发酵理论与第二语言习得

认知论是第二语言习得的理论基础,为二语习得提供坚实的心理学理论依据。该文围绕二语习得的认知过程,从发酵理论、顿悟论和认知理论等方面对第二语言习得的认知理论进行简要述评,探索从“语言学习”到“语言习得”的有效转化。     

论第二语言习得中的母语迁移及其对英语学习的影响

母语迁移在第二语言习得理论中占重要地位.时至今日,母语迁移在第二语言习得中的作用得到了广泛的承认,并已形成了较为全面的理论:行为主义的刺激-反应论,对比分析假说,心灵主义的迁移最小论和普遍语法理论.母语迁移对二语学习者的影响主要表现在语音、词汇、语法以及文化四个方面.因此,要合理的运用母语的正迁移,尽量消除或降低母语的负迁移,达到促进第二语言学习与教学.     

蒙古族学生文化认知、认知风格及心理特征对汉语学习的影响

在第二语言学习中,学生的文化认知特点、认知风格和心理特征会支配和导引学生对第二语言的学习。运用民族文化学、文化比较学、认知心理学等理论对蒙古族学生的文化认知特点、认知风格和心理特征进行分析,并阐释这些因素对他们学习汉语的影响。     

第二语言教学中的社会文化制约

本文着重分析了少数民族学生学习汉语时 ,社会文化要素对第二语言学习的影响 ,并据此提出 :在第二语言教学中 ,要加强社会文化要素的教学 ,提高第二语言教学的效率和成功率     

第二语言习得理论在英语教学中的实际运用

一为了便于探讨第二语言习得理论(theories of second language acqaisition)在教学中的运用问题,先简单介绍一下这一领域的几种主要理论: 1.等同论(Identity Hypothesis) 等同论认为,语言学习与学习者以前是否学过其他语言无关,也就是说,第一语言和第二语言学习基本上是由相同法则支配的同一种过程,或者说两者在本质上是等同的,差别只表现在非本质方面。所以,第二语言学习应该尽量采用儿童学习第一语言的模式。 2.对比论(Contrastive Hypothesis) 对比论认为,第二语言学习基本上取决于第一语言的结构。凡与第一语言相同的结构,     

外语阅读过程的心理机制及认知障碍分析

语言学习与语言教学的发展,促进了人们对第二语言及学习过程的本质的认识。“交互作用”语言教学理论、图式理论以及乔姆斯基的“先天论”等从不同的角度剖析了外语阅读过程的心理机制。介绍了阅读的基本理论,分析了产生阅读障碍的认知原因,以期对外语阅读教学有所启示。     

第二语言语音学习的内外部条件分析

为有效组织第二语言语音教学,应从现代教育论出发,研究第二语言语音认知与教学的规律。本文从美国教育心理学家加涅的学习条件理论出发,结合现代学习心理学研究成果对第二语言语音学习的内外部条件及教育学含义进行分析。     

从二语习得角度看幼儿外语教学

在二语学习的理论体系中,有三大学派的理论最为令人瞩目,它们是先天论、环境论以及相互作用的理论。其区别主要是将不同的理论作为基础,在不同的方面对第二语言进行解释。现在公认的学习第二语言的最佳年龄是2岁到12岁,我们国家的英语教育也由此展开。本文主要对幼儿的外语教学进行了阐述,站在学习第二语言的角度对其进行分析。     

简析大学英语教学中二语习得语境论的应用

在文化交流和全球化发展的今天,第二语言习得作为一个关键词频繁地出现,人们主要从心理、社会以及语言学习等角度对二语习得做更加深入的解读.二语习得语境论是指在第二语言学习的环境氛围中,人掌握语言的过程,在这一过程中既有无意识的掌握,也有自主意识下的识记,在这种语境环境下的习得过程,符合语言学习中的规律,不仅能够营造一种良好的语言学习环境,还能有效提升学生的学习兴趣和主动性,促进第二语言的教学和掌握,这种实践性和应用性较强的学习方法是语言学习的全新趋势和发展方向.该文从二语习得的概念入手,深入分析了二语习得环境理论在大学英语教学中的应用价值和作用,并通过对行为主义、认知主义、建构主义三种理论的简单探讨,简要分析在大学英语外语教学过程中,这三种理论对于二语习得以及外语教学的影响.     

