深度研习统编教材,让语文要素落地生根

统编教材与之前的教材相比较,最大的特点就是双线组织单元内容,其中语文要素是单元教学的主线,也是单元学习的重点.那么,教师要如何组织单元教学内容,落实语文要素呢? 下面笔者结合统编教材,谈谈自己的思考. 一、解读要素,精准把握教学基点 统编教材将语文要素分成许多个"点",由易到难地分布在各年级的教材中.因此,教师要深入研...     

聚焦语文要素实施有效教学——以六年级上册第八单元为例

教材按"双线并进"的形式编排:一条是宽泛的人文主线,一条是语文要素主线.教材将各种语文要素分成若干个"点",由浅入深、由易及难,分布在各单元的课文引导和习题中.不久前,笔者有幸参加了一次市级语文教研活动,研讨内容是六上第八单元的《少年闰土》 《好的故事》,四位教师呈现了四节精彩的课例.     

"三问",走向课本深处 ——以统编语文教材五年级下册《跳水》为例

统编语文教材采用"人文主题"与"语文要素"双线组元.语文要素,即语文训练的基本要素,它包括必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习方法(策略)和学习习惯等.统编教材将语文要素合理地分布在每册教材、每个单元、每篇课文之中,有效帮助一线教师解读教材,让一线教师教学有了抓手.那么,如何在课堂教学中让"语文要素"有效落地呢?...     

单元视域下主要教学内容的重构

统编语文教材单元人文主题和语文要素的"双线",提供了展开单元学习的视角.我们应遵循单元"双线",发掘单元内教材的内在关联,统筹相关的语文资源,重构主要教学内容,发挥本单元"双线"组织的协同作用,强化单元教学的整体功能,促使单元学习彼此联动、前后融通、和谐共生.     

用统编初中语文教材教写作需要有系统教学意识

<正>统编版初中语文教材有两个突出特点:采用"人文主题"与"语文要素"双线组织单元结构,建立了"三位一体"的阅读教学体系。所谓"人文主题",就是课文大致按照内容类别组成单元;而"语文要素"则包含了语文的基础知识、必备的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等,并且这些要素被分解成知识点或能力训练点,由浅入深、由易及难地编排进各单元的教学内容中。一、统编初中语文教材的系统性统编初中语文教材的系统性不仅体现在阅读内容的组元上,也体现在写作教学知识的安排中,     

构建单元教学体系有效落实语文要素

统编版小学语文教材编写的最大特点是采用了"双线结构",即较为宽泛的"人文主题"和"语文要素"两条线,编排遵循由易到难、由浅入深的梯度.首先,每个单元都呈现了"单元页",一是确定语文教学教什么,二是构建语文学科的训练目标.其次,在各个单元的课后习题设计中,呈现了每一篇阅读课文的语文要素,让教师和学生一目了然.再次,在"语...     

追寻言意兼得的语文课堂 ——以统编版四年级上册《为中华之崛起而读书》一课为例

语文教学是母语教学,学生在学习过程中要能自如地运用祖国的语言文字,同时在潜移默化中接受优秀传统文化的熏陶与辨明善恶美丑的教育.《义务教育语文课程标准》指出 :"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点."统编版教材充分关注到这一点,围绕"人文主题"和"语文要素"双线组织单元,在单元导语中明确要素,在单元课文中落实要素...     

统编小学语文教科书四年级上册教学建议

一、教材概览 统编语文教科书四年级上册教材编排八个教学单元,其中六个单元以人文主题和语文要素双线结构组成单元,第二单元是阅读策略单元,第五单元习作单元.本册教材人文主题与单元语文要素分别是: 二、教材解读 1.识字写字. 四年级,在识字写字上仍然要继续培养学生自主识字、认真写字能力.本册教科书仍然在语文园地里编排了两次...     

用心研读《课标》准确解读教材明确教学目标——统编小学语文教科书五年级上册教学建议

双线组织单元、三位一体阅读体系、传统文化、目标序列、立德树人……这些词语己为广大一线教师所熟知.作为一线教师,结合教学实践用心研读《课标》,准确解读教材,使用统编教材时才能更加得心应手. 一、教材编排特点 1.教材的变化. 统编语文教材以"宽泛的人文主题"和"语文要素"双线组织单元,五年级上册共六个普通阅读单元,两个特...     

创造性复述落实语文要素 ——以《猎人海力布》为例

民间故事以单元主题的方式进入统编教材,这是基于语文核心素养发展诉求的一次突破,教师需要在观照单元内在关联性的同时,真正让语文要素落地生根.创造性复述是一种由内而外的训练,从"读"到"讲",培养学生对民间故事的阅读兴趣.文章以《猎人海力布》一文为例,通过"读懂故事,概括文本内容""补充留白,丰富复述细节""角色转换,体验复述之乐""续编故事,拓展言语实践"四方面探索创造性复述,落实语文要素的教学策略.     

