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黄佳丽 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(7):17-17
学生日记片断:【表扬】今天,老师叫我和一些同学到黑板上写提纲,我写完了还一直上去改正。这时,老师走了过来,我以为老师要批评我,我的心比兔子跳得还快,没想到老师表扬了我,我打了自己一下看是不是在做梦,好痛,啊,不是在做梦,老师说:"你如果每次都像这样写提纲那么认真就好了。放学了,以前看到小鸟在叫,觉得吵死了,现在觉得太好听了,以前看到一只狗我都 相似文献
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当今教育界.越来越多的教师运用恰当的表扬艺术激发学生的学习动机,培养和谐的师生关系。在教育中对学生的批评越来越不被认可,因为批评不当。极易引发师生之间的矛盾、冲突.甚至对抗。然而批评作为教师运用语言手段教育学生、影响学生行为的一种方法,只要得当.学生会乐于接受,并能起到表扬难以达到的教育效果。本文针对中关教师的批评方式作一对比研究.旨在探讨批评的艺术.提高批评的效果。 相似文献
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周爱晶 《华夏少年(简快作文 )》2007,(1)
【情景描述】四年级一位老师生病了,我去该班代课。师生问好之后,我正想导人新课,坐在教室最后一排的—位男生举手了。我示意他说说有什么问题。他站起来很响亮地说“:老师,您罚我站吧!”说这话时,他显得一本正经,一双大眼睛带着一丝顽皮的笑意看着我。 相似文献
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在学校生活中,师生之间发生矛盾是常有的事。一次上课时,我见一学生思想开小差,便让他复述我刚讲过的一个简单的文言特定句式。他站起来后茫然不知所措,于是我批评了他。想不到他却和我顶撞起来,我怒气难消,后半节课也因此上砸了。而这又导致了有些学生流露出对我的不满。 相似文献
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陈丽辉 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z3):4-5
<正>偶然看到一篇小文《新颖的"师生问好"》,我对文中的方法颇感兴趣,于是在自己的课堂上也实施起来。班长喊"起立"后,我环视全班,朗声吟出:"书山有路勤为径",学生立即对"学海无涯苦作舟。"我又出:"学而不思则惘",学生答道"思而不学则殆。"这样的"对对子"问好,可以是古诗、名言警句、春联,还可以是歇后语。看似一个小小改变,却大大激发了学生乐学情趣,给教学带来了意外的惊喜。"师生问好"可以"变换方式",那么语文课堂教学可不可以也 相似文献
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《中学语文园地(初中版)》2002,(Z4)
幼儿园老师在黑板上画了一个圆圆的太阳,然后笑眯眯地问围成一圈的小朋友,为什么白天有太阳小星星就不见了,非要到晚上才出来呢?我知道,我举着小手没等老师点名便站起来。“因为小星星太调皮,为了不让太阳公公批评它,所以就躲起来。”我得意地坐下,喜滋滋地等着老师表扬我,却见老师仍是笑眯眯 相似文献
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王丽萍 《中小学心理健康教育》2016,(15):48-49
因为要准备一堂关于"表扬与批评孩子"的家长课程,我针对六年级的学生做了一次调查,问题是"你平时是被家长表扬得多还是批评得多?"参与调查的有三个班级,每班有学生45人左右,认为表扬多的各班人数均不超过5人,认为表扬和批评差不多的每班6人左右,另外三十多个孩子均认为被批评得因为要准备一堂关于"表扬与批评孩子"的家长课程,我针对六年级的学生做了一次调查,问题是"你平时是被家长表扬得多还是批评得多?"参与调查的有三个班级,每班有学生45人左右,认为表扬多的各班人数均不超过5人,认为表扬和批评差不多的每班6人左右,另外三十多个孩子均认为被批评得多.有个孩子说:"老师,我妈妈表扬我的几率几乎与看到'U F O'的几率差不多." 相似文献
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大多数父母知道对孩子的教育应该多一份夸奖与鼓励,但实施起来往往摸不着头绪。我曾多次听到一些做母亲的跟我讲在教育孩子当中的一些困惑:“我知道对孩子应多表扬少批评,可是最近一连串的问题搞得我莫名其妙。我的小孩4岁半,这几天幼儿园里的老师教了叠被子,早晨起来非得要叠给我看,被子叠得歪七扭八,我为了表扬鼓励他一下,就说:‘叠得很好,比妈妈叠得还漂亮’,谁知他听后小嘴一撅,‘妈妈撒谎,你叠得比我好多了’。后来干脆不理我了。” 相似文献
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万邦海 《学生之友(小学版)》2009,(8):1-1
一、变要求学生为要求教师学校对学生进行养成教育时,在文明礼貌中要求学生见了老师要主动问好。就这点小小的要求,具体实施起来效果却一直不够理想。学生见了老师不是扭扭捏捏,就是远远地躲避,很不自然……其实,学生并不是不尊重老师,也不能说他们没有礼貌,只是他们还没有养成习惯。针对这种情况,学校不要硬性要求学生先向老师问好,可以反过来提倡教师见了学生要主动问好。要求一变,结果截然不同:师生 相似文献