高中历史教学中的情感教育与学习动机培养

高中历史教学中的情感教育与学习动机教育,是一项长期的教育任务。实践证明,只有认真加强教学中的情感教育与学习动机教育,才能激发学生学习历史的兴趣,才能有效地提高历史学科的学习成绩,促进学生综合素质全面发展,适应素质教育与能力培养的客观要求,提高高中历史教学质量。     

高中历史教学中的情感教育与学习动机培养探究

高中历史教学中的情感教育与学习动机培养十分重要。长期的教育实践工作中,笔者发现,只有认真加强教学中的情感教育与学习动机教育,才会从根本上培养高中生学习历史的兴趣,进一步提高高中生历史的学习成绩,提高高中历史的教学质量。     

动机·行为·效果——关于2012年高考历史选择题考生感受的调查反恩

凡教学,自然离不开教育者的教学动机,在相关教学动机支配下的教学行为,以及由此产生的教学效果。新一轮历史课程改革以来,高中历史教师教学动机、特别是高三历史教师的教学动机是什么？在这种教学动机支配下,他们是一种什么样的教学行为？而这些教学行为又取得了怎样的教学效果？面对这些问题,回答肯定不一,仁者见仁、智者见智。无论如何回...     

论新课程下的历史图片教学

搞好历史图片教学,有助于学生对历史知识的理解和掌握;有助于激发学生学习兴趣,形成明确的学习动机;有助于学生感知历史,增强对历史的体验;有助于进行情感教育,培养学生积极健康的情感。因而在高中历史教学中,如何发挥教材图片的作用,以对学生进行素质教育,培养学生综合能力至关重要。     

浅谈高中历史教学中历史故事的巧妙应用

近年来,随着我国教育领域的不断发展,高中历史教学领域也取得了长足的进步。我国的历史悠久,有着深厚的历史文化底蕴,所以我国的历史文化课程一直在教育领域中占据着重要的位置。老师们在开展历史教学的过程中,除了要运用科学合理的教学方法之外,还应该充分地将历史故事应用到课堂教学的过程中。历史故事不但是我国历史文化的重要组成部分,也是历史文化知识的重要载体,通过历史故事的巧妙应用,不但可以有效扩展课堂教学的内容,还可以提升历史教学的质量和效率。本文以高中历史教学为例,阐述了高中历史教学中历史故事的巧妙应用。     

在高师历史课堂教学中对ARCS动机设计模型的探讨与实践

学习动机的激发在历史课堂教学中具有重要的作用。ARCS动机设计模型把影响学习者的主要动机因素分为注意、相关性、自信和满足感,历史教师可将各因素和课程特点相结合,以学生学习动机的激发和维持为中心进行课堂教学,帮助学生主动地进行自身知识系统的建构,以达到预期的教学目标。     

高中历史史料教学探讨

正在高中历史的教学过程中,史料是必不可少的教学组成部分。它主要包括各种文物、图表、碑文等。史料教学是高中历史教学的总趋势,是目前高中历史教学的研究重点。在历史教学过程中,教师应注重史料的应用,培养学生分析史料的能力,有效展开史料教学。本文将结合教学实践,对如何进行高中历史史料教学提出笔者的几点思考和建议。一、史料教学的重要意义史料是了解和认清过去的媒介,是历史学科的重要研究凭证,所有历史结论的得出都离不开史料。若历史研究缺乏史料,     

高中历史教学中新情境的创设及其运用探究

伴随着新课程改革的深入,高中历史教学对培养学生的学习能力越来越重视,同时也对高中历史教师提出更多要求。情境创设方法在高中历史教学过程中发挥了重要作用。在新情境教学的创设过程中,在教学当中融入新的思想可以大大提升历史教学的效果。所以,本文研究了高中历史教学过程中新情境的创设以及运用,并且根据自身的工作经验,提出了一些可行性的合理化对策。     

试论历史图片在高中历史教学中的运用

随着教育教学改革的不断深入,教师在教学过程中越来越注重拓展教学手段和教学资源。高中历史图片作为历史教材的重要内容,是教师开展历史教学的重要资源,更形象生动地展现历史史实。所以在高中历史教学过程中,教师应该重视历史图片的重要作用,在结合教学内容的基础上,科学应用历史图片开展教学。只有这样才能够不断提高高中历史教学的效率,提升学生历史综合素养,促进学生的全面发展。     

