叙事疗法在初中生生涯辅导中的重要性及实施策略

叙事疗法应用于初中生生涯辅导之中,能够引导学生更为正确地认识自己、认识学业,引导学生进行自身发展的规划并激发学生学习动力。将叙事疗法应用于初中生生涯辅导工作中,需要注重讲述故事、外化对话、重写故事、偏好故事等方面的叙事疗法技术应用,引导学生更为客观、正确地认识自身以及自身的发展。为保证策略的高效实施,还需要关注师生关系、学生主动性、育人思维等方面因素的影响。     

北京市初中生生涯适应力及生涯需求调查研究

对北京市某中学初中生生涯适应力水平和生涯需求的调查发现,北京市初中生生涯适应力达到中上水平,初二学生的生涯适应力显著高于初一学生,但男女生在生涯适应力各维度上不存在显著差异;有无理想专业对初中生的生涯适应力有显著预测作用.调查样本中,87.70％的初中生认为生涯指导重要,64.30％的初中生希望通过课程的形式开展生涯指...     

初中生生涯教育课程设计初探

为了唤醒初中生的生涯规划意识,在认识自我的基础上初步确立自己的职业志向,并为实现职业志向而努力准备,根据初中生的心理发展特点和学习现状,结合初中生生涯发展的特点与需求,设计了适合初中生发展的生涯教育主题课程。课程分为理想和目标教育、自我认识教育和生涯规划指导三个主题,每个主题设计5节课,共计15节生涯教育课,并在班级开展实施。从课程实施效果调研结果来看,课程的实施得到大部分学生的认可。学生能够从课程中体验生涯规划的重要性,对自己的气质、性格、兴趣、价值观和潜力有了基本认识,初步有了对自己三年初中生活的规划。     

培养成长型思维的初中生涯教育课程探索

初中阶段是学生树立理想抱负、定位职业发展的关键期。成长型思维是契合时代应运而生的一股崭新的教育思潮。基于自我认识、生涯探索、生涯规划和生涯管理四大领域,创造性地构建基于成长型思维提升的初中生涯教育课程体系,通过培养初中生的成长型思维进而提高其未来规划能力,以期为初中生涯教育实践进展提供新的理论框架与实证依据。     

高中生涯教育中的常见问题及应对

高中生涯教育是高中教育的一项重要工作。本研究在对已经开展了生涯教育的学校进行调查时发现,现阶段高中生涯教育存在着生涯课程单一、对学生生涯适应性的忽视、生涯辅导的开展与实施举步维艰等问题。据此,笔者提出了要加大生涯教师的培训力度、加强系列化课程建设和完善生涯辅导制度等应对方法,以期为后期高中生涯教育的开展提供借鉴。     

生涯适应力:青少年生涯教育与辅导的新视角

生涯适应力概念随着社会的发展变化以及生涯建构理论的兴起逐渐受到研究者的关注。它是指个体对于可预测的生涯任务、所参与的生涯角色与面对生涯变化或不可预测的生涯问题的准备程度与应对能力。本文分析了生涯适应力概念的现实意义及其对教育实践的影响,力求通过开展基于生涯适应力提升的教育与培训活动帮助青少年在制定生涯发展规划时充分考虑到各种不确定性因素的影响,形成富有弹性的策略和保障性措施,应对各种生涯变迁与生涯困境,同时进一步促进青少年对自我生涯发展的客观认识与积极反思。     

论叙事辅导技术在大学生生涯辅导中的应用

随着后现代主义的兴起,叙事生涯辅导在现代生涯规划理论中的影响日益增大。本文回顾了叙事生涯辅导的发展状况,探讨了高校应用叙事生涯辅导的过程和技术等问题。这对于改进大学生生涯辅导工作有重要价值。     

叙事生涯理论在大学生职业生涯咨询中的应用

叙事生涯理论为大学生生涯咨询提供了全新视角,它以故事叙说的方式,引导当事人从自己的故事中重新诠释生命意义的一种心理咨询技术,有助于发现每个学生的独特性。文章从大学生职业生涯咨询现状研究入手,阐述了叙事生涯理论内涵及其理论基础,并详细分析了叙事取向的心理治疗在大学生职业生涯咨询中的应用。     

基于社会认知生涯理论的高中生涯教育策略

近年来,随着教育改革的推进以及新高考的到来,高中生涯教育变得越来越重要。社会认知生涯理论比较重视生涯发展的动态性,能够为高中生涯教育的开展提供具体启示。借鉴社会认知生涯理论,高中可通过创设成败体验、强化替代经验、提高社会支持和唤醒积极情绪等策略开展生涯教育。     

