青春期学生的人际压力体验及其与抑郁的关系

为探索青春期学生的人际压力体验及其与抑郁的关系,采用自编的人际压力体验问卷和简明流调中心抑郁量表,针对小学高年级学生和初中生进行调查,结果显示青春期学生人际压力的平均水平处于偶尔觉得的状态,其中来自同伴的压力平均分最高;青春期女生的同伴压力和父母压力显著高于男生;留守儿童的父母压力要显著高于非留守儿童;同伴压力和父母压...     

面对同伴压力

<正>【活动背景】处于青春期的初中生,自我意识增强,对父母的依赖性降低,同伴交往成为他们生活中重要的组成部分。该阶段的学生渴望受到他人的欢迎和喜欢,力求与他人和谐相处,担心因为自己与同伴不同而受到排挤和孤立,害怕同伴或者群体不接纳自己。同伴群体是一个影响青少年成长的重要社会环境。不同于父母或老师等长辈,同伴是和初中生有着相仿年龄、相同境遇的一群人,他们常常拥有相似的经验、生活习惯或者心理特点。同伴压力是所有初中生成长道路上必须要学会去应对的事情。虽然同伴间的相似部分源于人们倾向于选择与自己相似的朋友为伴,但是同伴间直接或间接的行为影响也是造成相似的原因之一。因此,对初中生的同伴压力进行引导,对帮助其正确地应对同伴压力十分重要。     

城市小学高年级学生同伴交往的现状与对策

同伴关系在小学生的性格发展中有着特殊的意义,同伴关系不良的学生由于与同伴积极交往的机会有限,影响了其学习、生活,还将导致以后的社会适应困难。了解和把握小学生的同伴关系,有针对性地进行培养与指导,已成为学校心理健康教育的一个重要内容。本文通过对小学高年级学生同伴交往的调查与现状进行分析,总结了影响小学高年级学生同伴交往的因素,并提出了培养小学高年级学生良好同伴关系的策略。     

如何引导学生抵御同伴压力的负面影响

中小学生发生问题行为的因素有很多，同伴压力就是其中之一。同伴压力指的是在某种特定环境下，个体在群体中从事某种活动，产生某种行为时，个体原有个性特征完全屈从于群体，个性暂时弱化以至隐匿。导致个人特征埋没的现象。也就是说，在社会团体的压力下，放弃个人的意见而采取与大多数人一致的行为。对中小学生而言，随着生活、学习范围的扩大，同学关系成为生活中的一个重要组成部分。每个人都渴望别人能够认可和喜欢自己，渴望与同学之间和睦相处，害怕因为自己和同伴不同而受到孤立、排斥。许多学生，往往因为害怕自己的朋友可能会对自己有什么想法，或者因为害怕同伴或群体不接纳自己，而违背自己内心的想法和感受。     

小学学习困难儿童同伴关系的调查研究

本研究在总结原有研究的基础上对从两所不同小学的三至六年级 646名儿童中鉴别出的 5 7名学习困难儿童的同伴关系进行了比较研究 ,结果发现 :学习困难儿童比非学习困难儿童更多的受到同伴的拒绝 ,而非学习困难儿童比学习困难儿童更多的受同伴接受 ;男性学习困难儿童比女性学习困难儿童更多的受同伴拒绝 ;学习困难儿童的同伴关系在年级维度上不存在明显差异。     

城市小学高年级学生同伴交往的现状与对策

同伴关系在小学生的性格发展中有着特殊的意义．同伴关系不良的学生由于与同伴积极交往的机会有限，影响了其学习、生活，还将导致以后的社会适应困难。了解和把握小学生的同伴关系，有针对性地进行培养与指导。已成为学校心理健康教育的一个重要内容。本文通过对小学高年级学生同伴交往的调查与现状进行分析，总结了影响小学高年级学生同伴交往的因素．并提出了培养小学高年级学生良好同伴关系的策略。     

为难的事好好说——小学四年级巧妙拒绝教学设计

<正>【设计理念】小学四年级的学生理性思维开始发展,对友谊的需要、矛盾处理方法等有了自己的思考。但社会化发展还不够完善,在拒绝别人要求时,拒绝的方式方法不够巧妙。本次课通过暖身活动、问题讨论、案例分析、角色扮演等形式,帮助学生认识到学习、生活中遇到不合理要求时,可以好好说;掌握正确的沟通方法,学会巧妙地拒绝不合理要求;做到换位思考体验情感,体会被拒绝的感受;培养独立人格和团结合作精神,将学会的方法和技能运用于日常生活中。     

小学某班被拒绝儿与矛盾儿的调查研究

本文通过同伴提名法,对海口市某小学四（10）班同学做了调查,发现该班级同伴关系有：一般型、被拒绝型和矛盾型。家长和老师应根据儿童同伴交往的特点,对不同类型的儿童给予不同的关注和帮助,促成家校合作,以更好地帮助儿童同伴关系的发展。     

小学学困生同伴关系与孤独感的关系研究

为了探讨小学学困生的同伴关系与孤独感的现状与关系,采用儿童孤独量表和同伴提名法对拉萨市2所小学265名小学生进行测查。结果显示:小学学困生的正向提名得分、社会喜好得分显著低于优秀生和一般学生,负向提名得分显著高于优秀生和一般学生;社会影响的得分低于优秀生,大于一般学生;小学学困生的存在孤独感人数的比例较低,学困生的孤独感得分显著高于一般学生和优秀生;小学学困生的同伴关系与孤独感没有显著相关。     

