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本文从拔尖创新人才的培养目标、选拔方式和重视拔尖创新人才非智力因素三方面,通过和部属重点高校的拔尖创新人才的培养进行比较的方式,对地方高校拔尖创新人才的培养进行了论述。 相似文献
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彭泽平 《成都教育学院学报》2015,29(7)
培养教育学专业拔尖创新人才是当前重点师范大学义不容辞的时代使命.近年来,西南大学教育学部紧抓“本科”这一拔尖创新人才的早期培育链,创办了晏阳初创新人才实验班,在拔尖创新人才培养方面进行了大胆的探索,取得了初步成效,它不仅为造就教育学专业拔尖创新人才奠定了坚实的基础,同时也在教育学专业本科拔尖创新人才培养体系构建上形成了自己的特色与经验. 相似文献
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《生物学基础》课程建设对拔尖创新人才培养的几点启示 总被引:1,自引:0,他引:1
什么是拔尖创新人才和怎样培养拔尖创新人才是当前教育界重点研究的两个问题。本文从生物学基础公共课程的建设出发,深入分析了拔尖创新人才的内涵,给出了该课程的建设与拔尖创新人才培养的关系,从创新意识的养成、创新精神的培养和创新能力的提高等几个方面提出了一些生物学基础课程中应注意的问题,对如何培养拔尖创新人才具有一定的借鉴意义。 相似文献
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重视拔尖创新人才的早期培养既是教育发展的选择,也是社会发展的选择。高中阶段学校拔尖创新人才的早期培养,须营造培养拔尖创新人才的学校环境和文化,开发和实施培养拔尖创新人才的课程体系,打造适应拔尖创新人才培养的教师队伍,探索拔尖创新人才培养的管理和评价体系,做好与国内外高校拔尖创新人才培养的衔接。 相似文献
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刘继忠 《北京教育(高教版)》2013,(10):20-21,24
众所周知,我国正在建设成为具有国际影响力的创新型国家,创新型国家的建设需要培养和造就一大批拔尖创新人才。拔尖创新人才应该从小抓起。作为拥有十二年学制的北京育才学校,一直致力于为拔尖创新人才成长搭建平台。同时,作为北京市高中自主课程实验学校和义务教育阶段"遨游计划"学校,我们为拔尖创新人才培养创设了更广阔的的空间。对基础教育阶段拔尖创新人才培养的基本认识1.拔尖创新人才的主要特征结合我校拔尖创新人才培养的实践,我们总结拔尖创新人才的主要特征包括:智力中上,有良好的观察力、 相似文献
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拔尖创新人才培养是增强我国国际竞争力的关键因素,也是在经济、科技等领域缩小与世界发达国家差距的关键之一。本文从拔尖创新人才培养现状出发,概述了我国对于拔尖创新人才培养的政策环境和国内高校实施拔尖创新人才的有益探索,结合材料专业特点,在个性培养目标、优化课程体系、增加实践环节和创新培养机制等方面对改革拔尖创新人才培养模式进行了分析,最终为稳步实施拔尖创新人才培养,全面提高学生的创新素质提供必要保障。 相似文献
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职业教育正经历从规模数量扩张到质量内涵提升的转变,迫切需要培养一大批拔尖创新人才和高素质的劳动者助力国家经济转型发展.介绍了拔尖创新人才培养的国际范式、国外拔尖创新人才培养的主要模式,较系统的分析了高职院校拔尖创新人才培养现状,包括主要模式、培养成效等,针对拔尖创新人才培养中存在的问题,提出了具有一定指导意义的建议. 相似文献
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培养拔尖创新人才是建设教育强国的战略重点,具备拔尖创新人才培养胜任力的教师是培养拔尖创新人才的重要保障。国际上对教师的拔尖创新人才培养胜任力进行了积极探索,但也面临着诸多挑战。分析发现,这些挑战主要源于对作为拔尖创新人才培养者的教师存在准入的优绩化认知、培养模式的技术化感知和对教师个体权益的忽视。专业资本理论的提出,为重构教师作为拔尖创新人才培养者的胜任力提供了认识论视角。基于专业资本理论,提升教师培养拔尖创新人才的胜任力需要跨越“能力鸿沟”、摆脱“技术胜任”与面向“个性重拾”。为此,需明晰教师作为拔尖创新人才培养者的资本产权,构建专业发展导向的培养机制;夯实具备拔尖创新人才培养能力的教师的供给基础,构筑教师内涵增长的保障体系;助力教师培养拔尖创新人才的科学决策,构造教师反思成长的教育空间。 相似文献