生涯教育对初中生生命意义感的影响

为探讨生涯教育对初中生生命意义感的影响,评估生涯教育的干预效果,为初中生生命意义感的提升和生涯教育提供依据,采用生命意义感量表中文修订版对广东省广州市某中学的459名初中生进行调查,筛选出生命意义感较低的学生作为研究对象,共招募了32名学生,将其随机分配到实验组和对照组。实验组进行为期五周的生涯教育,每周两次,对照组不进行干预。重复测量方差分析发现,实验组生命意义感与对照组相比显著提升,表明生涯教育能够有效提升初中生的生命意义感。     

大学生生涯教育浅谈

当前我国大学生生涯教育的核心理念是帮助学生生成合理的生涯信念,追寻非职业性理想。大学生生涯教育应依据这两个核心理念开展,结合学生个人的经验,注重对学生进行＂三观＂教育,培养学生的反思精神,处理好生涯教育根本价值与成效的关系。     

超常与普通初中生 生涯适应力比较及教育对策

研究采用《中学生生涯适应力量表》对北京市某中学超常初中生和普通初中生开展生涯适应力调查.结果表明:超常与普通初中生在生涯适应力水平上不存在显著差异;普通初二学生的生涯适应力水平显著低于初一学生;超常初中生不存在显著的年级差异.     

生涯教育游园会实践探索

福建省莆田第二中学在开展生涯教育常规教学的基础上,创新生涯教育工作模式,对生涯教育课程内容进行游园化活动设计,让学生在活动中体验生涯意识唤醒、自我探索、外部探索、生涯决策和生涯行动与管理。学校在学生的实践体验中进行课程教学效果的检验与衔接,让学生在快乐中触摸生涯,提高了生涯教育的实效性。     

青少年生涯教育的三重目标

本文从三个方面介绍了北京市面向中小学生开展生涯教育的基本目标，分别为：职业生涯教育目标是基础，帮学生做能人；生活生涯教育目标是核心，帮学生做福人；道德生涯教育目标是关键，帮学生做好人。并就这三个目标的递进关系进行了阐述，以期能够指导正在进行的青少年生涯教育实践。     

大学生生涯教育理论与实践初探

本文对国外生涯辅导理论做了适当的梳理.对大学生生涯教育实践,我们亦做了积极的探索--自我同一性是大学生生涯教育的切入点,团体活动是大学生生涯教育的有效途径.     

生涯教育理论下高中生生涯教育校本课程的探索与实践

在新高考改革的背景下,随着学生选择权的增大,越来越需要学生提前熟悉选科和未来专业发展的方向。基于开展生涯教育的政策背景、学生需求、理论基础和学校理念,学校对高中生涯教育校本课程进行探索,从生涯启航、生涯探秘、掌握生涯和生涯自信四个维度开发与实施生涯教育课程体系。     

生涯早规划 梦想心起航——以西村地区生涯研学系列活动为例

随着时代的发展和进步,我国对中学生的生涯规划教育越来越重视。当前,在广东省广州“新中考”改革背景下,广东省广州市真光中学依据积极心理学、生涯发展理论和多元智能理论,结合学生生涯现状、活动资源、师生安全等因素,因地制宜,努力探索和开发生涯教育的各种资源,围绕西村地区开展了生涯研学的系列活动。这些活动丰富了学校生涯教育课程内容,开阔了学生视野,他们增长了见识,增强了与社会的亲近感,树立了生涯发展意识,培养了创新精神、实践能力和社会责任感。     

基础教育阶段生涯教育的早期培养

处在不断发展中的生涯发展理论为基础教育阶段生涯教育的开展提供了有力的理论支撑。本文在梳理从职业发展理论到生涯发展理论变迁的基础上,针对我国生涯教育中存在的一些现实问题,借鉴美国、日本中小学生生涯教育的指导理念以及实践措施,以实际的案例来展现生涯教育早期培养的必要性与实施的构想。     

县域普通高中生涯教育的困境与出路

县域普通高中生涯教育面临生涯教育体系不完整、缺少专业专职师资、社会配套资源缺乏和社会支持体系不足等困境。提升县域普通高中生涯教育质量,应逐步健全生涯教育体系机制,开展生涯教育活动,完善生涯教育配套设施和拓展生涯教育渠道。     

研究型大学精准化生涯教育体系构建

随着就业市场的演变,高校就业指导环节越来越受到重视。研究型大学学生多元化的发展需要全程化、精准化的生涯教育与就业指导,这使得生涯教育成为高校人才培养体系中贯穿始终的一环。文章探讨了研究型大学开展精准化生涯教育工作的必要性及工作原则,从生涯发展期、分类指导、实现路径、保障体系四个角度出发,提出"四四六"生涯教育体系,对于高校开展此项工作具有一定的实践指导意义。