故事地图在初中英语故事类文本读后续写教学实践中的运用

故事地图作为一种思维可视化工具适用于故事类文本阅读教学,能为学生在阅读的基础上搭建读后续写支架。本文以初中故事类文本的阅读课堂实践为例,结合英语学习活动观,探讨故事地图这一思维可视化工具在读后续写教学中的功能与应用。     

指向思维品质培养的高中英语读后续写教学研究设计

阐述高考英语读后续写新题型的要求和评分标准。分析在读后续写教学中培养学生思维品质的重要性。结合教学实例，探索培养学生思维品质的高中英语读后续写教学策略，即理清故事脉络，培养学生的逻辑性思维；赏析文本语言，发展学生的批判性思维；续写故事结尾，提升学生的创新性思维。     

借助思维导图巧读读后续写文本材料

读后续写作为新高考中出现的新题型受到了广泛关注,现有的将思维导图用于读后续写教学的研究大多聚焦续写部分,而学生要想在读后续写中获得高分,不仅要关注写的部分,还要关注读的部分。以2023年新课标I卷读后续写题为例,教师可以借助思维导图,引导学生从情节构思、细节描写、情感变化三个方面解读文本,为下一步续写做好准备。     

STEAM理念与5E教学模式的融合——基于新高考背景下县域高中英语读后续写教学的研究

新高考改革是促进学生全面发展,回归育人初心的具体举措。在新高考背景下,实施读后续写教学,有助于激发学生的学习兴趣,提高学生的语言表达能力,培养学生的发散思维。本研究认为县域高中英语读后续写教学需要坚持STEAM理念,实施5E教学模式。文章试图通过课堂教学实践探讨适合研究者所在学校学生的英语写作训练策略,具体实施如下：读后续写话题引入—小组探究写作提纲—教师解释引导—学生完成写作—教师评价—巩固强化。     

基于阅读圈的高中英语读后续写教学研究

读后续写作为一项综合性读写任务,其教学存在对给定文本分析不到位,读写分离,评价不全面的问题。该文基于阅读圈的教学模式,以2021年新高考的读后续写题为例,具体从四格法分析给定文本、设计阅读圈角色、选择合适的叙述模式、进行系统评价四个方面探究了读后续写的教学,激发学生的写作兴趣、提高学生的写作思维能力,从而有针对性地提升学生的语言能力。     

思维导图在高中英语读后续写教学中的应用

读后续写自2016年正式成为高考题型以来，由于英语综合能力薄弱，使得高中学生在读后续写中存在未能理解文章内容，续写结构混乱，内容缺乏逻辑性等问题。如何展开更有效的读后续写教学成为教师需要思考的问题。思维导图为高中英语读后续写教学提供了新的思路。由于思维导图的直观性和逻辑性，教师可以运用思维导图梳理材料中心大意，构建写作框架，展开思维训练，理清细节内容，从而提高读后续写的教学效率和质量。     

思维导图在高中英语读后续写教学中的应用

<正>随着我国对高考的改革，高中英语的读后续写成为目前高考的重点考查内容，这对学生英语文本阅读能力和写作能力提出了较高的要求，不仅需要教师激发学生长期学习英语的兴趣，还要引导学生阅读大量的课外文章，从而提高学生阅读和写作的综合能力。根据学生的学习能力选取合适的文章教学是实现以读促写的良好方法。本文通过对文本《洗衣妇》的学习，探讨思维导图在高中英语读写方式教学过程中的实用性。     

高考改革背景下高中英语读后续写教学策略探究

读后续写作为高考改革后出现的新题型,具有难度大、得分率低的特点,因此如何针对读后续写教学中存在的现实问题进行策略改进成为目前急需解决的问题。文章概述当前读后续写中存在的问题,结合2022年新高考全国Ⅱ卷故事续写真题,尝试探究适合学生的教学思路,并提出：利用教材,打好基础,引导学生学用结合;以学习活动观为指导,创设趣味性课堂活动;引导学生通过文章明暗线,构建逻辑链,承接上下文;课上课下两手抓,大量阅读、不断积累新素材的读后续写教学策略。     

思维导图在高中英语读后续写教学中的应用

读后续写是“三新”背景下,高中英语教学中的一项重点与难点。造成学生在读后续写题目中失分较多的原因主要包括：衔接不好,连贯欠佳;创新不足,融合牵强;思想浅显,情感匮乏等。这也是高中英语读后续写教学中所面临的现实困境。鉴于此,教师可指导学生巧妙利用思维导图,寻找文本的衔接点,发现文本的融合面,梳理文本的情感线,以在续写过程中实现“文本结构衔接自然、文本内容融合紧密、文本情感表达真挚”等目标。     

基于综合视野下的高考新题型“读后续写”的文本建构例谈

本文以2016年10月高考"读后续写"为例,从基于综合视野的角度,对如何正确建构"读后续写"文本进行研究、探讨。为了更好的开展"读后续写"的教学活动,教师在进行"读后续写"教学时,要引导、帮助学生正确建构"读后续写"的文本材料,为产出集"内容、思维和语言"于一体的完整篇章而努力。     

高中生英语读后续写中的主要问题和教学对策

新高考“读后续写”题型将阅读和写作相结合,为英语写作教学提供了新的思路和挑战。目前,学生的读后续写主要存在阅读粗放、情节脱节和表达欠缺三大问题。针对这些问题,教师从深化文本解读、内化思维训练、强化语言协同、优化评价方式四个维度出发,开展常态化的系统教学,创设多样化续写活动,从而提高学生的思维品质和文化品质,进而提高其读后续写水平。     

