信息技术在初中文言文教学中的运用策略

文言文教学是初中语文教学的重难点。信息技术的发展为文言文教学的优化提供了可行方案,可以在很大程度上改善文言文教学。信息技术为文言文教学提供了海量教学资源,带来了极大的便利,其多媒体视听功能和意境营造能够让学生在阅读中获得直观体验,从而实现学生文言文阅读素养的提升。     

浅谈初中文言文教学的有效策略

文言文是我国文化的精华,它对于我们传承中华文化,弘扬民族精神有着不可轻视的作用。在整个初中语文教学中,文言文教学一直伴随着学生的学习生涯,因此在中学语文教学中始终占有重要的地位;而当前中学语文教学中,部分教师仍用传统的教学方法逐字逐句翻译,对号入座,并让学生一字不漏地记下,而大部分学生的反应是:一"怕"周树人,二"怕"文言文。可见文言文教学已经成为师生都头痛的一大难题,这一现状也使得当前中学文言文教学进入了一条"死胡同"。因此,笔者结合自身教学实践从"点"上寻求突破,如:明确文言文诵读的要求,找准问题设计的切入点,抓住文本的着力点,挖掘教材的生长点,以期提高初中文言文课堂教学的实效。     

浅谈初中文言文教学在语文教学中的重要性

在语文教学中,文言文作为中华民族传统文化的手段和渠道,一直占据着重要的地位。本文就初中文言文在语文教学中的重要性作出论述,希望能引起教师和学生的重视,更好地学习文言文知识,提高语文水平。     

浅谈情境教学在初中文言文教学中的运用

文言文教学历来是学生学习和老师施教的一个难点.文言文以其独特的魅力,在新版的中学语文课本中,独占一席之地,是我们现在初中语文教学的一个重点.我们的老师在文言文教学中都有这样的体验:我们教师教得很艰难,学生学起来也很吃力,并且到最后学生在使用方面更是无法应对,学生和老师都感到吃力不讨好.随着新课程改革,文言文的教学方法已是多种多样了,但要想达到人其境、明其意、懂其理的境界,经过多年尝试我认为情境教学的效果最好.作者就情境教学在初中文言文教学中的运用发表自己的拙见,供大家参考.     

浅谈多媒体在初中文言文教学中的应用

多媒体与语文教学相结合,为语文教学带来巨大改变,尤其在文言文教学方面,起着重要作用。将多媒体技术运用到文言文教学中的导入环节、诵读环节、词汇理解、鉴赏环节等,不仅可以拉近学生与文本之间的距离,还能让学生更容易理解文本,提高教学效率。     

浅谈初中文言文教学

为了紧扣大纲,较好地完成初中阶段文言文的教学任务,一年来,我们做了一些有益的尝试,取得了较好的效果。其具体做法:     

浅谈初中文言文教学

据说现在的初中生有三怕：一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。三怕中文言文居于首位。进入初中,学生初次接触文言文尤其如此。不仅是怕,还有不少学生对学习文言文的必要性进行质疑。他们问我：为什么要学习文言文？我们要用文言进行交流吗？要用文言写作吗？我援引了王力先生的话作答：＂我们要继承丰富的文化遗产,就要读古书;读古书就要具有阅读古书的能力,所以我们必须学习古代汉语（文言文）。     

浅谈初中文言文教学

为改变长期以来文言文教学“老”、“慢”、“差”、“费”的教学现状,优化文言教学过程,本文试从激发学生兴趣、提高实效两方面,针对文言文教与学的特点,提出具体的做法,以促进文言文教学的发展。     

浅谈初中文言文教学

文言文在整套语文教材中占了将近三分之一的篇幅,毫无疑问,新教材中所选的诗文都是中国古典文学的精华,是中华民族宝贵的文化遗产,学好这些诗文对提高学生的语文水平至关重要。长期以来,怎样才能教好文言文,一直是语文教师的困惑。我尝试采用以下几个环节进行文言文教学,取得了较好的效果。     

