从教学中的偶然结果谈研究性学习

在数学学习中我们经常会发现一些看似偶然的结果,若我们不加思考,轻易放过这些偶然结果那实属可惜,因为在偶然中往往蕴藏着必然的结论,也是开展研究性学习的一种重要机遇.下面通过几个笔者在教学中的实际案例来看一看在偶然中如何研究出必然的结果.     

重在参与贵在渗透——从一节研究课谈研究性学习

1 研究性学习的必要性著名科学家杨振宁教授讲,中国的学生犹如厚实的木板,掌握了较多的所接受的知识,但是就其个性和创造能力而言,就不如美国学生象个箱子,有很大的空间。言下之意不言而喻。中学教学由于片面追求升学率,于是一些有个性的学生的棱角磨平了,一些学生的创造能力受到了极大的限制,一些基础差的被老师圈作进不了大学门的学生受到了冷落,这不能不说是教学的悲哀。研究性学习的提出给我们吹来了一股春风,有人认为它挺神秘,其实笔者认为它并不神秘,它的核心是学生应真正成为课堂教学     

在必修课中渗透研究性学习的一些探索与体会--上海高中数学新教材试验中的探索与尝试

在必修课中渗透研究性学习既是数学二期课程改革的要求与闪光点 ,也是复旦附中的教学特色之一 .所谓研究性学习则是学生在教师指导下 ,从自然、社会和生活中选择和确定一些内容为专题进行研究 ,并以类似科学研究的方式 ,主动地多渠道地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动 .而课堂中研究性学习的实施有两个最显著的特征 :其一是教学内容问题化 (即以问题为中心组织教学 ) ,其二是教学过程探索化 (即强调学生主动探究 ,发现知识和解决问题 ) .基于以上认识 ,并结合具体教学实践 ,我们将研究性学习不断地渗透到课堂教学之中 ,要求教师按知…     

从一道复习参考题的研究性开发谈起

以课本复习参考题为例,挖掘隐含在问题内部的研究性材料进行探索和开发,通过抽象、概括和模型化,解决了一类日常遇到的实际问题,达到提升学生思维品质与培养探究能力的开发价值.     

由打印的错误引起的一节研究性学习课

数学的研究性学习应该怎样开展是大家争议的话题，但笔者以为数学研究性学习应伴随于数学教学的始终，使研究性学习“随风潜入夜，润物细无声”．下面是笔者在教学中遇到的因打印的错误而引起的一节课，笔者想这应算研究性学习课．     

课堂教学中开展研究性学习的探索与体会——上海高中数学新教材试验中的探索与尝试

在课堂教学中开展研究性学习是数学课程改革的要求 ,也是我校教学特色之一 .所谓研究性学习就是学生在教师指导下 ,从自然、社会和生活中选择一些内容为专题进行研究 ,并以类似科学研究的方式 ,主动地多渠道地获取知识 ,并应用知识分析问题和解决问题的学习活动 .课堂中研究性学习活动的实施有两个最显著的特征 :其一是教学内容问题化 (即以问题为中心组织教学 ) ;其二是教学过程探索化 (即强调学生主动探究问题、发现问题和解决问题 ) .基于以上认识 ,并结合具体教学实践 ,我们将研究性学习不断地渗透到课堂教学之中 ,要求教师按知识的发生…     

在学习实践中研究在研究实践中学习--蓟县一中研究性学习的实践

一、什么是研究性学习　　研究性学习是普通高中课程计划中规定的必修课 ,在许多学校已进行过各种实践 ,并已有许多成功的经验。根据我校开展研究性学习的实际体会 ,我们认为研究性学习是通过学习者亲自参与 ,独立获得体验和经验 ,采取个人研究或合作研究的方式 ,共同研究一个自己感兴趣的问题的一种学习形式。它具有以下四个显著特点 :1 自主性。主要表现在研究内容的选择 ,研究方式的选择 ,研究时间的使用 ,研究结果的表达都由学生自主完成。2 开放性。研究性学习由于自主性的要求 ,亲自体验过程的需要 ,学习内容、学习时间和学习方式都…     

让学生成为数学定理的发现者--一节研究性教学的课堂实录

课堂教学是实施创新教育、培养创新人才的主渠道,要想真正培养具有创新精神和实践能力的人才,课堂教学改革须大力推行.在课堂教学中,创设适当情境,让学生发现问题,提出问题进行研究,历经猜想、探究、失败、反思、再探究、发现,类似于科学家进行科学研究的过程,可极大地调动学生的主动性和创造性,培养创新意识和研究意识.这节课正是在这种理念下进行教学的.     

