发挥比较优势 构建“一校三体”办学体制

我们瞄准建设高水平研究型大学的目标,以构建“一校三体”办学体制为主线,制定了学校的发展战略规划,明确了以电子信息科学技术为核心,以工为主, 理工渗透,理、工、管、文、生(命)协调发展的学科架构,努力把电子科技大学建设成为电子信息领域高新技术的源头,创新人才的基地。     

关于农村成人教育办学“模式”的思考

关于农村成人教育办学“模式”的思考张德尧一、探求农村成人教育办学“模式”的必要性。农村成人学校诞生的历史背景、创办的时间、发展的客观条件，都不同于职业技术学校，更不同于普通学校。农村成人学校已有八九年的办学实践，它的性质、特点、规律已被广大成教开拓者...     

提高农村成人教育的办学效益

办学效益如何,是检验成教工作效绩的重要标准。农村成人教育只有坚持“面向农村,面向农民,面向农业生产,为农村经济建设服务”的办学方针,充分利用成教中心校这个基地,紧紧围绕经济建设这个中心,才能促进农科教的紧密结合,全面提高办学效益。一、拓宽办学渠道促效...     

三论“毛周体制”

“毛周体制”说,不仅建国后能成立,建国前也能成立,有了“主要助手”说,“毛周体制”仍有深入研究的意义。“毛周体制”从集体领导及其运行机制的角度,揭示毛周合作的内在本质,其要点在于揭示了中央领导集体的组织体制及其运行机制。这对党建、特别是对领导班子建设具有重要意义。领导班子,不仅要有“核心”,而且应有“轴心”。“核心”、“轴心”体制及其运行机制的建设,是集体领导班子建设的要害所在。     

“分级办学，分级管理”——农村义务教育体制问题探析

随着市场经济体制的建立和农村税费改革政策的施行，农村基础教育“分级管理”的体制弊端日渐凸显，愈来愈不适应当前教育形势的需要，因此，提出“国家办学，分类承担，垂直管理，政府协调，学校自主，校长负责”的管理体制，以从根本上解决农村义务教育所面临的种种问题，逐步摆脱困境，促使其持续健康发展。     

发达国家成人教育办学体制的特点及其启示

本文通过对美、德、英、日、瑞典等发达国家成人教育办学体制的概述,深入分析它们在办学主体、投资渠道和运作方式等方面的先进经验,以期对我国成人教育办学体制改革有一定的借鉴意义。为推进我国成人教育办学体制改革,要积极鼓励成人教育办学的多元化,切实推进成人教育办学的市场化运作,不断扩大成人教育办学的自主权,逐步加强成人教育办学的法制意识。     

政校行企“多元协同”办学体制机制创新

2010年,深圳信息职业技术学院被教育部、财政部联合发文确定为“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位,“政校行企‘多元协同’办学体制机制创新”项目被列为重点建设项目,建设期三年。二年来,学校通过政校行企“多元协同”办学体制机制创新建设,形成了“三会两办”新体制。建构了工程中心实体平台,实施“一师双岗”,深化人事制度改革,有效推进了国家骨干高职院校的建设。     

论农村社区成人教育组织的发展——基于组织理论的视角

农村社区成人教育组织对我国新农村建设具有重要的价值和意义,而目前我国农村社区成人教育组织的发展却不尽人意,严重制约了农村成人教育活动的开展,从组织理论的视角出发,农村社区成人教育组织未来应建立结构化目标体系,构建以正式结构为主的灵活开放的结构网络,形成弹性的组织评价机制,建立规范的组织运行机制.     

成教与职教联合办学是农村成人教育发展的必由之路

随着“科教兴国”战略的实施，我国的农村成人教育事业迅速发展，但由于历史和现实的原因，当前农村成人教育在诸多方面还存在着不适应农村经济发展的因素。特别是加入WTO后，现在农村经济社会正在发生变化，农村成人教育如何更适应农村经济、社会发展?笔者根据几年来工作体会到：要想大力发展农村成人教育事业，只有走和职业教育相结合，联合办学，     

论“三农问题”的破解与农村成人教育

“三农问题”困扰着中国农村的稳定和发展,而诸多解决措施的实施效果不佳。本文简略回顾农村成人教育在社会变革时期所起的推动作用,结合我国农村成教现状,提出破解“三农问题”的根本举措在于适度超前发展农村成教事业,进而提出当前农村成教发展的现实出路。     

