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在线教育对教师教学能力提出了新的挑战,传统教学模式的变革和“互联网+教育”的发展也给教师教学能力带来了新的挑战。在线教育依托互联网技术和网络资源,改变了传统的课堂教学模式,通过网络平台上师生之间、生生之间互动,实现了信息和知识共享。教师教学能力的提升是教师职业发展的关键,也是高等教育质量提升的重要抓手。在新时代,在线教学的大规模普及,使得教师面临更大的挑战,教师需要结合在线教学的特点进行教学设计和组织管理,同时利用在线平台进行有效的教学反思。因此,在这一时期,有必要对教师教学能力进行系统深入的研究。 相似文献
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为了提升乡村教师在线教学能力,文章首先调查了在线教学背景下乡村教师信息化教学能力现状,然后据此提出了在线教学背景下乡村教师信息化教学能力的提升策略. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(26)
虽然新课改一再强调要以学生为教学主体,但是学生学习质量如何、课堂教学实效性如何,主要取决于授课教师。所以,要想提升教学质量,必须要从提升教师教学能力着手。就如何提升小学音乐教师教学能力进行研究。采取访谈法、资料查阅法、实验法等研究方法,结果显示,加强与学生之间的沟通、学习新的教育理念与教育方法、参加各种教育培训及比赛活动,能够有效提升教师的教学能力。 相似文献
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实践教学能力是对高校教师职业素养的基本要求。本文借助省级教学团队平台,积极探索应用型本科院校教师实践教学能力提升的策略,通过提升教师自身实践教学能力,有效促进课堂教学,全面提升符合用人单位要求、具有创新意识和实际工作能力的高素质人才的培养质量。 相似文献
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张峰伟 《江西电力职业技术学院学报》2021,34(5):73-74
信息化背景下,高职教师应与时俱进地提升信息化教学能力,才能培养出符合时代需求的人才.基于全国高等学校质量保障机构联盟开展的调查及教学团队的教学实践,从教学理论、教育技术、教学设计、教学评价四个方面提出了相应的提升策略,以期为高职教师专业化发展提供参考. 相似文献
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李亚林 《漯河职业技术学院学报》2014,(5):120-122
高职院校商务英语专业实践教学效果囿于主观及客观原因未能得到实质性提高。高职院校除了要加大对商务英语专业建设的投入外,更重要的是采取积极有效的措施促进商务英语专业教师实践教学能力的提升,与此同时,商务英语专业教师要从培养学生的职业能力出发,充分利用教师工作站等渠道切切实实提升自身的实践教学能力。 相似文献
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数字化教学能力是教育信息化对教师素养提出的新要求。文章以高中数学教师数字化教学能力提升为研究主体,结合当前高中数学教学的实际情况,针对高中数学教师在数字化教学中面临的现实问题,探索提升其数字化教学能力的路径优化策略,从而帮助教师协调好技术与教育教学的关系、技术与自身专业发展的关系。 相似文献
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高芳 《安阳师范学院学报》2014,(4)
实践教学体系的优化,是职前教师教育达成培养目标的重要保障。但从当前职前教师教育实践教学的发展现状来看,实践教学体系的优化已成为亟待解决的问题。基于职前教师教育实践教学体系建设现状,可以采取厘清培养目标、端正对实践教学的认识、完善实践教学内容、丰富实践教学形式、强化实践教学师资队伍的建设、改善实践教学的保障条件、强化实践教学的管理与评价等策略,优化职前教师教育实践教学体系,以保证职前教师教育实践教学质量。 相似文献
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加强主体参与型教学模式的良性运转需要学生主体具备认识能力、动手能力与职业认同等方面的特质。基于适应主体参与型教学模式的教师能力结构体系包含价值观因素、知识体系因素、技巧因素、思维因素、团队合作因素等五个方面。探讨了能力结构五个维度的作用,并提出对应的教师能力发展策略。 相似文献
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饶明晓 《濮阳职业技术学院学报》2021,(3):34-37
提升高职院校会计专业教师教学能力是"双师型"教师队伍建设以及高素质、高技能复合型人才培育的需要。受年轻教师教学培训不足、教学评价政策导向等多方面因素的限制与影响,教师教学能力亟需进一步提升。从学校层面来看,需要构建科学的教师教学能力培训体系、教学研讨和交流机制以及教学评估咨询服务体系并配套相应的制度保障与政策支持。从专业层面来看,需要构建一支优秀的教学创新团队,不断探索创新教学方法,通过积极参加各类学科比赛提升团队综合能力。 相似文献
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教学科研是高校工作的重点,本文借助省级教学团队平台就如何提高教师教学科研能力,进一步提升高校教师课堂教学的整体水平进行了研究,对探索提升高校教师教育科研能力的策略、全面提升适合社会发展需要高素质创新人才的培养质量具有重要的现实意义。 相似文献
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对小学新教师而言,提升工作岗位适应性和教学能力具有重要意义。文章讨论了工作岗位适应性和教学能力的关系,分析了小学新教师在工作岗位适应性和教学能力方面存在的问题,并提出了相关策略,旨在为新教师快速提升工作岗位适应性和教学能力提供启示和帮助。 相似文献
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职业院校教师的能力与普通学校教师以及相应工程技术人员的能力既有相似之处,亦有明显差异.职业院校教师的教学能力由通识教学能力、普适性能力和专业能力组成,其提升的策略包括加强教学理论学习、转变教学设计观念、改变课程学习顺序等. 相似文献