在高中历史教学中情境教学与情感教育的结合要点分析

高中历史教学担负着培养学生养成正确的历史价值观以及爱国情怀的重要责任,所以对我国的高中历史教学应当给予足够的重视,结合新课标的相关要求以及历史学科自身的特点对其进行一定的创新与变革。根据自身的教学经验,对于当前在历史教学之中存在的不足以及问题进行一定的分析,并对在高中历史教学之中如何妥善地将情境教学与情感教学有效地结合在一起提出了一些建议。     

基于ARCS动机设计模型的历史课堂教学研究

学习动机的激发在历史课堂教学中具有重要的作用。在新课标背景下ARCS动机设计模型把影响学习者的主要动机因素分为注意、相关性、自信和满足感。历史教师可将各因素和课程特点相结合,以学生学习动机的激发和维持为中心进行课堂教学,帮助学生主动地进行自身知识系统的建构,以达到预期的教学目标。     

浅谈高中历史教学评价的问题与策略

历史教学评价是历史学科与教学评价相结合而出现的一个新领域,高中历史教学评价是基础教育历史教学评价的重要组成部分。在当前课程改革不断深化、素质教育全面推进的新形势下。研究目前高中历史教学评价的弊端及其策略。对我们指导新课程下的高中历史教学及其教学评价有着重要的现实意义。     

激发中职学生学习历史动机的实践与思考

中职历史是中职教学科目体系中的重要组成部分,对教师及学生来说都是非常重要的,所以提高历史学习效率成为了中职学生的主要任务,也同样成为教师历史教学的主要目标。中职学生学习历史动机,是提高学生历史学习效率的关键,历史学习动机正确则学习方向就正确,相应的学习效果也正确,反之则影响学习效果。所以作为中职历史教师,我们要帮助学生树立正确的历史学习动机,并帮助学生学习实践,从而提高学生历史学习效率及质量。     

高中历史教学中运用史料培养学生历史思维能力的实践

文章首先分析了高中历史教学中史料运用与学生历史思维能力培养之间的关系,然后提出了高中历史教学中运用史料培养学生历史思维能力的具体路径,最后总结了高中历史教学中运用史料培养学生历史思维能力的注意事项。     

巧用历史人物进行高中历史教学 ——以曾国藩为例

历史人物是历史进程的影响者,是历史教学的重要素材,巧妙应用历史人物开展高中历史教学,有助于打造"名人"效应,对塑造高中学生的优秀内在精神品质、深化其历史理解学习具有重要意义。但如何充分发挥历史人物的教学价值,保障高中历史教学的高效性是当前历史教师急需探究分析的重要课。以曾国藩这一历史人物为例,以高中历史课程标准为指导基础,分析探讨巧用历史人物进行高中历史教学的有效策略,以供教学参考。     

中学历史教学有效应用历史图片浅探

在高中历史教学中恰当应用历史图片,有助于丰富课堂教学的内容,激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力。文章就历史图片与高中历史教学之间的关系进行分析,并结合高中历史教学实践提出一些可行性建议。     

历史课堂先学后教方法初探

长期以来，高中历史教学突出地表现为教师教得累，学生学得吃力，相反效果并不明显。如何激发学生的学习动机，培养学生学习历史的能力，适应能力考试的要求，全面提高学生的素质．是高中历史教学面临的一大难题。     

高中历史教学中时空观念的培养研究

在当前的高中历史教学中,培养学生时空观念是历史教育的重要内容。但在实际历史教学中,却还是有很多教师没有意识到时空观念对学生历史核心素养发展的意义与价值,仍然在使用着传统的教育方式进行历史教学。本文主要探讨了高中历史教学中时空观念的培养价值与途径,以期引起教师对时空观念培养的重视,促进学生历史核心素养的发展。     

史料在高中历史教学中的应用分析

<正>在高中历史教学改革不断深入的今天,丰富课堂教学内容,提升学生的历史思维水平已经成为当代高中历史教学的重点。史料作为有效的教学资料,将史料融入到高中历史课堂当中,对学生思维能力的锻炼与课堂活力的提升都有着重要作用。本文对史料在高中历史教学中的应用方法作以下探讨。一、利用史料,分析史料与理论间的关系高中历史课本上的知识,大都是通过叙述表达的,学生面对不同的历史内容,也会提出自己的疑问。一般来讲,史料与理论之间的关系,就是论据与论点之间的     

运用多元史观进行中学历史教学初探

在中学历史教学过程中存在着文明史观、社会史观、现代化史观和全球史观等多种史观。在实际教学运用中,史观的运用至关重要。正确把握和处理历史史观与教学内容之间的关系,很大程度上影响着历史教学过程的进行。本文以人教版高中历史教材为例,对如何运用多元史观进行中学历史教学作一初步探讨。