当我笑时,我在哭——微笑型抑郁儿童心理援助报告

微笑型抑郁学生戴着微笑假面,内心抑郁痛苦。他们容易被身边的人忽视,却是心理危机易感人群。一个微笑型抑郁儿童被诊断为情绪障碍后,学校采取家校医协同心理干预策略,心理教师建立动态心理监测机制,充分发挥班主任和班级心理委员等心育力量,并利用沙盘开展亲子辅导,缓解家庭关系,使该学生重新融入学校生活。     

一花一世界，一沙一天堂——沙盘游戏在学校心理健康教育中的应用

本文简述了沙盘游戏在学校心理健康教育中的可行性,介绍了以“积极关注”和“全情鼓励”为中心的心理健康教育模式。并报告了在心理辅导中使用沙盘游戏为一名有人际交往障碍的小学二年级学生进行心理咨询的过程。介绍了成都市泡桐树小学通过沙盘游戏团体辅导后学生的各种心理变化,说明沙盘游戏可以作为学校心理健康教育与辅导的重要方法。     

做折翼天使的翅膀——智障学生沙盘游戏个案纪实

自沙盘游戏与智障学生心理康复相结合至今,青岛市城阳区特教中心已有四十余名智障学生多次接受团体沙盘游戏辅导．三名智障学生进行近四个月共1800分钟的个体沙盘游戏辅导．沙盘游戏辅导教师为智障学生建立心理成长档案．充分了解智障学生心理成长状况。     

和手游“解绑”——小学生手机依赖的心理辅导个案

面对一位沉溺于手机游戏的小学生,心理教师在初次辅导中消除了来访学生的阻抗,并建立了良好的辅导关系。辅导过程中,心理教师主要使用焦点解决技术来聚焦问题行为,探索关键事件,通过寻找例外和观照自己来促发来访学生的积极转变。在辅导后期,借助亲子互动的力量来巩固辅导效果,最终顺利帮助来访学生从手机游戏中“解绑”。     

体验式团体沙盘心理技术在学生心理辅导中的应用

体验式团体沙盘心理技术(沙盘游戏)是非常实用且的心理健康教育和身心和谐成长的技术。来访者在“自由、安全和保护的空间”里,利用有治愈作用的沙、沙具、水、沙盘等,“以游戏的心态积极、认真、用心参与,在沙盘师的关爱、陪伴、守护、关照、耐心倾听和等待、欣赏中”,把内心深处的无形的心灵内容进行富有创意的意象体现,以激发其内在的自愈能力,同时也营造出沙盘游戏者心灵深处意识和无意识间的持续性对话,达成心理健康教育和身心和谐成长的目的,以及由此而激发的治愈过程和人格发展和心灵转化。体验式团体沙盘心理技术对学生进行心理辅导,学生获得强烈的心理体验,从而达到预期的心理辅导效果,促进学生心理健康和谐发展。采用体验式的心理辅导方式,对团体心理辅导的功能与作用作出粗浅阐述,让心理健康教育凸显适用性和实效性。     

微笑背后的伤疤——初中生微笑型自伤行为的辅导案例

一位初中女生主动来访,微笑着讲述自己的经历,貌似配合实则抗拒。心理教师通过沙盘走进她的内心,发现她有自伤行为,她的自伤问题是由失恋直接引起的,但归根结底是父亲强势的家庭教养方式造成了她的自卑性格及情绪表达能力弱,使她在失恋时无法合理宣泄情绪;同时非理性信念引发了她更多的不良情绪,使她最终选择采用自伤这样的消极行为方式解决问题。心理教师采用认知行为疗法,同时辅以沙盘疗法等,帮助来访学生化解了心理问题,效果较好。     

我想做个“坏女孩”——帮助高三女生摆脱自我隔离的个案辅导

一名高三女生因“学习压力很大,几乎睡不着”前来辅导,心理教师了解了其内心困扰和成长经历后,通过空椅子技术、角色扮演技术、果断性训练、意象对话等,帮助来访学生摆脱自我隔离,勇敢地表达自己,加强人际觉察,重构良好的亲子关系、同伴关系及自我关系,使来访学生的问题和困扰得以解决,回归正常的学习和生活。     

