思想政治课教学“五要”

新课程改革倡导在教师的启发引导下,以建立学生自主学习方式为重要的着眼点,关注学生学习的方式,从而使教、学、师生关系获得新的意义。但是在实际的教学过程中,有的教师单纯强     

新课程改革后初中数学教学方法的变化

新课程标准实施后,教师的教学手段和方式发生了不同的变化,其中部分教师对新课程改革的实质不甚明了,在教学中出现了一些问题:有的教师未能真正理解新课程改革,在教学过程中为了实施新课程标准而盲目跟风;有的教师为了倡达成新课程改革的要求充分发挥学生的主动性而不顾学生的实际情况,出现了夸大学生自主学习能力的现象。面对这些问题,教师必须提高警惕,适应新课程改革后的变化,提高自己的业务素质,以确保学生在新课改的要求下全面健康成长。     

改革课堂教学提高复习效率——对高三数学复习课的分析与思考

新高考形势下,高三数学怎么教？学生怎么学？无论是教师还是学生都感到压力很大!新课程基本理念提出：课堂教学倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式．“教师归纳知识点,学生记;教师讲解例题,学生听;教师布置习题,学生练;教师小结评价,学生抄”的高三复习模式已经不符合新课程标准的要求,不利于新课程改革．     

初中物理探究实验教学的点滴体会

新课程标准指出:"我们要爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。"新课程改革要求学生形成主体性的探究式学习方式,同样也要求教师在课堂教学中必须留给学生自主探究的时间和空间,充分发挥学生的主体作用,学会"不教也是教"。     

让化学教科书“动”起来——谈教科书的创造性开发使用

教科书是知识的载体,是促进学生学习和发展的工具和手段。在以提高学生科学素养为宗旨的化学新课程改革背景下,新课程理念提倡教师“用教科书教,而不是教教科书”。教科书已不再是教师教和学生学步学习新知识时不能自觉地、主动地应用。为加深学生对这一知识点的理解,     

新课程理念下的数学教学

全国各个省市都在推进新课程改革,如何教好新教材,适应新课程理念下的数学教学,本文就新课程各模块教学,具体论述了如何按照学生的认知水平,螺旋式上升。对学生学习和教师研究备课有很好的参考价值。     

巧设物理教学情境，助推学生学习能力发展

新课程改革要求我们转变教学观念,以学生为主体,教师为主导,培养学生的学习能力。在当前教学改革形势下,学生学习方式逐渐在改变,教师的教学任务也在悄然地发生改变。在教学中,教师由注重知识的传授转变为注重学生的发展,由注重教师如何教转变为注重学生如何学,由注重考试结果转变为注重学生的学习过程。在物理新课程理念下,巧妙创设物理课堂教学情境,以利于转变教师的教和学生的学这两种行为方式,已经成为实践物理教学改革的重要内容。     

浅谈新课程理念下学生学习方式的转变

新课程改革在我国已经逐渐深入,就基础教育来看,教师的教学方式发生了较大的变化,与此同时,学生的学习方式也产生了较大的转变。本文就对当前新课程理念下学生的学习方式进行分析,并探讨教师如何就新课程理念的要求来进一步实现学生学习方式的转变,以提高学生综合素质。     

新课程标准下如何提高数学课堂效率

新课程改革以来,由于种种原因,数学课堂教学中仍然存在着不少问题：教师在课堂上讲得太多,不利于培养学生的自学能力;学生的课外作业太多,加重了学生的负担;课堂改革机械照搬,学生无所适从,教学效果甚微。数学教学活动仍构建在以教为中心的基点上,而学总是围绕着教来转,学生始终在被动学习的状态下接受学习。     

对高中英语教学反思的思考

在新课程改革的背景下,高中英语新课程标准对教师的教和学生的学都提出了更高的要求。教师的教学理念、教学方式与教学方法都要符合新课程的需要。新课程强调课程教学要促进每个学生全面健康的发展,培养学生良好的思维品质和创新能力。教师要根据高中学生的认知特点和学习发展需要,     