看见微笑

<正>【剧情简介】高二女生微微在遭遇同伴交往冲突、亲子矛盾、学业失败后几近崩溃,不断对自己进行消极暗示,对自我价值产生怀疑,内心陷入矛盾挣扎中。在同学、老师和家长的帮助下,微微走出了负面情绪的牢笼,开始关注生活中的积极面,看到了身边人对自己的关爱,找回了迷失的自我,重现微笑。【主要人物】微微：高二女生,因同伴交往冲突、亲子矛盾、学业压力等情绪低落。小微微：小学四年级的微微。黑天使：微微心中的消极想法。微微爸、微微妈。     

幼儿同伴交往中的拒绝行为

拒绝是幼儿在同伴交往中经常出现的一种行为,分析幼儿同伴交往中拒绝行为的特征及产生原因等可以帮助我们了解幼儿社会生活的事实.研究者以幼儿园实地观察记录的案例为第一手资料,分析幼儿同伴交往中拒绝行为的发生、发展,探讨教师的教育契机和干预策略,为教师提供一些有启发性的教育思路,以促进幼儿社会性的良好发展.     

生活放映室——六年级心理辅导课教学设计

<正>【设计理念】《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》要求,培养小学高年级学生分析问题和解决问题的能力;帮助学生克服学习困难,调整学习心态;引导学生建立和维持良好的异性同伴关系,扩大人际交往的范围。六年级学生对生活中的挑战与失败有了自己的思考,并开始探索如何应对学习、人际交往等方面的挫折。本课利用多媒体技术创设“放映室”情境,带领学生探索应对挫折的方法。     

小学学业不良儿童的班级同伴关系探析

同伴是小学生学习、生活中的重要他人，同伴在儿童的发展过程中有着成人所无法取代的地位。学业不良儿童由于学业上的失败，而遭到同伴的排斥、拒绝。就这一类儿童而言，他们的班级同伴关系大致有对立的同伴关系、疏远的同伴关系、矛盾的同伴关系三种，且在交往对象、范围、同伴的组成，以及彼此间的影响上都与非学业不良儿童有着差异。本文从教师和学生两个角度来探讨了改善学业不良儿童班级同伴关系的对策。     

学会拒绝

现在的孩子渴望友谊，渴望被同伴接受，当同伴或好友提出不合理要求时，有些人会因为害怕失去友谊、害怕被嘲讽打击而违心去做；有些人拒绝了同伴，却因为担心对方误解而烦恼；有些人拒绝的方法不当以致友谊破裂。因此，要让学生认识到，我们有权利去拒绝别人，并要学会拒绝的艺术。     

指向儿童道德生长的单元整体设计——四下“同伴与交往”单元的教学与思考

<正>“同伴交往”是《道德与法治》统编教材中重要的循环教育主题之一。从低年级引导学生礼貌交往,感受同伴交往的快乐,到中年级培养学生的集体意识,使其善于交往,再到高年级培养学生友好交往的品质,教材从感性体验到理性认识,从家庭、学校、社区生活扩展到社会生活,构建起小学六年“同伴交往”螺旋上升、目标清晰的教学内容。下文,笔者以四下“同伴与交往”单元为例,谈谈如何指向儿童道德生长,进行单元整体设计。一、把握单元核心,凸显整体性     

引导孩子交朋友

友谊是孩子成长的需要从孩子入小学的那一天起,他们社会交往的范围开始扩展,开始发展同伴关系和师生关系。7岁￣12岁的小学阶段,同伴关系成了他们生活中一种重要的社会关系。交朋友是小学生在处理同伴关系中的一项重要社会技能。7岁的孩子已经能在游戏中学会多合作和少攻击,能够把自己的思想和情感用语言表达出来,还希望在家庭之外得到同伴的支持。小学生的同伴关系核心是友谊,友谊对小学儿童的发展有着重要的影响,它能为儿童提供相互学习社会技能、交往和合作的机会,能扩大和丰富他们的社会关系;还可以帮助儿童体验情绪,积累情感力量的源泉…     

让乡土资源成为写作的源头

<正>长期以来,作文始终困扰着农村的教师和学生,但凡写作,学生的题材多集中为家庭和学校生活,内容多为父母老师的关爱、同伴的交往、学习的压力等,语言干巴,内容贫乏单一,空洞无物,缺少真情流露,主题缺乏深度。究其原因,除了农村学生阅读面窄、信息量小、语言积累相对不足、语言运用能力偏低外,更重要的是写作素材的匮乏。学生闭门造车,很难将作文内容与自己的生活经历结合起来。要让学生找到自己作文的源头活水,就要指导学生学会充分利用乡土资源。所谓乡土资源,就     

科学课中引发学生认知冲突的策略探微

小学科学课中的认知冲突主要是指学生已有的前概念与当前观察到事物产生矛盾或冲突,使得学生心理不平衡;或者是自己的探究结果与同伴相悖或不同,使学生心理失衡。当冲突产生时,学生急于想平衡这种失衡,试图通过探究来调整自己的认知结构,从而达到认知的发展。那么如何在小学科学课堂中引发学生的认知冲突呢？     

谈同伴教育在高职学生压力管理中的作用

00后的学生崇尚个性、自由、多元,传统的教育方式已经不能完全满足其需求。同伴教育以其亲近性、可接受性、参与性、经济性受到高职学生欢迎。本文通过研究同伴教育的作用,探讨了同伴教育在高职学生压力管理中的路径,以期帮助高职学生顺利地融入大学生活。     

小学班主任工作中的心理健康教育探讨

随着人们生活压力的不断增大,现代人不仅仅面对很多身体健康的问题,还出现了心理健康问题,甚至小学阶段的学生由于学习压力越来越大,也出现很多心理健康问题。所以,小学阶段就要非常重视学生的心理健康教育。而班主任作为小学阶段学习和学生各个方面重要的管理者,也要从自己的日常工作中对小学生进行有效的心理健康教育,从而促进学生的身心健康成长。