浅谈物理教学中的“问题教学”

“问题教学”是以问题为核心的教与学．在这种教学中．教师围绕问题组织教学，把学生置于问题情境之中，引导学生围绕问题展开思维．激起学生的好奇心、发现欲，产生认知冲突，诱发质疑猜想．唤醒强烈的问题意识，再应用巳获取的知识去分析问题、发现问题或提出问题。一堂课始于问题，终于问题，从而使学生的思维活跃于问题的产生和解决之中，最终达到解决物理问题的目的。其核心是培养学生的问题意识和创新能力。所以在教学过程中，教师要创设情景启发和鼓励学生发现问题并提出问题。那么在物理课堂教学过程中，如何结合教材课题进行问题教学．在此浅谈几点体会。     

浅谈物理教学中学生提问能力的培养

从事新课程教学的教师大都有这样的感受，大多数学生都不善于，甚至不会提问．在传统的教学中，学生习惯了接受式教学，主动发现问题的能力十分薄弱，大多数学生自己提不出问题．然而提出问题，大胆猜想是科学探究的开端，学生提问能力的培养是当前物理课堂教学中必须解决的一个重要课题，如何培养学生的提问能力，笔者认为应当从以下几个方面着手：     

“设疑”在物理教学中的应用

“疑”是探求知识的起点，也是启发学生思维的支点。会不会“设疑”是一个教师教学技巧的表现。南宋理学家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”一个教师，在课堂教学时要注意从“疑”入手，巧设悬念，启发学生思维。换句话说，就是要善于引导学生提出问题、分析问题、解决问题，即善于引导学生生疑问、质疑、解疑。应当指出的是，设疑不同于一般的课堂提问。它不是让学生马上回答，而是设法造成悬念，使学生处于暂时的困惑状态，进而激发解疑的兴趣和动机。     

语文课堂教学中的提问艺术

一位教育家说：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”是啊,很多明智的教学大师无不注意到这一点。[第一段]     

简论物理教学中如何提问才有意义

课堂提问是优化课堂教学的必要于段之一.也是教师教学艺术的重要组成部分.恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,了解学生掌握知识情况,而且可以开启学生心灵,诱发学生思考,开发学生智能,调节学生思维节奏,与学生作情感的双向交流.通过提问,可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和慨括,达到培养学生综合素质的目的.下面笔者从七个方面来探讨这一问题.     

简论物理课堂上的提问艺术

提出问题的能力是指从外界众多的信息源中．阐明自己所发现的、有价值的问题信息的能力。著名物理学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要,因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已．     

刍议物理课堂教学中的“提问”

科学课程的中心环节是探究,而探究发端于问题。在物理课堂教学中,以教材为依托,挖掘课程资源,充分调动师生的能动性,善于设疑提问。正如爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决—个问题更重要。”通过问题引导启发师生参于到物理教学过程中,感悟     

“提问”在物理教学中的设计

1、认知、回忆性提问。这种提问一般对知识的要求低、范围狭窄。只是要求学生对问题中涉及的知识认知或回忆再现。例如“水在标准大气压下，-5℃时以什么状态存在?”这里只要求学生知道水在-5℃以固态(冰)存在的知识。课堂教学中大多数的复习提问属于此类。     

初中物理教学中的提问艺术

课堂提问不仅仅针对课本的知识点简单的提出问题,让学生回答之后就草草了事.有效的课堂提问应该结合学生的好奇心重,想象力强等特点引导学生思考,恰当的结合实际生活中的现象和人事物引导学生的联想,激发他们思考的欲望和兴趣,从而让学生愿意主动的参与学习和思考.一、存在的问题想要课堂上提问得精确,提问得恰到好处,提问得巧妙,首先是老师提问普遍存在的问题,然后对症     

物理教学中学生提问能力的培养

素质教育是我国基础教育课程改革最为关注的焦点之一,素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力,其中一个最主要的关键就是学生提出问题能力的培养.爱因斯坦说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许是一个数学上或者实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度看旧的问题,却需要创造性的想     

新课程理念下物理教学中的提问

在新课程的课堂中,“满堂问”是很多教师在物理教学中的一种普遍现象,以为多问就体现了新课程理念,就充分体现了让学生自主学习,就实现了给学生充分思考的空间。其实,提问应该精心构思．应为实现教学目标而问。在课堂教学中,学生被教师繁杂的“问”弄得晕头转向。我并不反对课堂教学中的“问”,问题是要“问”得恰当,问得科学,问得有重点和层次性．能真正激发学生的学习兴趣。     