高中物理研究性学习一例的设计

[课题 ]透镜[类型 ]探索性物理实验[教学目标 ]( 1 )知识载体 :透镜成像规律 ,透镜焦距的测量以及透镜的应用 .( 2 )能力目标 :培养设计实验、观察实验的能力 ,收集和处理信息的能力 ,综合运用所学知识、分析和解决实际问题的能力以及语言文字表达能力 .( 3 )德育目标 :培养自信、勤奋、细致踏实、实事求是、大胆创新、团结协作的学习态度和精神 .[实验器材 ]J -2 5 0 7型光具座 (含附件 )、平行光源、近视眼镜片、远视眼镜片等 (若需要 ,可另备或自制器材 ) .[设计及实施过程 ]此次研究性学习安排 4-5课时 ,其中汇报交流占2课时、课题的研…     

中学数学研究性学习一例

课题:抛物线是否存在渐近线。教学目的:①培养学生灵活应用所学知识解决问题的能力。②培养学生的运算能力。③培养学生的探索精神。教学重点、难点:调动全体学生思维的积极性,培养学生勇于进取、百折不挠的精神。教学方法:研究性学习。案例说明:我所任教的班级在进行了多次校外实习形式的研究性学习之后,结合教学进度和内容,又开辟了室内理论研究探索形式的研究性学习。首先公布部分研究课题,各小组进行集体讨论选题。然后安排各小组到指定的位置进行集体研究,同时进行巡回指导。经过5次活动之后,各小组把整理出的研究成果在班上展示,接受…     

探索=低效率？

李三平老师曾指出[1] :研究性学习是学生在教师指导下 ,在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习 ,其目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式 ,为学生营造开放性的学习环境 ,提供多渠道获取知识 ,并将学到的知识综合应用于实践的机会 ,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略 ,培养学生的创新精神和实践能力 .事实上这一观点已越来越为广大中学数学教师认可 ,也已在各校、各教师的不同层面上努力实施着、推广着 .虽然也存在着程度上的不同 ,但我们中学老师在什么是好课的评定上基本已达到了共识———…     

一堂研究性学习课的设计与实践

研究性学习是一种自主学习、体验学习和探究学习的过程.数学研究性学习与其它基础性课程紧密配合,将更能发挥其培养学生探究能力之教育功效.     

从选修课中的几个案例谈“跃进”教学

1999年至今,笔者在我校高2001级、2002级高一学年开设选修课《数学与生活》,大胆实施‘问题教学’(部分问题难度较大),指导学生创作数学小论文,两年内在有关杂志上发表论文9篇。所以说,我们在教学中不必谨小慎微,在坚持群体量力性的同时,必须承认学生具有个体差异性。对于优等学生,偶尔实施一点所谓的“跃进教学”是很有必要的,且看以下案例。     

一次意外的师生双赢课

在上半年的一次数学课中,笔者为学生准备了这样一个题目:已知列{an}的递推公式为an 1=2an/an 2,其中a1=2.     

"研究性学习"教学一例

教育部颁布的《教学大纲》增设了"研究性学习"课程,主要是通过学生对某些数学问题进行深入探讨,或从数学角度对某些日常生活和其它学科中出现的问题进行研究,转变学生的学习方式,变传统的"接受性、训练性学习"为新颖的"研究性学习".     

在一堂研究性学习课中暴露出学生对概率认识的误区

在高中数学新教材第二册下(A)第十章《概率》教学中发现,学生对随机事件概率的认识基本上都存在着一定的误区,这不仅与学生已有的知识有关,还与教材的编排有关,笔者查了一些近期有关的教辅资料,对这一问题的论述几乎没有,但它是教学中不能又无法回避的问题之一。现将这个问题的教学实录展示如下,以引起专家与同行的关注,不足之处,敬请指正。将教材P.112～P.113的表1、表2、表3附录如下。     

一堂“周期函数”的教学探索课

“周期性”是三角函数的一个重要性质,在三角函数的教学中总是列为教学的重点之一.但对三角函数以外的函数是否具有周期性,现行课本均未涉及.而在现实生活中,周期现象随处可见,描述这种现象的周期函数也常常碰到.为此,教育部《中学数学实验教材》高中第一册(下)(修订本,北师大版)在《三角函数》一章的最后,专列了一节“周期函数”进行专题研究.下面谈谈我关于“周期函数”的教学设计和一些体会.     

例析高中数学研究性学习课题的设计

21世纪是高度信息化的社会，基础教育无疑面临着巨大挑战；另一方面也为教育的进一步发展创造了良好的机遇。为了适应时代教育的改革与发展，国家教育部颁布了《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》，首次将综合实践活动列入必修课，并强调其中的研究性学习。现行的新课程是以创新精神和实践能力的培养为重点的，这就要求我们建立新的教学方