农村分校实施“一校一品”办学模式初探

一、“一校一品”办学模式的提出目前，农村分校与农村中心校及城市学校的差距越来越大。如何缩小农村分校与农村中心校及城市学校的差距，使农村分校的教育立于不败之地呢？我们提出了农村分校“一校一品”的办学模式，即针对农村分校规模较小、办学资金匮乏、教师力量薄弱、社会环境差等客观条件，在抓好课堂教学的同时，集中有限的人力、物力、财力，以第二课堂的教学方式，办好一项或几项富有特色的教学活动，使学校建立起自己的“品牌”，从而提升办学品位，提高学校的知名度。二、“一校一品”办学模式的特征1.方向性。要成为一所好的…     

农村成人教育是解决“三农”问题的重要途径

本文认为发展农村成人教育是解决“三农”问题的现实需要,并探讨了发展农村成人教育的可行性策略。     

关于农村成人教育办学模式的思考

关于农村成人教育办学模式的思考□张德尧一、探求农村成人教育办学模式的必要性农村成人学校诞生的历史背景、创办的时间、发展的客观条件，都不同于职业技术学校，更不同于普通学校。农村成人学校已有八九年的办学实践，它的性质、特点、规律已被广大成教开拓者所逐渐认...     

小康社会的农村成人教育办学模式初探

到本世纪末,农村要全面实现致富奔小康的目标,农村成人教育的提高和发展起着举足轻重的作用。如今市场经济体制的建立,农村成人教育面临新的课题。农村劳动者均属成人教育的对象,随着农村“星火”、“燎原”、“丰收”计划工程的实施,科教兴国、科教兴县战略目标十分紧迫,成人教育在奔小康途中起着奠基的作用。一、对农村劳动者进行思想道德教育,促进农村精神文明建设对农村广大干群进行思想道德教育,是成人教育的重要任务,也是小康建设的首要条件。成人教育学校首先要开设时事政治、法制、计划生育、社会公民道德、人口理论等课程,宣讲党的…     

提升成人教育办学“软实力”——华南师范大学成人教育管理实践和探索

本文结合华南师范大学成人教育管理实践，从坚持科学发展的办学思想，建立行之有效的管理体制及运行机制，切实加强教学管理文件和规章制度建设，以人为本、激发热情，继承传统、与时俱进、迈向新台阶等方面对提升成人教育办学“软实力”进行论述与探索，企求能起抛砖引玉的作用。     

小康社会的农村成人教育办学模式初探

到本世纪末，农村要全面实现致富奔小康的目标．农村成人教育的提高和发展起着举足轻重的作用。如今市场经济体制的建立。农村成人教育面临新的课题。农村劳动者均属成人教育的对象，随着农村“星火”、“燎原”、“丰收”计划工程的实施．科教兴国、科教兴县战略目标十分紧迫，成人教育在奔小康途中起着奠基的作用。     

九年一贯制办学体制的“三个效应”

正1980年9月,北京市育英学校开始探索实践九年一贯的办学体制。回顾三十余年的发展历程,我们发现九年一贯制办学体制具有这样三个效应。"1+1=1"效应"1+1=1",这是数学领域内不存在的一个关系式,但在九年一贯制办学实践中却是不争的事实。九年一贯制统整了学校的育人目标实施九年一贯制办学体制,学校可以从整体上思考规划其未来的发展方向与培养目标,避免了小学与初中教育的"两张皮"现象,保证了义务教育阶段培养目标的同一性。育英学校是从西柏坡走来的学校,学校把深厚的历史传统与时代发展对人才的需求相结合,确立了九年一贯的培养目标,即"培养热爱学习、阳光大气、行为规     

山区农村“园校一体化”办学的实践与思考

我县农村教育的现状随着城镇化进程的不断加快,山区农村人口流向城镇的比例越来越高,直接导致的就是偏远或经济不发达的山区农村学校学生数越来越少。生源的流     

农村初中“一校两牌”办学模式的探索

农村初中﹃一校两牌﹄办学模式的探索■柯尊强陈瑛１９９５年秋，丹江口市在农村教育综合改革中走出了重要的一步，打破几十年形成的初中办学模式，在农村初中试点实施“一校两牌”，普通初中与职业初中一个学校、两块牌子，在普通初中里渗透职业技术教育。１９９５年确定...