探讨新课程目标下教师角色与学生学习方式的转变

新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。目标以学生的学习为中心,学会学习,促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下,作为教师在积极参与这场课程改革的同时,要促进学生学习方式的转变,因此重新审视自身的教师角色迫在眉睫。文章通过对新课程目标的剖析,指出基础教育下的教师角色应该是多元整合的教师角色,倡导新的学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式,这也是实施新课程最为核心和关键的环节。     

浅议新课程改革中数学教师教学观念的更新

新课程改革要求教师要有改革意识 ,从理论以及实践上跟得上课程改革的步伐。过去的数学教学 ,忽视了学生的主体作用 ,致使许多该学生做的事情教师包办代替了 ,使学生丧失许多提高能力的机会。所以面对新课程改革 ,教师必须做一个明智的“辅导员” ,要树立“教是为了不教”的观念 ,倡导学生独立学习、学会学习 ,注重培养学生独立思考能力和自学能力 ,培养学生良好的思维习惯 ,激发学生学习兴趣。     

民主课堂,让学生做主

经历轰轰烈烈的新课程改革,小学语文课堂教学已发生了翻天覆地的变化：教师的一言堂已被学生的多元理解所取代;呈现知识者已化为学习的参与者;课内学习延伸到课外阅读和课外实践……总而言之,陶行知先生那“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”的富有前瞻性的教育哲理,不但不过时,反而在新课程背景下得到践行.随之,民主课堂应运而生.     

初中语文新课程教学体会

当前，初中新课程改革已经全面铺开。有些教师觉得语文课越来越难教了，有些学生也觉得语文课越来越难学了。针对这些困惑，我想谈谈自己在教学实践中的一些体会。 首先。要学习和领会初中语文新课程标准。初中语文新课程标准是指导教师教学的纲领性文件，上新课程之前教师必须学透。很难想像，对新课程标准不熟悉的教师，能把初中语文新课程教好。教师在学习新课程标准时要在学透的基础上进一步领会新课程改革的精神。语文新课程标准只是一个教学原则性、方向性、计划性的指导文件，教师既要严格按新课程标准的要求去进行教学，又要根据学校的实际情况、教师的实际情况和学生的实际情况等诸多因素去实施教学。     

高中导学案教学模式初探

在新课程改革的背景下,实现教师教学方法和学生学习方法的转变成为现在教育教学的一个重大课题,并且教学方法的转变是关键。导学案教学模式实现了的教师教和学生学的有机结合,充分发挥了教师的主导作用和学生的主体地位。     

反思“教学反思”

“以学生为本,以学生的学为本,以学生的发展为本”这是新一轮课程改革的核心,新课程的理念呼唤新的教法,更呼唤学习方式的转变,这也是新课程主要标志之一,反思性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式,其灵魂是:“提出问题—探究问题—解决问题”,让学生进行探究性反思和自主性反思学习;创造性反思和发展性反思学习。教师是教学的实践者,又是教育教学理论的思考者与构建者,面对新课程下的学生反思性学习,我们广大教师理所应当不断地进行教学反思,把教学实践提升到新的高度,实现自我超越,以适应新课程的改革。教学反思,是教师对自己完成的教…     

新课程课堂教学的组织形式初探

改变传统的课堂教学模式,重新建立新的课堂教学的模式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.这是新课程改革的核心任务.     

新课程理论下如何改变教与学

<正>改变原有单一、被动的学习方式,建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习,是新课程改革的核心任务。过去的课堂教学模式基本是灌输——接受,学生学习方式基本是"听讲—背诵—练习—再现"教师传授的知识。学     

精心设计问题提高课堂教学效率

进入高中新课程改革后,改善教师的教学方式和学生的学习方式是高中新课程改革的攻坚战。通过这几年的教学实践,笔者发现在教学过程中教师设计的问题可以作为学生的学与教师的教之间的中介,可以有效地改进教学过程中的师生互动模式,引导学生正确地确立学习目标和适合自己的学习策略,增强学生学习的主动性和积极性,培养学生的主动探索精神和自主学习能力,并能最终提高学习效率和优化教学效果,从而最终达到改善学生学习方式的目标,持续推进高中新课程改革。     

新课改下对学生课堂提问的反思

新课程改革要求学生改变原有的、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习自然成为这场改革的核心任务。随着新课程改革的逐步深入,