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基础教育在实现科技自立自强进程中的作为,主要体现在拔尖创新人才的早期培育中:一是塑造拔尖创新人才的人格基础,二是培育拔尖创新人才的能力基础,三是建立拔尖创新人才的视野基础。当前,基础教育存在若干阻碍拔尖创新人才早期培育的不利因素,如创新人格的塑造方法不当、创新能力的培育手段不力、创新视野的拓展路径不足等。构建拔尖创新人才早期培育的基础教育生态,主要应从三个方面着手:一是构建家庭育人生态,塑造拔尖创新人才的人格基础;二是构建学校育人生态,培育拔尖创新人才的能力基础;三是构建社会育人生态,建立拔尖创新人才的视野基础。 相似文献
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俄罗斯国家战略的转变,要求本国的经济发展方式由资源型转变为创新型。为发展创新型经济,俄罗斯将创新人才的培养作为教育现代化的一个目标。智力资源流失和高级人才断层造成俄罗斯的人力资源短缺,为建设创新型国家,俄罗斯采取了支持创新人才、建设创新型大学、加强"科教一体化"等一系列创新人才培养措施。 相似文献
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哈尔滨工业大学英才学院(Honors School)在理工科拔尖创新人才培养过程中结合学院优质生源和学科交叉的特点,在原有的已经实施5年的本科生"专业实践导师制"基础上,推行"领航计划"——博士生学长指导制度充实到辅导员、班主任、专业实践导师的多维复合管理框架中,获得一定的成效。本文就学长制的源起与发展、博士生学长指导制度对理工科拔尖创新人才培养的意义以及运行机制的构建做出了有益的探索。 相似文献
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英才是创新人才中最具创新能力的群体.科学有效的英才选拔是实施英才教育与提升我国自主创新能力的前提.尽管我国在创新人才选拔方面已有长期探索,但这一群体的选拔和培养仍有待完善.俄罗斯是世界上建立英才教育体系的先驱之一,其顶尖高校对创新人才的选拔以附属于高校的专业教学科研中心为基础.专业教学科研中心在半个多世纪的英才选拔实践... 相似文献
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中国科学技术大学的微积分课程建设工作始于1958年,经过近50年的努力,于2004年分别被评为省级精品课程和国家级精品课程。本文重点介绍我们在这门课程建设中的几点探索性做法:微积分课程在我校的定位,微积分课程的教材建设和第二课堂教学的开展及其教师队伍建设等。 相似文献
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建设创新型国家需要创新型人才,应用创新型人才培养体系是培养创新型人才的重要体系之一,从构建应用创新型人才培养体系的必要性、应用创新型人才的基本特征、如何构建应用创新型人才培养体系及实践经验三个方面进行论述,既有理论探讨又有实践经验的总结,对创新型人才培养有借鉴意义。 相似文献
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世界一流大学建设的关键是人才。在创新驱动发展时代,以人才为核心的一流创新团队建设,一定程度上决定着我国在新一轮全球科技竞争中能否赢得主动。中国科学技术大学潘建伟院士领衔的量子信息研究团队敢为人先、开拓进取,经过长期的不懈努力,探索出一条立足中国本土培养世界一流人才的新模式,在量子科技领域实现了从跟跑到领跑的蜕变。总结其成功经验,可归纳为四个方面:注重培育具有世界影响的领军人物;着力构建灵活高效的人才培养与激励机制;科学规划切实可行的阶段科研目标;秉持服务国家、造福人民的使命担当。 相似文献