新课标下高中历史教学评一体化教学策略研究

自从新课标推行以来,为了充分体现学生在课程学习过程中的主体地位,很多教师都实施了教学方式的改革,尝试将教学评一体化与课堂教学进行有机的融合,明确教学的方向、方法及应注意的点,给学生提供明确的学习方法、学习方向及学习路径。因此,在高中阶段的历史教学过程中,教师就应该立足于新课标要求,实施教学评一体化的改革。以此为基础,优化课程教学模式,提升历史课程教学的质量,使得高中历史的课程教学契合新课标、新高考及新教材的要求,带动引领学生获得更为深远的发展。文章基于此点,对新课标下高中历史教学评一体化的教学策略进行了探究。     

“教学评一体化”背景下初中写作教学设计

“教学评一体化”背景下的初中语文写作教学,要高度重视学生的真实需求,以学生的学习和成长需求为导向,精心选取写作教学的内容,创新写作教学的形式,并设计多样化写作任务,为学生搭建新颖、多样的写作支架。立足此背景,以统编初中《语文》八年级下册第六单元写作板块的教学为例,梳理写作教学的基本要素,从课前测评、设计写作任务以及专项评改等角度,总结和概述写作教学的有效对策,以此实现“教”“学”“评”的交融统一。     

新课标背景下信息科技教学小初有效衔接的实践研究

核心素养是当今世界各国教学改革的风向标、主基调。我国界定的“核心素养”是指“学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成起来的适应个人终身发展与社会发展的人格品质与关键能力”。“双减”背景下,发挥好学科育人的价值、提高学生的核心素养、抓住课堂教学提质增效无疑是核心素养培养的主要阵地和有效策略。     

新课标背景下初中体育教学实践探索

全民健身已经成为我国国民运动的重要趋势,在教育教学界早已有所体现。新课标实施以来对中学教学的各个方面都提出全新要求和规定,体育教学是帮助学生强身健体的重要学科,使学生在学校紧张的脑力劳动期间得到宝贵的休息时间,体育教学的质量关乎学生的身心发展健康状况,更关系到体育教育发展的未来。对初中体育教学实践进行探索,关注中学生体育运动,激发中学生运动热情,促进学生身心健康素质的提升,是现阶段体育教学需要关注的中心。     

新课标下初中信息科技高效课堂教学策略探讨

新课程标准对初中信息科技学科提出了更高的教学要求,教师应及时调整授课模式,以学生为中心设计多元化的课堂活动,充分激发他们的学习兴趣,让学生主动参与到互动中,促进学习效率的提升。因此,在实际教学中,教师要以课前、课中、课后三个环节为切入点优化活动设计,为学生营造良好的学习环境,实现信息科技水平的全面提升。文章针对新课标下初中信息科技课堂教学策略进行分析,以此推动高效课堂的构建。     

新课标背景下提高初中信息科技线上教学的有效性

对初中信息科技线上教学有效性进行研究,分析目前存在的主要问题并提出相应的改进措施,不仅能够增加初中信息科技线上教学的实践依据,还可以通过各种信息化的在线学习平台给学生带来不一样的学习体验,提高课堂效率。本文主要探究了初中信息科技线上教学,包括信息科技线上教学的现存问题、教学模式及在新课标背景下提升初中信息科技线上教学有效性的具体策略,为提高学生的数字素养与技能提供参考。     

新课标背景下提升小学信息科技教学有效性的策略

在小学教育体系中,信息科技属于主要学科之一,新课标背景下,对小学信息科技教育提出了全新的要求,强调信息科技教育应以促进学生掌握信息科技基础知识为目的,培养学生信息采集、加工、发布乃至处理信息的能力,并在明确学生信息科技道德规范的同时,使学生能够合理运用信息科技解决实际问题。为融合新课标理念,教师有必要转变原有信息科技教学形式,以提高信息科技教学有效性为核心,为学生打造优质的信息化课堂,从而提升学生的信息技能和信息素养。     

新课标理念下小学信息科技课程编码单元教学实践研究

基于《义务教育信息科技课程标准》背景下以新课标中“数据与编码”模块开展的单元教学实践,从目前信息科技课程现状出发,分析数学与信息科技课程对“编码”内容模块素养培养的异同,然后构建信息科技课程编码单元整体教学,结合具体应用场景,选择单元中的具体教学案例,呈现教学实践过程中的教学策略,引导学生选择数字、字母或文字编码表示信息,建立编码与数据间的内在联系,理解数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础,提升信息科技学科核心素养。     

新课标背景下的初中数学教师课堂有效教学行为研究

进入21世纪以来,新课程改革在全国进行开来。数学作为新课改的重点,在培养学生数学逻辑思维和反应能力等方面发挥着极其重要的作用。初中作为学生学习数学的关键性阶段,为学生高中乃至大学的数学学习奠定了坚实的基础。在新阶段,初中数学新课改给初中数学教学提出了新的要求,即发挥教师的主导作用,创新教学模式,从数学教学的有效性出发,不断激发学生的学习兴趣,活跃课堂氛围,从而促进有效教学。     

新课标背景下初中英语课堂“教、学、评”一体化的实践与思考

阐释“教、学、评”一体化的内涵。分析在初中英语课堂中开展“教、学、评”一体化实践的意义。以仁爱版初中《英语》八年级（下）Unit 5 Topic 1 Section C Reading为例,探讨“教、学、评”一体化的实施。提出教师应分析教材,明确教学目标;围绕目标,设计教学环节,在教学中灵活、机动、有针对性地开展课堂评价,确保“教、学、评”一体化实施。     

