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段元梅 《教学研究(河北)》2014,(3):70-72
在生态文明建设的过程中,大学生心理健康教育课程要顺应教育的生态化发展趋势,及时把生态体验纳入课堂,有针对性的进行教学改革,培育大学生博大的感恩情怀、引导大学生构建和谐的人际关系、培养大学生积极的人生态度,促进三重生态和谐发展。 相似文献
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实施《大学生心理健康教育》课程教学是当前高校提高大学生的心理素质状况和心理健康水平的主要教育手段。当前我国高校《大学生心理健康教育》课程教学实效性较低,制约了大学生心理健康教育工作效能的真正提升。本文从课程教学目标、教育模式、教学方法和教学评价等方面对如何解决这一问题进行了探讨。 相似文献
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目前大学生心理健康教育课程普遍存在于大班教学背景下,加之在传统的课堂教学模式下,课堂互动不足,挫伤师生上课积极性,影响教学效果和质量。本研究以广东某高校某学期大学生心理健康教育课为实践载体,借助微助教平台探索如何增强课程互动体验,提升学生课堂参与度,丰富学生的体验度,以符合该课程设置的初衷。 相似文献
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普适性的心理健康教育课程已成为高校宣传心理健康知识,进行心理健康教育的主渠道,为增强学生的自我心理保健意识和心理危机预防意识,提高心理素质,促进学生健康成长提供了有力保障。如何改进心理健康课程教学,实现"过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观"的课程目标的三维统一,体验式教学的理论与方法为解决这一问题提供了有效的参考。 相似文献
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“大学生心理健康教育”课程在课程内容、教学方式和教学评价等方面存在问题,体验式教学契合“大学生心理健康教育”课程的特点,有利于提升课堂教学的实效性。将体验式教学融入“大学生心理健康教育”课程的全过程,构建“理论知识模块“”能力培养模块”和“社区实践模块”相结合的课程体系,开创社区实践项目,搭建多维度的教学评价体系,以此开展“大学生心理健康教育”课程改革深度探索,从而提升“大学生心理健康教育”课程教学效果,有效提高大学生心理健康水平。 相似文献
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本文论述《大学生心理健康教育》课程教学模式改革举措：以终为始,增强有机融合,实现心理学专业教师与辅导员的双向融合、心理学专业知识与实践体验的有机融合、过程性评价与结果性评价的高度融合;因时而进,推进方式延伸,实现教学资源从固定课堂向开放平台延伸、教学实践从现实体验向虚拟联通延伸、教学评价从教师主导向师生分享延伸;着眼全局,推进课程贯通,实现心理健康课与其他课程的贯通,课堂、网络和实践的贯通,整个大学阶段的贯通。 相似文献
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文章通过对学校心理健康教育的现状分析,运用心理学原理,论证了体验对心理健康教育的重要意义,心理健康教育要基于学生的真情实感,注重学生的积极参与,更要关注学生的生活经历、感受与体验。结合在实践中探索的成功案例,阐述了学校开展体验式心理健康教育的途径主要有环境的熏染、学校的活动和学生的生活等三个方面,让学生进行"自然体验""内心体验"和"生活体验"。 相似文献
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大学生心理健康教育教学体系及工作机制的探索 总被引：5，自引：0，他引：5
针对目前大学生心理健康状况,总结以往高校心理健康教育工作的经验教训。有效的大学生心理健康教学体系及工作机制应为:建立和完善课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的多层次多方位的大学生心理健康教育教学体系;构建学校、院系、学生三级落实大学生心理健康教育的工作体制;创立学生心理问题筛查、干预、控制、跟踪一体化的工作机制;大力支持心理健康教育的理论和实践研究,切实落实大学生心理健康教育工作。 相似文献
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张叶云 《福建教育学院学报》2014,(4):65-68
近年来时常见诸报端的大学生极端事件,凸显了大学生心理健康教育的重要性,但如何让大学生心理健康教育取得更好成效,还需要我们高校教育工作者不断思考。文章简要论述了在大学生心理健康教育教学中的运用体验式教学方法的意义和探索,期待能在对更好地实现大学生心理健康教育的目标上有所帮助。 相似文献
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在人的一生中,职业生活占据了核心位置。“大学期间生涯规划及能力发展”是《大学生心理健康教育》课程的重要教学内容之一,本文对心理教育课程中“大学生职业生涯规划”内容教学进行了深入探索,从引导学生真正地认识自我、理清学生可能存在的生涯规划误区、指导学生制定具体可行的职业生涯规划方案三个方面进行思考,提出了建议。 相似文献
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建构主义是当今最有影响的学习理论之一,以建构主义学习理论来审视大学生心理健康教育课程教学,有一些有益的启示,大学生心理健康教育课程教学以学生为中心,重视情境教学,重视学生的合作学习。建构主义为树立科学的课程教学理念、把握教学设计、探索新型的大学生心理健康教育课程教学模式和方法提供了一个新的视角。 相似文献
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文章首先分析了大学生心理健康课程教学现状,然后阐述了课程思政背景下大学生心理健康课程教学的重要意义,接着论述了课程思政背景下大学生心理健康课程教学的支持表现,最后提出了课程思政背景下大学生心理健康课程教学的有效策略. 相似文献
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黄新红 《中国科教创新导刊》2008,(4):198-198
本文根据本人任教《大学生心理健康教育》课程的心得体会,阐述了心理案例在该课程教学中的形式及注意事项,说明了心理案例在本教学中的意义。 相似文献
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朱明月 《中国科教创新导刊》2012,(23):247-247
健康对每个人来说都是非常重要的.作为现代人仅仅是身体没有疾病还是不够的,还要有良好的心理素质.近些年来,大学生由于心理问题导致悲剧的时有发生,而学校目前的教育还不能很好地满足心理有问题学生的需要,因此有必要对当代大学生的心理健康教育进行时代性的探索. 相似文献
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莫丽 《南昌教育学院学报》2013,(10):90-91
如何科学构建《大学生心理健康》课程教学体系,切实做好心理健康教育工作,培养学生良好的心理素质,是高校学生思政工作主要任务之一。文章基于行动导向教学法,在高职《大学生心理健康》课程中综合运用多种教学方法,以提高学生独立解决实际心理问题的能力,促进学生身心健康发展。 相似文献
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心理健康教育课程是实现心理健康教育目标的主要途径和手段,而教学设计则是心理健康教育课程功能发挥的核心和前提.文章重点探讨大学生心理健康教育课程教学设计的步骤,包括确立教学目标、确定教学内容、确定教学准备和确定教学操作环节.在此基础上,文章还具体阐述在教学操作环节中的教学设计以及教学设计整体过程中应注意的问题,从而为广大高校心理健康教育工作者提供一些借鉴. 相似文献