国外成人教育的发展趋势

一、终身教育席卷全球 “终身教育”(Life-long education)是人生所受教育的总合。它的基本思想是:教育应扩展到一个人的整个一生,教育不仅是大家都可以得到的,而且是每个人生活的一部分,教育应把社会的发展和人的潜力的实现作为它的目的。接受教育应当是一个人从生     

浅谈学生继续学习能力的培养

随着知识经济时代的到来，社会经济的飞速发展，科学技术的日新月异，非终身教育的受教育模式已经无法满足人一生的生存和发展的要求，在学校一次性获取的知识已经跟不上时代的发展。诞生于２０世纪６０年代的终身教育思想，是当代最具有影响力的教育思想，它代表了世界教育发展和进步的趋势。法国教育理论家保罗·朗格朗在国际成人教育会议上首先提出终身教育的概念，认为“教育并非终止于儿童和青年期，它应当伴随人的一生而持续地进行。教育应当借助这种方式，满足个人及社会的永恒需求。”此后，终身教育的观点逐步地发展和完善。法国人…     

终生学习

“终生学习”的观点是由“终身教育”的概念引申而来的。20世纪60年代法国教育专家保罗&;#183;朗格朗在《论终身教育》一文中明确指出：“教育并非终止于儿童和青年期，它应当伴随人的一生而持续进行。教育应当借助于这种方式，满足个人和社会的永恒要求。”     

对终身教育与学习化社会的再思考

终身教育的概念最早是由联合国教科文组织终身教育科长朗格朗提出。他在１９６５年召开的巴黎成人教育国际会议上提交一份关于终身教育的报告，认为：数百年来，把一个人的生活分成两半，前半部分用于教育，后半部分用于劳动，是毫无根据的。教育是一个从生到死不间断的终生过程，它应当是在每一个人需要的时候以最好的方式提供必要的知识和技能，一次性的终结型教育，到终结的时候了。 终身教育思想早在古希腊、罗马和伊斯兰思想中以及印度、中国的古老哲学中就已出现了。例如，在伊斯兰教的经书中有句名言：人生“应当自摇篮起而学习到墓…     

文摘

△应当使教育贯彻到人的一生,使我国教育成为终身教育,由于社学技术知识的迅猛发展,人生所受的教育已不能“毕其功于一役”,即不能把人生截然划分为求学时期和就业时期,就业以后还要不断学习。教育不仅应当普及于全民,而且应当贯彻到终身。终身教育(Lifelong Education)这个概念,虽然包括从出生到老死的全过程,但是我们着重来看的还是它的成人教育阶段。有了终身教育可     

终身教育与学习化社会的再思考

终身教育的概念最早是由联合国教科组织终身教育科长朗桥提出。他1965年召开的巴黎成人教育国际会议上提交一份关于终身教育的报告，认为：数百年来，后半部分用于劳动，是毫无要根据的。教育是一个从生到死不间断的终生过程，它应当是在每一个人需要的时候以是最好的方式提供必要的知识和技能，一次性的终结型教育,到终结的时候了。     

再就业呼唤终身教育

再就业呼唤终身教育文／李学甫终身教育是国际上本世纪６０年代以后发展起来的重要教育思想。它强调教育贯穿于人的一生,注重教育的整体性,主线采取灵活多样的教育组织形式,内容丰富的教育材料和高新技术的教育手段。同时强调了贯彻“始终”的教育应当能够在每一个人需...     

对终身教育与学习化社会的再思考——兼谈在职教师的继续教育

终身教育的概念最早是由联合国教科文组织终身教育科科长朗格朗提出的。他在1965年召开的巴黎成人教育国际会议上提交的一份关于终身教育的报告认为：数百年来，把一个人的生活分成两半，前半部分用于教育，后半部分用于劳动，是毫无根据的。教育是一个从生到死不间断的终生过程，它应当是在每一个人需要的时候以最好的方式提供必要的知识和技能，一次性的终结型教育，到终结的时候了。     

对终身教育与学习化社会的再思考——兼谈在职教师的继续教育

一终身教育的概念最早是由联合国教科文组织终身教育科科长朗格朗提出的。他在 196 5年召开的巴黎成人教育国际会议上提交的一份关于终身教育的报告认为 :数百年来 ,把一个人的生活分成两半 ,前半部分用于教育 ,后半部分用于劳动 ,是毫无根据的。教育是一个从生到死不间断的终生过程 ,它应当是在每一个人需要的时候以最好的方式提供必要的知识和技能 ,一次性的终结型教育 ,到终结的时候了。终身教育思想早在古希腊、罗马和伊斯兰思想中以及印度、中国的古老哲学中就已出现了。其后 ,在夸美纽斯、卢梭的代表作中以及 1880— 192 0年的教育运…     

