班主任家校协同育人的理论与实践探究

家校协同育人是我国中小学核心素养培养的主要渠道之一,班主任作为班级的管理者,一方面要了解班级内部学生的基本情况和心理需求,一方面还要保证班级管理制度和教育方式能够紧随时代的发展,同时,积极同家长展开互动沟通,拓展渠道、路径,同家长相互配合,为学生创建有利条件。此外,班主任还要积极鼓励家长能够主动参与到学校教育中去,集思广益,共同建设班级新生态,真正发挥家校协同育人的作用和价值,从而促进学生的成长与发展。本文主要围绕班主任家校协同育人展开深入探讨。     

论小学班主任怎样做好家校沟通

众所周知,在班级管理过程中,班主任发挥着非常关键的作用。同时,班主任在进行班级管理的过程中,要加强学校与家庭之间的有效沟通,了解学生更多情况,有利于班主任的管理工作开展。另外,教师必须明确进行家校沟通,需要掌握一定的沟通技巧。对班主任在班级管理中进行家校沟通的策略展开探讨,首先了解学生基本情况,尊重学生父母,同时,从不同方面采用沟通策略,形成新型的家校沟通关系。     

高中班主任德育与班级管理对接点筛选

高中班主任执行班级管理政策时,要兼顾德育的责任,如果能够将德育与班级管理做对接处理,自然能够发挥“一加一大于二”的效果。德育包括内涵极为广泛,与班级管理有更多契合点,班主任教师做好学情调查,从制度设计、活动组织、心理辅导、家校协商等角度进行对接处理,无疑能够创造更多教育契机,为学生健康学习和成长创造良好条件。     

小学班级管理的几点方法

班级是学生在学校生活的基本场所,良好的班级环境有助于学生身心的健康成长。科学合理地管理班级,为学生提供一个良好的学习与生活环境,这是每一位班主任都追求的教学管理目标。主要从选举班级干部,协同管理班级;制定班规班风,指导学生行为;开展主题活动,促进心理发展;密切联系家长,实现家校合作等方面进行阐述分析。     

浅谈小学班主任班级管理工作中的沟通艺术

小学班主任管理工作非常重要,由于小学生心理与身体正处于发育阶段,此时教师的引导与班级管理都会对学生产生一定的影响。所以在日常的教学中,教师扮演着十分重要的角色。小学班主任的主要工作之一就是对班级进行管理。在管理班级过程中,教师需要多与学生进行沟通与交流,明白学生内心所想。本文将针对小学班主任班级管理中的沟通艺术等内容,展开具体分析和论述,希望能够为小学班级管理带来一定帮助。     

浅谈农村乡镇小学的班级管理问题与对策——以云南省为例

因为农村教育的特殊性,云南乡镇小学的班级管理存在一系列问题,主要集中于学生自我意识及学习动机、学生性格与行为习惯、学生心理、乡镇教师班级管理的观念与方法四个方面。应对农村乡镇小学的班级管理问题,可从以下四个方面入手:乡镇教师提高自身文化素养,创建科学管理意识,采用科学管理手段;构建和谐的师生关系,创建轻松的班级氛围;引入心理学理论,指导班级管理行为;构建家校沟通模式,争取社会支持系统。     

积极心理学在小学班级管理中的有效运用

积极心理学倡导心理学的积极取向,主张教育要发掘和培养学生积极的心理品质。小学班级管理存在着管理内容片面、管理模式陈旧、评价方式不足等问题。班主任将积极心理学运用于班级管理,应在转变教育思想、创设民主氛围、关注学生情感、增强家校联系等方面作出努力,着力培养小学生积极心态,使班级成为学生成长的精神家园。     

要与家长心相通

十几年的班主任工作实践告诉我,要做好班主任工作,教师只把注意力放在班级的常规管理上是不够的,还必须加强与家长的联系,取得广大家长的积极配合,这样才能全面正确地了解学生,形成家校教育合力,更好地促进学生的发展。一、建立家长信息库,了解家长新接一个班级,班主任首先要了     

浅谈新时期的小学班级管理

管理班级需要创新意识,因为新时期的小学生有着成人无法理解和看透的"办事原则"。那就是只要用心围绕学生做事、并运用情感管理学生,学生就会"一切行动听指挥"。本文从班主任教师要有科学的班级管理理念、班主任教师在班级管理要用情感教育、班主任的班级管理要让班集体共同进步发展、搭建新时期的家校联系的新桥梁等四个方面就新时期小学班级管理谈了很好的意见和建议。     

赏识教育背景下小学班主任管理工作方式研究

当前的小学教育中,存在着一些不利于班主任教师进行班级管理的情况,如学生上课注意力不集中、不遵守学校纪律、作业不能认真完成等。许多班主任面对这些情况,通常采用硬性的管理方式,而这种方式的长久使用不利于学生的成长与发展。基于此,班主任教师应积极运用赏识教育,转变班级管理方式,注重对学生行为过程、行为结果的赏识,让学生在赏识教育中自觉调整不良行为,明确自我发展方向,在增加学生心理体验的同时,有效促进班级管理效率的提升。     

