联想:学生发展的翅膀——由复习中的两个教学案例引发的思考

[背景]《扬子晚报》在2007年6月26日中刊登了"07高考·状元心得"——《"我就是这样拿到高分的"》一文。其中,南京市07年高考化学单科满分的朱启新同学介绍了他的学习经验——用"猜想"引导学习。他说:"……后来我发现一个窍门,就是做一道题时要尽量思考出题者想考查的是什么知识点,如果做出来,还要根据答     

由两个案例引发的思考——谈教师的角色定位

曾听过两节《秦兵马俑》（人教版第七册），执教者分别是一位青年教师和一位老年教师，现各选一个片断摘录如下：     

由两个教学案例引发的对教学目标和化学教学价值的思考

由两个教学案例,引发了对教学目标和化学教学价值的思考,旨在建议教师以所教的学生为本,立足课堂,科学制定教学目标,充分发挥化学应有的教学价值。     

给学生一个创新的支点——由两个数学教学案例引发的感悟

【案例1】根据以往的教学经验,在教学三角形面积计算时,学生常常忘了除以2,反复讲、反复订正,但收效甚微。怎么办？经过认真反思,我觉得应该把省掉的“操作过程”补上。给学生一个创新的支点。     

由《麦克白》教学案例引发的思考

《麦克白》教学案例体现了国外的教学理念,其进步性体现在目标分类教学克服了传统教学目标陈述的弊端、强调了教学中的认知策略和重视了学生学习过程中的测量与评估三点上。但在具体的语文教学中,我们已经辩证的看问题,灵活运用国外教学理论,为我国的语文教学不断注入新的生命和活力。     

例谈品德课中的有效生成——由两个案例引发的教学思考

案例描述 最近,我区开展了“同课异构”的教学研讨活动,两位教师同上教科版《品德与社会》（五年级下册）《在南京大屠杀纪念碑前》一课。为了实现“让学生了解日本侵华战争的罪行以及它给中国人民带来的伤害。激发学生的爱国之情”这一教学目标,两位教师分别设计了如下教学环节。     

例谈品德课中的有效生成——由两个案例引发的教学思考

案例描述 最近,我区开展了“同课异构”的教学研讨活动,两位教师同上教科版《品德与社会》（五年级下册）《在南京大屠杀纪念碑前》一课。为了实现“让学生了解日本侵华战争的罪行以及它给中国人民带来的伤害。激发学生的爱国之情”这一教学目标,两位教师分别设计了如下教学环节。     

厚积薄发 发展思维——由两则案例引发的思考

案例一:作业问题摘录苏教版义务教育课程标准实验教科书配套习题册,六年级下册数学《补充习题》第73页第4题:两只蚂蚁分别从A点出发(如右下图),沿红、蓝两线爬行,最后又回到A点。(每段爬完但不重复)哪只蚂蚁爬的路线长?为什么?A蓝线红线图(1)生甲:沿红线爬的路线长,因为画红线的时间比画蓝线的时间长2秒钟。生乙:两只蚂蚁爬的路线一样长,因为把红线拉直了就和蓝线一样长。生丙:沿蓝线爬的路线长,可以先测量红色圆和蓝色圆的直径,再计算周长,我发现蓝圆的周长长些。     

当激情与理性碰撞时——由两则教学案例引发的思考

笔曾经在很多种场合下思考过：什么样才算是真正优秀的语老师？想了很久都没找到答案。网上有人戏称：真正的语老师是没有的。直到教《孔乙己》这篇章的时候我才忽有所悟。     

相信 尊重 欣赏——由两个教学案例所引发的思考

案例一 在学习《鸟的天堂》一文中,当学到“作者第二次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮观景象”时,我满怀热情地问学生:“你觉得作者对鸟的描述怎样?你喜欢鸟的天堂吗?”有几位学生的回答却出乎我的意料,他们在下面咕哝着:“并不怎样。”我马上意识到这是一次“挑战”,故意激将他们:“你们能比巴金爷爷写得好吗?”有位学生笑着说:“可以试一试。”以下就是学生写“鸟”的片断,     

两个教学案例的比较——网络教学使学生的学习发生了什么变化

近日，有幸听了两位教师在两种不同环境下上的同一课题的语文课——苏教版七年级上册的《对联》，现分别撷取这两节课的部分教学片断，并通过对课堂教学的观察记录，对学生的学习状态和效果作简单的描述，以期引发人们对“网络走进课堂，给学生的学习带来什么”的思考。     

科学融合"预设"与"创生"--由两个教学案例引发的思考

两位教师在讲《草船借箭》一课时，在课堂上遇到了一个相同的问题，他们采取了两种不同的处理方法，因而出现了两种不同的结果。现将教例实录如下：     

高考化学复习教学中几个问题的思考

本文针对高考化学复习教学中存在的一些问题以及师生对＂化学复习课＂表现出的困惑,从新课程要求的视角,对复习教学中的＂温故＂与＂知新＂、＂考＂与＂教＂、课程资源的开发、模块整合等问题进行了思考,提出了相应的解决策略,力图在教学目标、内容、评价等方面体现化学复习教学的价值。     

细节也决定成败——由两个案例引发的思考

案例一： （片断一）老师引入教学：“上节课认识了塑料的哪些知识？哪些地方用到了塑料用品？”学生踊跃举手回答。接着老师又问：“为什么下雨天要穿塑料胶鞋？为什么洗碗时要戴上塑料手套呢？”（师边问边展示她手中的橡胶手套）学生七嘴八舌地回答道：“我妈妈就是用它来搞卫生的。”“我家里也有这种手套。”“可以防水啊。”一个小男孩边叫边晃悠着他手中的橡胶手套。老师一听，对小男孩说：“你说得真好，今天我们就做实验来研究一下塑料还有什么特点。”师转身在黑板上板书课题。     

赏析高考 启示复习——由2004年全国高考理综第29题引发的复习思考

看高考、谈复习，笔者从2004年全国高考理综中一道化学压轴题的浅析，再结合自身学习和实践，谈几点复习看法，试图从中看到一些对高三后期化学复习的启示。     

从联想到诗意的表达——反思两堂诗歌教学案例偶得

在初中教学多年，我一直对诗歌教学不以为然，认为初中阶段对学生诗歌鉴赏的要求不高．加之诗歌较之小说等文体不够通俗易懂．学生对诗歌的兴趣又不浓，因而，忽视了对诗歌教学的研究，在平时，我往往让学生读读、背背，概括主题就草草了事。[第一段]     

质疑：不该丢失的科学精神——两个教学案例引发的思考

一、两个教学案例 案例1一锤定音 笔者曾听过一位教师执教的八年级科学公开课，课题是《空气的污染与保护》，这个班级共有38位学生，教师将学生分成“环保研究组、环境检测组、医学研究组、科研组、政府官员组、社会公民组”6个小组，每个小组6位学生，另选2位成绩好的学生当“小专家”，小专家面向学生坐在讲台位置，下面是这节课的一个片段。     

新课程遭遇经典试题的尴尬——由两个教学案例引发的思考

解题是学生学习过程中的一个重要环节,在新课程背景下,如何选择和编制符合新课程理念的习题,切实减轻学生过重的学业负担,全面落实新课程“三维”教学目标,是新课程教学中不可忽视的重要课题。浙江省白2006年实施新课程以来,课堂教学中困惑不断,特别是在化学试题的选择与编制过程中遇到了非常尴尬的状况。本文结合两个教学案例的分析,反思在新课程背景下如何选择和编制化学试题。