刍议中学英语教学中的课堂提问

教学过程是个提出问题和解决问题的持续不断的活动，课堂提问是课堂教学中一个必不可少的环节，教师提问能起到设疑、解疑的反馈作用，能指明方向、承上启下，诱发思维。现在高中英语教材中的课文不仅题材广泛，其中涉及环境保护、体育卫生、人文历史、文学艺术、社会政治和自然灾害等各个领域，而且体裁多样，有记叙文、议论文和说明文等，是训练学生思维、开阔学生视野、提高学生修养的宝贵资源。因此高中英语教师应充分利用这些资源，设计各种类型的问题。[第一段]     

浅议物理课堂教学中的有效提问

美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为:提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段.课堂上,教师提问次数太多,会影响提出问题的质量,降低教学效果.那么,如何提问才符合学生的认知水平?笔者根据多年教学经验谈谈自己的粗浅看法.     

物理教学中的课堂提问

在应试教育的压力下,许多教师只怕自己的学生物理学不好,知识不够全面,在课堂教学中对每个物理问题讲得过多、过细。一节课下来,基本上是教师一个人唱独角戏,学生基本上没参与,表面上似乎充分发挥了教师的主导作用,却置学生的主体作用而不顾。尽管教师的表演很精彩,但对学生来说,收效甚微,     

谈物理教学中的提问技巧

一、物理课堂提问的功能在物理课堂教学中,提问有以下几方面功能:1.激发学习兴趣,赋予学习动机。提问可引起学生对某一课题的兴趣,让学生明确要学习的内容,并集中对这一学习课题的注意力。2.强化与评价作用。利用提问中学生的反应、应答,造成强烈印象,强化学习,评价学生的学习行为。3.促进相互学习。通过对话刺激学生     

物理课改中“问题教学”的尝试

笔者有幸观摩了一些新课程改革背景下的示范课，感觉不少教师的“问题式”课堂教学最常见的形式有两种：一是教师的问题一个接一个，师问生答。二是学生看课本自主学习后，向教师提出问题，由教师或学生进行解答，表面上看是“师生互动”、“自主探究”，实际上是教师控制着学生的思维，没有真正摆脱传统的教学模式，实践后发现教学效果一般，于是好多教师对“问题式”课堂教学产生了怀疑：其实这些都不是“问题教学”出了错，而是教师提出的“问题”出现了问题。     

物理教学中的提问艺术

提问是促进学生思维发展的重要手段,教师恰当得体的提问可以使学生思维活跃,从而激发他们参与课堂活动的热情和积极性,使他们的学习动机得到增强。贴切的提问需要一定的技巧,结合这几年的教学,笔者谈几点认识。     

物理探究式教学提问三要素

现代教学观认为．学生的发展是教育的出发点和归宿,继承是学习,获取未知的知识更是学习。产生学习的根本原因是问题而不是感知．好的学习是问题激发的。笔者认为。物理探究式教学的学习过程,实质是一个提出问题经过猜想与假设、调查与分析、规划与实施,进而解决问题的过程。可见,提问是课堂教学的一个基本单元和要素．贯穿于整个教学流程之中。本文将从三个层面对此进行探讨。     

初中生物教学中学生“提问”能力培养

能否有效地引导学生发现问题、提出问题,在一定程度上关系到生物课程改革的成败。所以中学生物教学应当将学生的“提问”能力的培养放在首位,在此谈谈本人的点滴尝试。     

浅探物理教学中的“探究性提问”

本文通过物理教学过程中利用"探究性提问"来培养学生创造性思维的方式进行了探究,希望对致力于学生创造能力培养工作的工作人员有所帮助.一、创造性思维的本质创造性思维指针对某些问题或者某些问题的解决方式,人在对自身所具备的知识进行总结后,根据直觉,脱离常规的思考模式和解决途径,通过思维发散进行多方面的综合思考,由此产生新的见解或者新的解决方式的过程.也就是说,创造性思维是主体人在对自身各方面的思想进行聚合和加工而产生的,是各种思想的总结和升