第二语言教学面临的文化转向

上个世纪下半叶兴起于欧美的社会语言学,首次把语言这个前人眼里自足的形式系统,放到社会与人类行为的大系统中去考察,研究并揭示了语言与社会、语言运用与特定社会文化之间双向互动的关系,其理论和成果对第二语言教学产生了重大的影响,引发了第二语言教学的文化转向。第二语言教学的文化转向一改狭隘的传统语言教学观念,丰富和健全了我国第二语言教学的内容和体系。但是,我们也注意到,第二语言教学的文化转向在一系列问题上正面临着方向的抉择。目前,我国第二语言教学界一般把文化因素在第二语言教学中的地位和作用,定位在消除跨文化交际时…     

论第二语言教学的文化导入

本文引进第二语言获得研究的相关理论模式并结合我国第二语言教学实践,探讨文化因素在第二语言教学中的地位和作用、第二语言教学应该导入哪些文化因素、怎样在第二语言教学中导入文化因素等第二语言教学文化导入的理论和实践问题。经过论证指出：将第二语言教学文化导入的作用定位在消除学习者因文化背景不同而导致的对目的语表层交际信息的误解上是肤浅的,其更为深刻的意义在于第二语言学习心理的诱导和培养;第二语言教学首先应全面导入动机诱导文化因素,同时也不能忽视直接影响交际效果的交际文化因素的教学;第二语言教学应在制定文化大纲的基础上将文化导入与语言教学有机地结合起来,并充分发挥主导文化因素的统摄作用。     

社会认知视角下的自我调节学习理论

目前关于自我调节学习主要有维果斯基的自我调节学习观、操作主义观、现象学观点、自主意志观、认知建构观、信息加工观和社会认知观七种理论观点,在这七种理论中,以社会认知论的影响最大.本文主要介绍了社会认知自我调节学习理论的四个基础假设、理论的架构、研究和测量的主要方法以及主要的影响因素,对推进素质教育改革具有一定的借鉴意义.     

对比修辞学研究概述

对比修辞学主要是研究第二语言学习过程中母语的修辞传统对二语写作的影响.在其发展过程中,不断受到应用语言学、修辞学、英语写作教学理论及篇章语言学的影响,已经从单一的语言分析框架扩展到包括认知和社会语言环境分析框架在内的复合理论框架.     

对话论对互动型外语教学的启示

对话论作为一种新的第二语言习得理论,强调学习者的内在因素和社会文化因素之间的互动.从对话论的特点出发,其对互动型外语教学的启示在于:重视学习者个体差异的发展;重视跨文化意识的培养;在微观语言技能教学方面,交互补偿阅读模式把对话论与互动式教学有机地结合在一起.     

浅析第二语言教学下的汉语文化词语习得策略——以动物文化词为例

文化融合和语言混合化理论在第二语言习得中与文化词密切相关。随着留学生进入高级阶段的学习,文化词语的习得便逐渐成为了教学中的重点和难点。本文关注语言习得的外部因素,采用社会语言学的视角、研究方法和术语来研究第二语言现象。从动物文化词的本体研究着眼,对留学生文化词习得偏误和偏误原因进行分析,进而提出相应的教学策略,为动物文化词的教学研究提供借鉴。     

学习的社会建构

本文主要讨论四种学习理论,即功能主义、行为主义、认知主义和情境学习。作者回顾了这四种学习理论的演变和发展,从功能主义心理学的相互影响论,发展到行为主义的以环境为中心,和认知主义的以生物体为中心,再回到情境学习的相互影响论。本文考察了不同学习概念的社会建构特点,认为不同的学习概念有不同的社会效果和不同的社会来源,学习概念既是被社会建构的,也在社会中具有建设性。     

论第二语言学习模式

本文依据英语教学论和外语教学心理学理论，论述了第二语言学习的一些概念化模式，以期认识第二语言学习的本质和缘由。     

布鲁纳的语境论及其意义

作为一名举世闻名的认知心理学家和认知哲学家,早期的布鲁纳主要研究知觉与思维方面的认知学习问题,形成了他的认知心理学、心理语言学和语言获得理论,进而形成了他的语言与认知的相互作用论,我们认为这是一种认知语境论。20世纪后期,布鲁纳在研究了哲学、人类学和语言学后,转变了他的思考方式,提出了文化心理学的概念,实现了语言认知的文化心理学转向,我们认为这是一种文化语境论。     

利用儿童认知发展阶段理论,探索英语授课模式

第二语言习得主要是探讨语言习得的本质和习得的过程,其主要目标是描述学生如何获得第二语言以及解释学生能够获得第二语言的原因。小学是学生第二语言习得的关键时期。皮亚杰的认知发展阶段理论给了我们重要启示,作为英语教师应有效地进行教学,提高英语教学质量。     

论认知风格及学习策略对第二语言习得的重要意义

本文对认知个体差别的语言认知风格和语言学习策略理论及所需的社会机制进行研究探讨语言学习的高效策略。根据Witkin和Goodenough提出的场依赖型和场独立型认知风格及其他相关理论以及Bhrman和Oxford等人对学习风格和学习策略的理论研究,阐述了认知风格及学习策略对第二语言习得的重要意义。