基于家校共育的小学班主任管理工作

<正>在素质教育不断深入的背景下,家庭与学校的联合至关重要,能在培养学生健康心理的同时提高学习成绩。家庭是学生活动的第一场所,对学生的发展有着重要的影响,班主任是班级的主要领导者、组织者,班主任的管理效果直接影响着学生的发展,家校共育是班主任需要重点研究的内容。家校共育主要是指联合家庭和学校对学生展开教育,形成教育环境系统,在潜移默化下影响学生的言行。素质教育要求全面培养学生积极向上的心理,家校共育中教师和家长联合起来为学生提供一个学习氛围,能促进其更好地发展。     

主持人语

<正>心理辅导能力是班主任十大胜任力中最具有专业性的,要求班主任有心理学背景。随着对心理健康教育的重视,越来越多的学校在德育培训中强调心理辅导能力的培训,如要求班主任必须参加心理健康教师的上岗培训、面向全体教师开展心理专业校本培训等,帮助教师在面对家长、学生群体时能够运用心理学知识管理班级、解决学生和家     

小学班主任在班级管理中加强心理辅导实践的策略

<正>新时期小学班主任需要明确自身育人目标与任务,从多个方面、多个维度推动育人工作的良好开展。班主任尤其要做好班级管理工作,依靠班级管理本身的包容性与综合性从不同方面加强学生教育和管理,通过德育、智育、美育、心理健康教育等对学生进行综合性培育,让学生能实现健康,综合成长,从而提高育人质量。本文简要介绍了小学班级管理、小学生心理健康教育,分析了心理健康教育在强化班主任育人职能、提高班级管理水平、促进学生综合成长与发展等方面的重要作用,并尝试围绕唤醒心理健康教育的角色认知、提高心理健康教育专业水平、重视实践经验的积累、根据学生实际情况优化心理辅导、深化家校合作、不断改进优化等方面探讨班主任在心理辅导实践中存在的各种问题以及相应对策,希望能起到一定的参考与帮助作用。     

略论班级日常管理

班主任日常管理工作内容是复杂的,具体包括对学生的思想政治教育、伦理道德教育、法制安全教育、文明礼仪教育、纪律常规管理、学习品质培养、心理情绪调适辅导,科任教师协调与班级教学统筹、家校沟通联系等。     

小学班主任日常管理中家校合作模式的应用分析

家校合作是小学班级教育的主流趋势,定期开展家长讲座、家长座谈会、家访等活动,方便班主任与家长强强联合,关注学生成长,从而提高小学班级管理质量.本文首先分析小学班主任日常管理中运用家校合作模式的意义,然后分析家校合作模式在小学班主任日常管理中的运用途径,促进师生和谐,提高家校合作效果.     

浅谈班主任的班级管理

班级管理是学校工作的重要组成部分。而班主任则是班级管理的主要实施者。班主任还是学校的中流砥柱,对整个班级的学生有着长期且重要的影响,也直接影响了一所学校的管理和教育教学质量的好坏。班主任要想真正做好班级管理,就必须从学生思想、教师指导、班级原则、对学生的关爱、学生学习、家校沟通等几个方面提升班级管理的实效性,从而增强班级管理的内涵。     

基于因材施教的高中班主任管理策略探究

在高中班级管理中,由于高中生存在逆反情绪,班级管理工作常常无法有效开展。那么,这就需要高中班主任从因材施教的角度思考,深入分析问题学生的心理和个人状况,利用家校联动、换位思考等方式,改善当前管理现状,从而有利于展开班级管理工作。     

初中班主任班级管理工作有效性的探索

管理本身就是一门十分复杂的工程,而班级内学生的个体差异化较大,初中时期正值学生的青春期阶段,心理变化较大,对外界的认知处于建设中状态,为了帮助学生健康快乐的成长,营造良好的班级氛围,提高初中班主任的管理工作有效性是十分重要的,这也要求班主任需要积极的转换传统教学理念,创新教育思想,明确当前初中班级管理中存在的问题,对症下药,主动培养学生的积极荣誉感,增强教师个人责任心,营造良好的班级氛围。     

小学低年级班主任管理高效策略探析

班主任是一个班级的领导者、组织者,班主任管理的高效直接影响着学生在班级的生活学习的质量。因此,小学低年级班主任一定要深入到小学生内心深处,从爱出发,用爱浇灌,通过师生关系,家校联合,教师个体自我成长三个方面实现班级管理的高效,促进整个班级的融洽。     

关于提高初中班级管理水平的再探讨

伴随着经济的快速发展,社会的飞速进步,当代初中学生的心里也在不断地发生变化,所有学校要及时地做好本职工作,并且要求班主任及代课教师去不断了解学生。学生心理是不断变化的,所以这就要求班主任在日常生活中与学生进行不断地交流,班主任积极地去了解班级的管理。对于一个班级而言,班里的核心领导者便是班主任,班主任对班级管理是许多班主任及教育者所关心的问题。