初中信息科技课堂的教学优化实践

随着信息时代的到来,信息技术在社会生活的各个领域都发挥着十分重要的作用。为了帮助学生顺应时代发展,运用信息技术克服传统教学模式的弊端成为一条捷径。为此,初中信息科技教师要优化教学策略,选择丰富的课堂教学活动,增加师生互动频率,照顾到不同水平学生的感受,激发他们的学习兴趣,让信息科技课堂焕发生机。     

初中道德与法治学科教学评一体化的实践探究

本文通过对教学评一体化的定义、目标和原则进行分析,结合初中道德与法治学科的特点和要求,提出了一系列教学评价策略,包括以学生为中心的评价、情境式评价、任务式评价等,旨在实现学生自主发展和全面成长的目标。同时,通过教学评一体化在初中道德与法治的具体实践,探索了如何在课堂教学中运用评价策略,提高学生学习的兴趣和对课程的参与度,有效促进学生道德素质和法治观念的形成,对于进一步推动教学评价改革和提高道德与法治学科教学质量具有一定的借鉴意义。     

新课标背景下的初中数学教学探讨

本文根据笔者多年的初中数学教学经验,以及结合新课标教学活动开展的经验,首先从4个方面指出了新课标下初中数学教学会存在的误区,然后从5个方面介绍如何才能在新课标背景下更好的进行初中数学教学。     

新课标背景下初中数学教学中运用信息技术的实践

新课程标准对于初中数学教学提出了新要求,初中数学教师必须秉承创新发展理念优化数学教学形式,发挥学生的课堂主体作用,教师作为引导者需要在实践中进行有效指引,激发学生的主观能动性,进一步适应信息时代发展的迫切需求。信息技术为初中数学教学实践提供了新思路,在教学过程中发挥着重要的辅助作用。基于新课标的教学理念,初中数学教师应结合信息技术开展教学,在新课标的背景下应用信息技术有效提高课堂教学质量。     

新课标理念下小学信息科技课堂评价研究

新课程标准的推出,对当前小学信息科技课程教学工作中存在的问题给予了明确的改进和优化意见,完善了教学工作的要求标准。在以往的教学模式下,教师忽略了课堂教学评价工作的重要性,缺少针对教师教学和学生学习的评价和总结,影响教师提升整体教学质量和水平。因此,本文以新课标理念为研究背景,结合学科教学中课堂评价发挥的重要作用和目前小学信息科技课堂评价存在的问题进行分析,就如何对小学信息科技课堂评价的模式进行完善展开研究,并提出相应的建议,以供参考研究。     

高中语文“教学评一体化”的教学实践研究

在高中语文教学中,“教学评一体化”模式对于提高语文学科整体教学质量、培养学生的综合素质具有重要意义。“教学评一体化”是以学生为主体,基于学生的需求进行教学设计和评价,与学生的自主学习充分融合,全面反映学生的学习状况。传统的高中语文教学往往以教师为主,学生的学习和评价都是在被动配合教师,“教学评”三者之间的衔接存在一些问题。结合教学实践,对“教学评一体化”模式展开研究探讨,以期更好地发挥其应有作用。     

核心素养背景下小学英语教学评一体化教学实践研究

小学英语新课程标准指出英语教学要注重教学评一体化设计,坚持以评促学、以评促教,将课堂评价活动贯穿教学的全过程,从而实现检测教学目标达成度,发现学生学习中的问题,并提供及时帮助和反馈,促进学生更有效地开展学习的目的。然而,以往的英语学科教学中,教学评一体化实施存在着诸多的问题影响教学质量的综合提升,基于此,新课程教学评一体化的落实首先要明确问题,从深度研读语篇,精准目标设计,精准教学评价等方面入手,有效落实课程标准要求,推动小学英语高效课堂的构建。     

信息科技新课标视域下“融文化”教学实践探究

信息科技新课标关注学生核心素养培养,倡导真实性学习,强调以生为本,注重通过创设真实情景和引入多元化数字资源提高学生的学习参与度。灵活而巧妙地把本土文化融入教学中,能丰富教学内容,为学生带来多样的学习体验,对培养学生核心素养、落实立德树人起到积极作用。文章界定了“融文化”的基本概念,阐述了将“融文化”应用于小学信息科技课堂教学的意义,分析了“融文化”在信息科技教学中的有效应用策略,以期为小学信息科技课程改革创新提供一定程度上的借鉴和参考。     

新课标背景下初中信息科技计算思维的培养策略

初中信息科技教学应顺应时代发展的需求,培养适应信息化时代和知识社会的高素质人才。在教学过程中以发展学生的计算思维为导向,着力于研究切实有效的教学策略,以提高学生的计算思维,全面提升学生的学科核心素养,为适应未来社会做好准备。探讨借助初中信息科技课程培养学生计算思维的意义,对初中信息科技教学现状和问题进行分析研究,提出行之有效的教学实践策略。     

新课标下初中地理探究式教学的实践研究

在新课标理念的指导下,初中地理教学将地理知识和生活实际相结合,以探究的形式培养学生的综合素质能力,既能满足当前素质教育和新课改的要求,又能激发学生学习兴趣,培养学生创新精神,促进学生全面发展。探究式教学不仅在理论上是可行的,而且也在实践中证明了其具有很强的可操作性。文章基于初中地理教学现状以及新课标理念,就如何在初中地理教学中实施探究式教学进行了探讨研究,希望能对提高初中地理课程教学质量有所帮助。