究生教育高质量发展的历史脉络,理解和界定新时代研究生教育高质量发展的时代意蕴,有助于切实推进中国研究生教育高质量发展进程。     

中国研究生教育30年发展的历史回顾

研究生教育是高等教育的最高层次。改革开放以来我国研究生教育的发展大体上经历了三个阶段。本文对改革开放以来我国研究生教育发展的各个历史阶段加以考察,梳理其发展特点,以期为今后研究生教育的改革和可持续发展提供一些参考。     

基于新发展理念的研究生教育发展研究

我国研究生教育逐渐进入提质增效的新发展阶段,然而,当前我国研究生教育仍存在诸多不适应,严重阻碍了研究生培养质量的提高和研究生教育的创新发展。2015年,党中央提出了“创新、协调、绿色、开放、共享”新发展理念。基于新发展理念,高校应以创新发展为研究生教育注活力、以协调发展为研究生教育聚合力、以绿色发展为研究生教育夯定力、以开放发展为研究生教育挖潜力、以共享发展为研究生教育添动力,破解当前研究生教育发展困境,为探索具有中国特色、适应中国国情的研究生教育发展道路提供实践经验。     

新中国成立后我国研究生教育的发展概述

研究生教育是高等教育的最高层次。新中国成立后我国研究生教育的发展大体上经历了5个阶段。对新中国成立后我国研究生教育及其结构发展的各个历史阶段加以考察,梳理其发展特点,以期为今后研究生教育的改革和可持续发展提供一定的理论依据。     

英国莱斯特大学的研究生教育述评

莱斯特大学的研究生教育既有英国传统高等教育的特点,又有发展的时代内容,在英国教育中占有一定的位置.本文从系科学位设置、培养与管理、申请与录取、特点几方面整体介绍莱斯特大学的研究生教育,以期能为我国研究生教育提供借鉴.     

改革开放以来研究生英语教材演进特征分析

自1978年恢复研究生招生考试制度以来,非英语专业研究生英语教材建设在我国的研究生外语教学系统工程中起着非常重要和特殊的作用。以研究生英语教育发展历程中1992年《非英语专业研究生英语（第一外语）教学大纲》的颁布和1999年研究生层次学校扩招政策的实施为节点,把改革开放以来我国出版的非英语专业研究生英语教材划为1978—1992年、1993—1998年、1999年至今三个阶段。以这三个阶段研究生英语教材为考察对象,从教材主编背景、编写依据或理念、教材构成、课文主题四个方面厘清不同发展阶段研究生英语教材演进的特点,探究其发展变化的缘由及学科发展机理,以期为当下研究生英语教材开发与建设提供参考。     

我国工程类研究生政策分析

我国工程类研究生政策经过了萌芽阶段、初步形成阶段、成熟期和纵深发展阶段等四个发展阶段,培养了许多工程技术人才。从价值性、合理性和合法性等三个角度对工程类研究生政策进行分析,提出相应的改进策略,有利于我国工程类研究生质量的可持续、有效发展。     

中外土木工程非全日制研究生培养模式比较研究

土木工程非全日制研究生培养对在职人员能力提升乃至整个行业的健康发展具有重要意义。2016年教育部办公厅印发了《关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知》,为我国全日制与非全日制研究生一体化教育奠定了基调。基于土木工程专业实际,通过对比美国加州大学伯克利分校、英国帝国理工大学、新加坡国立大学、香港理工大学、同济大学、清华大学等高校土木工程非全日制研究生的培养模式,就土木工程非全日制研究生培养体系的规范和发展提出参考建议。     

基于流程管理的研究生培养质量评价体系研究

研究生培养质量评价对于研究生教育健康快速发展至关重要, 而准确把握研究生培养质量,关键在于构建科学的研究生培养质量评价体系。 在对相关文献梳理基础上,本文基于流程管理提出了划分研究生培养流程的四个阶段以及各阶段的评价内容, 构建了研究生培养质量三级评价指标体系,为我国快速发展的研究生教育管理实践提供具体的理论参考。     

英国研究生教育改革与发展述评

本文综述了英国研究生教育的发展历史及现状，并对其进行简要评述。作者从研究生培养目标、培养方式、经费来源、质量监管以及学位制度改革等方面，向读者展示了英国研究生培养的经验和特色，并分析其未来的发展趋势。