论终身教育与成人教育

终身教育是本世纪七十年代开始流行的一种国际教育思潮，主张教育应当贯穿于人的一生，接受教育应当是一个人终生永不休止的事情。成人教育是我国教育的一个重要组成部分，由于其在促进社会进步、经济发展中的独特地位和作用，决定了在我国实现终身教育的根本途径是大力发展成人教育。     

论终身教育与成人教育

终身教育是本世纪七十年代开始流行的一种国际教育思潮，主张教育应当贯穿于人的一生，接受教育应当是一个人终生永不休止的事情。成人教育是我国教育的一个重要组成部分，由于其在促进社会进步、经济发展中的独特地位和作用，决定了在我国实现终身教育的根本途径是大力发展成人教育。     

终身教育--人的生存能力的教育

终身教育其中应包括人的生存能力的教育.职工再就业培训应当向终身教育的更高形态转化.要使劳动者不仅要进行"维持性学习",更要进行"预期性学习".终身教育的目的在于使人,特别是劳动者一生当中的每个阶段都要有"创造未来"的主动性,现在的学习是对未来负责.     

终身教育—人的生存能力的教育

终身教育其中应包括人的生存能力的教育。职工再就业培训应当向终身的更高形态转化。要使劳动者不仅要进行“维持性学习”，理要进行“预期性学习”。终身教育的目的在使人，特别是劳动者一生当中的每个阶段都要有“创造未来”的主动性,现在的学习是对未来负责。     

关于中小学教师继续教育几个问题的探讨

一、继续教育的概念继续教育是终身教育的一个阶段。终身教育是一种国际教育思潮,起源于20世纪20年代的英国,流行于60年代。它主张教育应贯穿于人的一生中的各个年龄阶段,而不止于儿童和青少年时代。60年代联合国教科文组织成人教育局局长、法国人朗格郎竭力提倡。他认为,数百年来,把人生分成两半,前半生用于受教育,后半生用于工作、是毫无科学根据的、接受教育应当是一个人从生到死永不休止的过程。1965年,他的有关提案经联合国教科文组织成     

终身教育几个问题的思考

终身教育是一种理念。一种原则，它体现了教育的全面性、系统性、终身性。一个人从婴儿开始。直至生命结束之前，都要接受教育；接受教育，终身学习是每个人的权利。这是一种人本主义精神。成人教育是终身教育的实施主体，在终身教育中时间最长。地位十分重要；终身教育的根本目的是实现人的全面而自由的发展。     

对高校体育教改策略的探讨

终身教育思想是20世纪60年代初形成于欧洲的一种国际教育思潮,是进入21世纪以来很多国家实行教育改革的一个指导方针。其倡导者法国的P·伦格兰德认为:“教育应是个人一生中连续不断地学习的过程。今后的教育应当是能够在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能”。终身体育是终身教育内涵的扩展和延伸,是终身教育发展的必然。本文试从分析目前高校体育存在的应试性误区的基础上,探讨在高校体育教学思想、教学理论和实践中,如何充分体现终身教育思想的策略,为学生可持续发展战略服务。一、贯穿终身教育思想应是高校体育教学改…     

终身教育背景下人的全面发展问题研究

构建终身教育体系,建设学习型社会,促进人的全面发展,已成为现代社会的重要特征。终身教育改变了传统教育理论,它是传统教育的目的、内容、层次、领域、模式、体系以及教学形式的一次重大革命。研究终身教育与人的全面发展关系,探索在终身教育的大背景下实现人的全面发展,有十分重要的意义。     

如何让语文课堂充满诗意

语文很重要,它不仅是每个人学习、工作和生活的工具,而且负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明;语文学科不仅是工具性学科,而且对形成人的品格、底蕴,培养人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用。对语文课堂的最高赞美应当是：＂就像一首诗!＂     

学校教育要为学生的终身学习做好准备

如果把终身教育看作是人们在一生中所受到的各种培养的总和,那么,终身教育应该是教育在时间上的整合,它贯穿人的整个一生;是教育在空间上的整合,它涵盖了学校教育、家庭教育、社会教育;是教育的多元的立体的整合,它不仅是教育内部一切因素的整合,而且也是教育与其它外部诸因素的整合。从终身教育的观点来看,教育决不仅仅包括学校教育,学校教育也不是教育的全部,每个人必须终身     

培养学生自学能力的探索与思考

未来的社会是一个继续学习的社会,一个终身受教育,不断自我发展与提高才能生存的社会。而终身教育要求人们具有较强的自学能力。因此,在学校教育中,应当高度重视培养学生的自学能力。培养学生学会学习,具备良好的自学能力,这就迫切要求我们去研究、探索和思考如何培养技校学生的自学能力。自学能力是人的可持续发展的一项重要的学习能力。终身教育的发展要求人们具有较强的学习能力,这是创新能力的基础。培养学生自学能力,无论是从素质教育的角度,还是从终身教育、创新教育的角度来看,都是我国当前教育改革的一个重要方向,它具有鲜明的时代…