学生问题意识的培养策略

何谓“问题意识”,是指学生在认识活动中,经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态.而这种心理状态又驱使学生积极思维,不断提出问题和解决问题,思维的这种问题性心理品质称为问题意识.     

在自主探究中培养问题意识

在哈佛大学师生中流传着一句名言：“教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题”。“问题意识”是指问题成为学生感知和思维的对象,从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。这种心理状态促使人们积极思维,认真探究,不断地提出问题和解决问题。它是学生进行学习,特别是发现学习、探究性学习、研究性学习的重要心理因素。培养学生的问题意识是培养学生探索精神和创新精神的起点,是造就创新人才的关键之一。     

培养学生问题意识的策略

问题是学生思维的动力,是学生发明创造的基石。要培养学生的创新精神,就要先培养学生的问题意识,然而,问题意识并不是与生俱来的,也需要有意识的培养和开发。培养学生的问题意识是教育工作者的重要任务之一。作为小学数学教师,应该采取一些教学的策略让学生"敢问""想问",进而达到"会问"的境界。     

学生的问题意识的培养

在开展研究性学习中，中小学教师感到困惑的是学生的问题意识不强，难以找到合适的研究课题，许多学校往往只能由教师提供题目让学生选择，这就在一定程度上降低了研究性学习的意义。可以说，科学研究是从问题开始的，即“学问”是从“问”开始的，所谓“学贵有疑”，“小疑则小进，大疑则大进”，没有问题就没有研究的目标。对研究性学习来说，学生发现不了问题、缺乏问题意识就是最大的“问题”。因此，如何培养学生的问题意识是开展研究性学习必须解决的难题。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也…     

培养学生的问题意识--研究性学习的切入点

问题意识的缺乏严重制约着研究性学习的实施，导致研究性学习学科化和学习功能的过分窄化。学生问题意识缺乏的原因是：教师观念陈旧普遍进行“去问题教学”；课堂教学重传授轻探索，重结论轻过程，重教法轻学法；学校课程、学校活动的内容及范围的局限。实施研究性学习必须转变观念，培养学生的问题意识；实行以问题为纽带的教学；转变“师道尊严”的教师权威观念，建立民主平等的师生关系，营造宽松的质疑气氛；积极进行课程改革，使教学内容紧密联系学生的实际。     

强化学生“问题意识”的培养

早在二千多年前，孔子就要求自己和学生“每事问”，他高度评价问题的价值及意义，认为“疑是思之始。学之端。”理学大师朱熹也说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”好问的精神蕴含着强烈的问题意识。所谓问题意识，是指学生在认知活动中，经常意识到一些难以解决的或疑惑的实际问题或理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，     

化学教学中培养学生“问题意识”的策略研究

"问题意识"是一种具有指向性的学习方法,对于生活中常见的现象提出质疑,并通过探索与思考找到答案。此种学习方法尤其适用于化学学科,通过对化学问题乃至传统教学模式的反思及批判,激发学生的好奇心理,从而构建更为和谐的师生关系。本文将针对化学教学中培养学生问题意识的策略进行研究,具有一定的现实意义。     

高一学生数学问题意识的培养策略

一切创新都始于问题的发现,而发现问题又源于强烈的问题意识。本文试就高一学生问题意识缺失的现状及成因,讨论问题意识的培养策略。以期使学生在基础年级养成良好的问题意识和习惯,使学生敢于提问、善于提问,为后面的数学学习铺路。     

如何培养学生的问题意识

古语云：“学起于思,思起于疑”。“小疑则小进,大疑而大进。”可见“质疑”的重要性。然而。目前我们学生的问题意识却非常薄弱。学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高,变得越来越低,这种现象确实值得我们教育者深思。     

学生问题意识的培养初探

古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑则大进”。可见“质疑”的重要性。然而，目前我们学生的问题意识却非常薄弱，学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高，变得越来越低，这种现象确实值得我们教育者深思。     

学生问题意识培养的理性思考

“问题意识”是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、研究的心理状态,它在学生的思维活动和认知活动中占有重要地位。创造始于问题,强化问题意识,是造就创新人才的一个关键。当前课堂教学     

增强学生问题意识培养学生创新精神

所谓创新教育就是指以培养创新精神为核心的素质教育,是培养学生创新意识和创新能力为指向的学习理念。而"问题解决"则是培养学生创新精神与实践能力的基本方法。所谓的"问题解决"是指:教师为学生创设多样的教学情境,激励学生积极探索,     

倡导探究性学习 培养学生问题意识

我国著名教育学家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”可以说问题是思维的起点，探索的开端，创造的源泉，是激发思想火花的导火线，没有问题，思维是静止的，有了问题，才能激活思维，一石可以激起千重浪。学生的思维闸门一旦被打开，他们探究问题的热情就会象火山一样爆发出来。遗憾的是我们过去的教育往往习惯于教育学生“如何解决问题”，而忽视了教育学生“如何提出问题”。久而久之，学生的“问题意识”缺乏，发现问题、提出问题的能力得不到培养，创造能力更无从谈起。陶行知先生质朴而富有哲理的诗文，对照先生大胆质疑、勇于探究的一生，我们一定能从中得到启迪和力量。     

如何培养学生的问题意识

建构主义的学习理论强调,知识并不是对现实世界的绝对正确的表述,它们处在不断地发展之中,而且在不同情境中,它们需要被重新建构。作为学习者的学生,他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能;学习也不单是知识由外到内的转移和传递,而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程,即通过新经验与原有     

浅议学生问题意识培养策略

纵观现在的历史与社会课堂,总感觉学生主动提问的较少,更多时候都是师问生答的教学模式。如何激发学生的提问兴趣,培养他们良好的问题意识,真正体现课堂主人翁的地位?作者结合教学实际,进行了一些相应的尝试,希望可以给各位同仁一些启示。     

初中化学课堂学生问题意识的培养策略

初中化学新课标中,科学探究能力的培养扮演了重要的角色。新课标认为科学探究能力“涉及提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、搜集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。”教学实践证明,以上几种能力的培养关键是在课堂教学中要切实培养学生的问题意识。     

培养学生问题意识的语文教学策略

现代心理学认为,一切思维都是从问题开始的.新课程理念倡导的探究学习强调培养学生发现问题和解决问题的能力,强调教学要促进学生的思维发展就应当培养学生的问题意识,使学生想问、敢问、好问、会问,从而启迪学生的创新思维,开发智能.     

有效培养学生问题意识的策略

随着新课程改革的不断深入,"培养学生的创新意识"已成为大家的共识.然而学生在学习过程中如果没有疑问,哪来的创新?     

浅探学生问题意识的培养

问题意识是指学生在认识活动中产生的困惑、疑虑、好奇、怀疑而渴望探究的心理状态．新课程改革强调“问题”在学习中的重要性，希望通过问题来进行学习．一方面强调把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习的主线；另一方面通过学习来生成问题，把课堂变成师生共同发现问题、提出问题、分析和解决问题的过程，变成通过学习生成问题并在不断解决问题的过程中提升的生动课堂．问题意识是学生学习，特别是创造性学习的重要心理因素，培养学生的问题意识，可以激发学生的学习愿望，激发学生的认知冲突．[第一段]     

浅谈如何培养学生的问题意识

问题意识是思维的动力，是创新精神的摇篮。我们在语教学中必须关注学生问题意识的形成和培养。把问题意识作为学生进行自主、合作、探究学习的切入点和推动力。让学生带着问题去学习，在学习中不断发现新问题、解决新问题，从而全面提高学生的语素养。那么，怎样培养学生的问题意识呢？本人有几点粗浅的认识。