初中文言文教学浅谈

初中文言文教学理念应该寓教于乐,培养学生的学习激情。明确教学目标,"两手"都要硬,重视文言文的教学价值。背诵文言课文,注重品味体验。在教学方法上,授之以渔,注重学法指导。     

浅谈初中文言文教学

浅谈初中文言文教学固原县三营一中王玉辉在初中的文言文教学中，大多数教师都是先范读课文再翻译串讲。这种教法单就一篇课文来说，效果是相当不错的。学生可以通过教师的串讲分析，理解文章的思想内容并掌握一些文言文的知识。但当学生再去面对另一篇文言文时，仍无法独...     

浅谈初中文言文教学

情文并茂的文言文,对于现代中学生来说简直是“天书”,深奥难懂。佶屈聱牙．使许多学生望而生畏。但文言文教学是阅读教学的一个重要组成部分,教师不能不教。学生不能不学。现行的初中语文课本文言文篇目约占四分之一,课程标准虽然对文言文的要求较低。只要求学生读懂,但对初中生,尤其是初一学生来说,读懂也不是一件易事。这就要求教师能为学生找“捷径”．使其能顺利过文言文这一关。我本人的具体做法是：     

浅谈初中文言文教学

文言文在整套语文教材中占了将近三分之一的篇幅,毫无疑问,新教材中所选的诗文都是中国古典文学的精华,是中华民族宝贵的文化遗产,学好这些诗文对提高学生的语文水平至关重要.……     

浅谈初中文言文教学

初中文言文教学,在初中语文教育中占据着重要地位,是学生语文素养提高的重要渊源之一,它不仅是学生中考升学的必考应试内容,更关系到民族文化的继承和弘扬。当前,初中文言文教学面临诸多问题。一直以来,文言文教学对＂讲＂十分侧重,这种教学方式不符合教育规律,＂灌输式＂的教学抑制了学生独立学习思考的能力。本文认为,教师只有准确把握文言文教学目的,才能培养出学生对浅易文言文的理解能力;总结并创造最佳的学习方法,是值得语文教师认真思考的问题。笔者在长期教育实践的基础上,分析了文言文教学中的主要问题和原因,通过对现状的总结,指出了如何才能创立引导和启发学生主动学习文言文的氛围,进而培养学生学习兴趣,完成教学目标的途径。以期对初中文言文教学做出意义探索。     

浅谈初中文言文教学

文言文教学是语文教学的重要组成部分,又是升学考试的内容之一.因此,文言文教学如果真能潜心研之,反复琢之,确实能一改传统文言文教学的孤立、零散、无序的教学方式,使学生对古文有系统地掌握,并激发起学生对祖国传统文化的浓厚兴趣和热爱之情,从而调动起他们学习的积极性.     

浅谈初中文言文教学

初中文言文对于现代的中学生来说像是天书,教师应帮助学生寻找捷径,使其顺利通过文言文学习关。为此,教学应以读当先,培养学生文言语感,激发兴趣,摸索方法,提升学生阅读、赏析文言文的能力。     

浅谈初中文言文教学

1990年颁布的《全日制中学语文教学大纲》(修订本),对文言文教学降低了要求。由1986年要求“掌握常见文言实词的含义”,“能够翻译文言课文的一些片段”调整为“能顺畅的朗读文言课文,理解基本内容”。贯彻新大纲一年多来,有的教师没吃透大纲精神,错误地认为文言文不需要再讲了,只要让学生背背课文就行了。有的甚至在学生提出问题后不予解答,说什     

浅谈初中文言文教学

《中学语文教学大纲》规定,中学生要“具有阅读浅易文言文的能力”。与此相适应,中学语文教材190篇基本篇目中,选入了四分之一的文言文。 文言文教学不单有独立研究的必要,而且是个相当广阔相当深刻的研究领域。下边就文言文教学的意义、目标、内