单元统整,二次开发,学编童话——以习作教学《我来编童话》课堂观察为例

一、观察缘起2019年秋季,统编版小学语文教材已全面投入使用,小学语文统编教材以同一"主题"安排每组课文,每一单元在编排的过程中,都紧扣单元语文要素,形成人文主题和语文要素的双线结构。这是统编版小学语文三年级新教材的特色之一。整合单元预习目标、整合单元习作训练、拓展单元主题阅读,能使教学更具整体性、完整性,能有效落实提高课堂效率。     

基于语文要素的板块教学设计与实施 ——以部编版小学语文二年级下册《我是一只小虫子》教学为例

部编版小学语文教材以"双线"组织单元结构,同时单元内各篇文章又蕴含其他丰富的语文要素.板块教学摆脱了传统"线性"教学的弊端,将课堂分为几个板块,每一部分围绕一个目标展开.教师在解读文本时,应立足单元整体,同时聚焦文本特点,定位语文要素后进行板块教学设计,从而有效达成教学目标,落实各项语文要素.     

精准定位，凸显运用——以《金字塔》为例浅谈统编版略读课教学

正统编语文教材采用"人文主题"和"语文要素"的双线组织单元结构,致力于建构语文核心素养体系,对语文要素进行螺旋上升、循序渐进的系统编排。就单元而言,统编教材系统编排了精读、略读和课外阅读部分,强调三部分的有机结合,协同共生。校准"三位一体"中"略读课"的教学定位,落实语文要素并提升学生的语文素养,需要教师审视教材,凸显教学重点,实现有效的略读教学。     

浅谈统编版教材语文要素的落实策略

统编版教材以"语文要素"与"人文主题"双线并进的方式编排,明确了教学之教与学生之学的内容,为课堂教学提供了基本的方向。因此,教师要在精准解读语文要素的基础上,在整体把握的基础上设定教学标准,并通过搭建多维的实践活动奠定基础。一、精准解读,明确语文要素的训练要点统编版教材在每个单元的导语页中明确揭示了这个单元的训练要点,由于语言表达精准、凝练,又是呈现在教材中供学生阅读的,教师就需要从学生的认知特点入手,引导学生一起精准解读语文要素.     

让语文要素“软着陆”——以四上提问策略单元整体设计为例

正统编教材在四年级上学期安排提问策略单元,相比普通的阅读单元而言,它是把阅读策略当作核心目标,更加系统地教给学生阅读的技巧和方法。提问策略单元在编排上有什么特点,授课过程中如何让语文要素"软着陆"呢?在诸多问题的驱动下,我们开启了提问策略单元整体设计的探索研讨。一、深入解读教材,整体把握语文要素落脚点1.明确学生"提问"的基础和发展教材安排提问策略单元,难道只是为了提问题吗?通过研读单元教材,我们知道这一单元旨在培养学生的问题意识,教会学生从不同的角度去思考,提出自己的问题,进而提高阅读能力。     

单元微项目学习的驱动性问题设计 ——以统编语文教材六年级上册第二单元为例

统编语文教材围绕"人文主题"和"语文要素"双线组织单元,单元内部联系紧密,各板块形成合力,共同促进语文学习.每个单元学完后,教师可以设计基于单元统整的微项目,引导学生自主选择探究,促进知识的整合与建构,形成迁移运用的能力.单元微项目切口小,驱动性问题可以和人文主题、语文要素相关,也可以基于真实需要将两者融合,促进语文深...     

精准落实语文要素的策略

统编版语文教材创造性地设置了语文要素,明确了单元、课文所要着力训练的方向.通过实践和反思,教师逐步明晰了语文要素包含的内容,基本解决了"教什么"的问题,而"如何教"则是后续使用统编版语文教材需要关注的问题.本文提出要在解读中细化,充分明晰内涵,以落实语文要素;在范例中精选,凸显核心目标,以落实语文要素;在规划中聚焦,设...     

百年中国语文教材变革与困惑

中国现代语文教材经历了一个世纪的变革.教材结构形态发生了许多变化:由"经本"到"文本";由"文言独统"到"文白合一";由"文选型"到"单元型";由"混编型"到"分编型";由"单元型"到"模块专题型".结构形态变化的背后还隐含着理念的摇摆,带给实践者许多困惑,具体地说,就是教材的价值取向指向知识还是指向学生,教材内容选择经典还是选择消费文化,教材结构安排采用逻辑结构还是板块结构.教师教教材还是用教材教.明晰这些问题能够给教材的编写者以及使用者以启迪.     

统编版教材下单元整体教学的基本维度和策略

全国统一使用的统编版教材以"人文主题"和"语文要素"双线并进的方式编排,每个单元中的课文都具有相同的"人文内涵"和着重训练的"语文要素"。这就需要教师改变传统教学中"就一篇而教一篇"的模式,要将着力点落实在单元整体性视角上,更好地顺应统编版教材的编写理念。本文提出要整合目标,为单元教学明确方向;整合内容,为单元教学发掘素材;整合评价,为单元教学明晰标准。     

浅议“过程教学”理念指导下的语文课堂教学

<正>《义务教育语文课程标准》提出"学习语言文字运用",是语文特质的回归,是语文教学改革方向上的一次调控。部编教材为明晰教学目标,提出了"语文要素"这个重要概念。"语文要素"即"语文训练的基本要素","包括必需的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等",在我看来,主要就是"语言的规律性的知识、原理"。教材以语文训练要素作为主线,也是明线,使得每一单元、每一课的教学目标变得明确,可操作性增强了。这对于广大一线教师来说,基本解决了"教什么"以及"教到什么程度"的问题。