续论视域下的初中生英语读写能力提升策略

初中英语教学中普遍存在的读写分离、重模仿轻创造、重操练缺情境的问题在较大程度上影响了学生的英语学习效率。为了解决以上问题,有效提升学生的英语读写能力,本文以续论为指导,基于具体教学案例,提出三个初中读写教学策略：选择有趣且有意义的故事文本,为读后续写提供必要条件;深度理解故事情节、语言与情感特征,为读后续写协同发展做好铺垫;创设续写情境,提供续写支架与评价标准,保障读后续写质量。     

由此及彼:高考英语书面表达思维的“要点”

读后续写是高考英语新增加的书面表达考核内容。读后续写要求学生在准确理解文本的基础上,找出文本的核心要点,并结合所给段落开头和关键词续写出一篇内容上有逻辑衔接、情节和结构上完整的短文。文章以读后续写表达思维活用为论述要点,探讨结合学生的文本阅读和写作需求,引导学生由此及彼地运用要点摘录、核心词汇深思、前后语句联读、语句整理和回头审读等方法找到所给文本的切入点与发散点,提高学生的书面表达能力。     

新高考下培养学生读后续写能力的策略

读后续写是高考改革背景下,高考英语命题的一个新方向。然而,因为教师在日常教学中,对学生的读后续写能力训练不到位、不扎实,所以导致学生的读后续写能力欠佳。鉴于此,教师应对学生读后续写能力现状进行深入分析,并在此基础上,通过采取“激发续写兴趣、指导续写方法以及搭建续写支架”等策略,循序渐进、持续不断地提升学生的读后续写能力,让读后续写成为一种习惯,让读后续写成为促进学生核心素养发展的重要推手。     

思维导图语块教学法对英语读后续写水平的提升策略探究

随着新高考改革的深入推进,读后续写作为新高考中比较新颖的题型,考查学生对英语的综合运用能力,如阅读理解、写作能力等。然而,当前高中学生在英语读后续写过程中仍然存在很多问题,如语言表达单一、情节衔接不畅思维导图、思维逻辑欠佳等语块教学法如何提。文章以牛津高中英语升学生的读后续写水平（译林版）选择性必修一Unit 1中的为例“comfort food”,论述,以期为相关研究及从业者提供参考和借鉴。     

核心素养视域下高中英语读后续写教学探析——以2022年新高考全国Ⅰ卷的读后续写为例

读后续写,作为在新高考改革和课程改革的背景下应运而生的新题型,综合性地考查了学生的学科核心素养。以2022年新高考全国Ⅰ卷的读后续写为例,从文本解读、情节建构、语言优化、同伴互评四个方面展开读后续写教学实践,尝试在核心素养视域下践行英语学习活动观,注重读写教学的过程性和综合性,处理好教、学、评的关系,以解决当前教学存在的“浅表化”、“碎片化”、评价方式不合理等诸多问题。     

谈高三英语读后续写备考策略

概述学生读后续写存在的问题。分析总结问题的原因。结合教学实例,探索高三英语读后续写备考策略,即利用教材,借助语篇和语境,引导学生掌握必备知识,学用结合;利用教材,分类归纳,指导学生积累语言;利用教材,精选语篇,设计读后续写活动;及时反馈并改变评价方式,设计评价量表,引导学生养成读写好习惯。认为高三英语读后续写备考应以教材为依据,以语篇为载体,以主题意义为前提,以英语学科核心素养培养为目标。     

新高考背景下英语读后续写的备考技巧初探

<正>读后续写是英语高考考查的重难点,普通高中英语高考改革政策明确要求学生能够写出语意连贯且结构完整的短文,能在续写中做到文体规范、结构完整、意义连贯、书写规范。然而在实际教学中,由于教师教学策略和教学技巧的问题,导致学生的读后续写效果不甚理想。在新高考背景下,英语教师应该及时调整教学策略,采取有效读后续写的教学方法,通过提炼话题语言、归纳语言功能及感知修辞语言进行写作支架的搭建,帮助学生能够有方向、有方法地进行读后续写,助力学生顺利通过高考。本文就新高考背景下英语读后续写的备考展开讨论。新高考改革着重考查学科素养、关键能力、     

新高考英语读后续写命题与考评优化策略

<正>为深入推进普通高中新课程改革和高考综合改革,高考英语设置了读后续写题型,并于2021年在新高考英语全国卷中正式启用。读后续写旨在通过阅读与写作的结合,引导学生强化分析语篇、提取并整合信息等阅读能力,提升建构符合逻辑的完整语篇的思维品质,提高生成与输出目的语的写作技巧,对学生英语综合能力和核心素养的发展具有重要作用。当前,读后续写在语篇文体、评分标准、参考范文和评价方式等方面还存在不足。本文从命题视角分析读后续写的考查要点、现实问题及原因,并提出优化建议。     

在读后续写中培养学生的思维品质 ——以2021年1月浙江省高考英语读后续写试题为分析样本

高考读后续写对学生思维过程的考查是全方位的,对思维的逻辑性、批判性、创新性等都有涉及,而这也使读后续写成为培养学生思维品质的有效途径.在读后续写教学中培养学生的思维品质,教师可关注以下几点:立足语篇,培养学生的逻辑性思维;想象生成,培养学生的创新性思维;多维展开,培养学生的批判性思维.