学校心理辅导中基于认知行为疗法的个案概念化示例

个案概念化有助于心理教师在心理辅导的过程中较为准确地共情到来访学生,对来访学生的问题做出较为正确的评估,了解来访学生最核心的议题,从而选择合适的工作切入点,提高心理辅导的效率。阐述了个案概念化的定义、功能、方法与步骤,通过对一例学生个案概念化过程的展示,详细呈现了个案概念化在心理辅导中的应用,以期促进学校心理辅导效果和效率的提高。     

例谈沙盘游戏在心理健康教育中的作用

沙盘游戏是一种在儿童少年咨询中应用比较广泛的心理辅导方式,在提高中小学生心理健康水平方面起着积极的作用。作为教育实践者,文章以陶行知先生的创造教育思想为指导,将沙盘游戏引入学生心理辅导中,通过个体沙盘游戏、团体沙盘游戏及家庭沙盘游戏的方法,有效地促进了儿童少年的心理健康发展。     

从“无声”到“有声”——运用“特殊事件”修复言语沟通障碍的个案辅导

一名六年级小学生因多次搬家,出现不爱说话,常用肢体语言和表情交流的现象,临近毕业又将面临新环境的适应问题,在班主任的建议下接受个别心理辅导。通过量表测试、个别谈话和行为追踪调查判断为言语沟通障碍。辅导教师运用系统脱敏疗法、沙盘游戏疗法、焦点解决短期心理咨询,帮助来访学生消除焦虑和恐惧,打开心扉,积极寻找言语沟通的方法和技巧。来访学生变得开朗和快乐,开始敢于上台表演,课堂上主动举手。     

解开情绪的“毛团”，从感受中开出幸福的花儿

感受作为人的内心与外界环境之间的核心界面,对人的主观幸福感具有非常大的影响,好的感受能提升个体的健康水平与主观幸福感,不好的感受会降低个体的健康水平和主观幸福感。在心理辅导过程中,心理教师帮助来访学生走进自己内心深处,去碰触那些模糊的或被压抑的感受,挖掘这些感受中的积极能量,进而帮助来访学生疗愈自我、发展自我,重获发现幸福的能力和幸福的体验至关重要。在学校心理辅导的不同阶段有效运用感受并取得良好效果的方法：拨开情绪的谜团谈感受,挖掘感受的能量找方向,感受理想的状态促行动。     

学校心理辅导中的"对话"策略

对话,作为一种师生之间交流与沟通的方式,不仅应存在于教学之中,而且也应存在于学校心理辅导之中。正是通过辅导老师与来访学生之间所进行的有意义的言语对话,使来访学生从中获得心理支持和帮助,从而增强信心,促使其心理和行为向着有意义的积极的方向发展。成功的学校心理辅导中的对话,可以分为五个具体的辅导历程和辅导策略——心理贯注、心理接纳、心理支持、心理激励和心理疏导,其目的在于促进学生从心理疑虑到心理认同,从心理封闭到心理开放,从心理距离到心理合作,从心理阻抗到心理沟通,从心理无助到心理成长。一、心理贯注:从心理疑虑到心理认同心理贯注是辅导老师展开对话的首要辅导技巧。贯注表现的好坏直接影响着心理辅导关系的建立及其功能的发挥。在学校心理辅导中,     

学会对话：把握心理辅导中的对话策略

对话,无论是作为一种教育的基本理念,还是作为一种师生交流与沟通的方法,不仅存在于教学之中,而且也存在于学校心理辅导之中,正是通过辅导老师与来访学生之间所进行的有意义的言语对话,使来访学生从中获得心理支持和帮助,从而增强信心,促使其心理和行为向着有意义的积极的方向发展.     

