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一、利用化学知识,结合生活实际,进行自主探究
化学教学贴近学生生活实际,学生感到化学就在身边,身边处处有化学,兴趣和注意力就会被调动起来。只有学生对化学科学有着强烈韵探究欲望,把化学知识应用于日常生活造福人类,强化了明显的动机,激发了学生创新的潜能,才可能产生创新欲望。 相似文献
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培养学生的科学探究能力,是当今科学教育发展的重要趋势,也是我国新课程改革的重要目标之一.实现这一目标的最佳方式是促进学生采用探究式学习方式来习得知识,即学生自己亲身经历科学探究的各个环节,通过自己的积极思维活动来解决问题,与之对应的教学方式就是探究式教学.” 相似文献
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谈探究式教学过程建构性特征 总被引:2,自引:0,他引:2
近年,我国兴起以探究式教学方式为主的教学改革热潮,正是在这种教学理念下,为适应学校培养高素质人才的时代要求所做的必然选择。本文讨论的是物理学科教学过程中实施的那种较为广义的探究性学习,并用建构主义教学理念,探讨探究式教学过程各环节的建构性教学特征。1 探究式学习要用探索未知的方法去建 相似文献
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一、什么是探究式教学
所谓探究式教学,就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、 相似文献
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探究式教学方式是一种较为盛行的教学方式,然而在实践中教学效果与教学设想往往相差甚远。究其原因是与教学思路设计及实施策略有重大关系。因此本文提出了化学探究式教学思路设计与实施策略,可以使学生在探究过程中获取知识,发展技能,培养能力,同时受到科学方法、精神和价值的教育。 相似文献
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物理对话探究式教学是一种重要探究过程中语言交流作用和对话心态、对话原则的教学方式,其首要目标是培养完整的、真正的人。实施这种教学方式,要重点遵循鼓励发问、注意倾听、强调学生自由、给学生提供成功机会和体验的原则,并要注意探究问题的真正性和对话的阶段。 相似文献
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化学探究式教学过程建构性特征的研究 总被引:18,自引:0,他引:18
唐力 《课程.教材.教法》2002,(3)
探究式学习要用探索未知的方法去建构知识。探究式教学的基本过程包括 :提出问题 ,收集资料和事实 ,提出猜想或假设 ,对假设进行检验或推理 ,发现规律得出结论 ,整合迁移和应用。各个环节运用建构主义教学观进行教学设计 ,使教学过程具有明显的建构性特征。 相似文献
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探究式教学法是一种启发式教学法,是教师根据学生已有的认知结构提出问题,然后引导学生积极思维、大胆尝试、发展智慧、学会质疑、学会探究的一种教学方法.这种方法能引导学生主动参与到课堂教学中去,使学生的学习不仅是一个接受知识的过程,更是一个自主探究、合作互动、人人参与的过程,是一种既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位的新型教学结构. 相似文献
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化学新课程改革明确“将科学探究作为改革的突破口”,“倡导以科学探究为主的多样化学习方式”。而多样化学习方式的实施需要教师运用多样化的教学方式,其中“探究式教学”方式的实施正逐步改变传统的教学模式,使得新课程改革充满了活力和希望。以下结合教学实际,谈谈如何在化学课堂实施探究式教学。 相似文献
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著名教育家苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在孩子的精神世界中,这种需要特别强烈。新课程改革很关注对学生探究能力的培养,倡导学生的学习方式应以主动参与、探究发现、交流合作为主,注重培养学生探索性学习的能力。而探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种全新的教学活动形式,由于它顺应了学生的心理需求,因此具有明显的科学性、实用性和高效性的特征。笔者就探究式教学在信息技术背景下的化学教学中的具体实施谈谈自己的一些粗浅的想法和做法。 相似文献
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一、问题的提出新课程的基本理念之一是让学生有更多的机会主动地体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在"做科学"的探究实践中,逐步形成终身学习的意识和能力。科学探究是初中化学课程的主要内容,也是一种重要的学习方式, 相似文献
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王伟 《和田师范专科学校学报》2008,28(3):204-205
探究式教学是按照科学探究要素来组织教学内容和教学活动,着重培养学生科学探究能力的一种教学方式。本文阐述了课堂探究的可能形式内容,以及进一步提高探究式教学质量的建议。 相似文献
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一、引言《普通高中化学课程标准(实验)》指出:"教师要更新教学观念,在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习,帮助学生形成终身学习的意识和能力"。作为一种教学方式,科学探究符合青少年的个性,在中学化学课堂中开展探究式教学,是发展学生对化学科学的真正理解力、建构化学核心观念的有效途径。化学课程中的探究是学生积极主动地获取化学知识,认识和解决化学问题的重要活动。要有效地在化学课 相似文献
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单文忠 《中小学实验与装备》2011,(4):20-23
高中物理新课程在课程实施上注重自主学习,提倡教学方式多样化。物理新课内容大多为定理、定律和规律的证明、验证和推导,需要通过实验再现科学家探究过程,对学生进行科学思想及研究方法的传授。围绕此教学目的,课堂教学模式多种多样。传统的新课课堂模式多是教师围绕高考考纲制定的知识目标,以应试为目的,淡化定理、定律和规律的获取过程,甚至不做实验,直接告知结论,然后进行大量的应用练习。 相似文献
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单文忠 《中小学实验与装备》2011,(4):20-23
高中物理新课程在课程实施上注重自主学习,提倡教学方式多样化。物理新课内容大多为定理、定律和规律的证明、验证和推导,需要通过实验再现科学家探究过程,对学生进行科学思想及研究方法的传授。围绕此教学目的,课堂教学模式多种多样。传统的新课课堂模式多是教师围绕高考考纲制定的知识目标,以应试为目的,淡化定理、定律和规律的获取过程,... 相似文献