个别心理辅导一例

2009年,我校加入了上海市中小学心理辅导协会,并通过多种丰富多彩的活动不断加强学校心理健康教育工作,为学校德育和师资队伍建设起到了积极有效的推动作用。我校设立了心理辅导室,其中设置有辅导室、宣泄室和音乐放松室,并配备多媒体电脑、沙盘、宣泄人、宣泄墙、音乐放松椅等设备,由心理辅导教师为学生提供个别及团体咨询。另外,我们还根据学生心理咨询情况,开放宣泄室和放松室,帮助学生消除内心的困惑,以更好的心态面对学习与生活。我们还对每个学生的咨询情况做好记录并在学期末进行回访。     

高中生抑郁问题的心理辅导要点与策略分析

近年来,高中生的抑郁问题越来越突出,严重影响着他们的学习和生活。结合心理辅导工作经验,分析了高中生抑郁问题的心理辅导要点：（1）明确学校心理辅导工作的范围和界限;（2）加强医校合作,畅通学生抑郁心理问题诊断、转介和治疗的“绿色通道”;（3）关注学生就医确诊后的心理状态及药物服用情况,必要时辅以心理教育;（4）掌握精神病理学相关知识,发展性地看待学生的诊断结果;（5）建立本校抑郁心理问题学生画像,有针对性地开展心理辅导工作;（6）建立学校心理健康追踪“双查制度”,并贯穿高中三年,及时对有抑郁问题的学生进行心理关注或心理辅导;（7）预防要走在干预的前面。并提出了抑郁问题的个体心理辅导策略。     

“焦点解决短期治疗”在学校心理辅导中的应用与探索

焦点解决短期心理治疗(SFBT)以探寻问题解决方案为核心,将来访者当作自身问题解决专家。它改变了学校心理辅导中的问题视角,为学校心理辅导提供了一个新视角。辅导老师可采用预设性提问,帮助来访者明确未来目标;通过例外问句,挖掘来访学生过去的成功经验、自身资源和潜能;采用评量问句,激发学生在行动上产生小改变,以小改变引起大改变。与来访学生建立良好的关系是SFBT有效的关键,SFBT适合学生的发展性问题辅导,在辅导中恰当结合其他咨询方法让辅导更加有效。     

试论舞蹈治疗作为心理健康手段的重要性

舞蹈心理治疗是一个可以令学生接受的心理辅导模式,通过人体肢体语言来表达和诉说内心活动,创造一个轻松愉悦的学习氛围,使学生的自卑、烦躁、抑郁松懈等情绪得到整合,以积极的精神面貌去对待人生,规划自己的未来。不以表演为目的,不是单纯地为了形体美,而是在心理教师和舞蹈教师的指导下通过体验肢体运动,舞蹈活动用肢体表达内心正式的自己,疏导不良的情绪,改善自己,客观地认识自我,确立积极向上的生活态度,使身体心理共同协调发展,对当代大学生心理辅导有着显著和重要意义。     

贝克雷米疗法在初中生人际心理问题辅导中的应用

一位在校八年级女生因性格冲动易怒,和同学关系基础不好,念初中后希望吸引老师和同学的注意,表现较积极,成绩较好,但性格悲观,内心多愁善感。因与别的女生发生冲突,担心被报复,出现焦虑、害怕等情绪问题后旷课迟到,最后想要退学。辅导老师利用贝克和雷米的认知疗法对来访学生进行了五次咨询,通过自我审查、语义分析和认知复习等心理技术,帮助来访学生脱离症状表现,学习和生活状态逐渐好转。     

职校学生写心理日记好处多

职业学校的学生生源情况比较复杂,针对中职学生只有以打开心灵、触动内心为目的的德育,才能收到良好效果。而引导职校学生写心理日记有利于打开学生的心门,并对心理辅导有重要的促进作用。一方面写心理日记有利于学生尽情诉说情感,提高心理辅导的针对性,另一方面,写心理日记能引起教师对心理辅导的重视,更多注重教育的人文关怀。     

我该原谅欺负我的同学吗?——一例受欺负学生的心理辅导案例

作为学校中一个常见又不可忽视的问题,欺负行为在世界范围内都存在着,在我国中小学也不例外.相关研究表明,欺负行为不利于青少年学生的身心健康,而且从长远来看,还会产生很多不良后果.经常被人欺负,学生容易产生抑郁、孤独等情绪,导致学习成绩下降,而且有可能转为欺负者,形成恶性循环.及时发现并对被欺负学生进行心理辅导是学校心理咨询工作的重要内容之一[1].本案例采用沙盘疗法和归因疗法,对一位被欺负的学生进行干预,减轻其被欺负后的心理状态,并逐步促进自我认识,改变对这件事的归因方式,帮助该生适应当下的学习和生活.