应用型本科院校英语写作教学方略探讨——过程法与结果法的融合研究

本文通过对英语写作两大主要教学方法——结果法与过程法,以及我国应用型本科院校学生学习风格的分析,结合教学实践创造性地将两种教学方法有机融合,提出一套适合应用型本科院校英语专业写作课程的教学模式,为应用型本科院校写作课程实践改革提供了一个行之有效的思路。     

过程体裁法应用于大学英语写作教学的研究

英语写作作为一项重要的产出技能和交际技能,既是教学与研究的重点,也是教学的难点。过程体裁教学法充分发挥了成果教学法、过程教学法和体裁教学法的优点。把这种综合教学模式运用在本科院校的写作教学中并采取有效措施,将有助于提高大学生的英语写作水平。     

“结果法”还是“过程法”？——浅谈两种英语写作教学方法对三本院校学生的适用性

通过比较“结果教学法”和“过程教学法”在英语写作教学中的利弊,总结得出：“结果教学法”虽然忽视了学生对内容的发掘和创新思维,但从实用性角度看,适合当前三本院校英语教学“费时少,收效高”的要求;而“过程教学法”虽然注重学生的写作过程,发展了思维能力,但在三本院校的执行度不高.因此应把“过程”和“结果”有机结合,根据三本院校学生的自身特点因材施教.     

浅析英语写作的综合教学模式——基于“结果法”与“过程法”的对比研究

"结果法"和"过程法"作为英语写作的两种不同教学方式,也体现了两种不同的教学理念。本文通过分析、对比这两种教学方式,提出在英语写作教学过程中应根据实际教学情况,使用不同的教学方法来促进教学。     

浅析英语写作的综合教学模式——基于“结果法”与“过程法”的对比研究

结果法和过程法作为英语写作的两种不同教学方式,也体现了两种不同的教学理念.本文通过分析、对比这两种教学方式,提出在英语写作教学过程中应根据实际教学情况,使用不同的教学方法来促进教学.     

浅谈英语写作教学法——过程体裁法

写作是一种交际手段,是语言输出的重要途径,也是学生语言表达能力和思维组织能力的体现,写作在英语教学中占据着不可替代的位置。如何提高英语写作教学,一直是人们探讨和研究的话题。2000年,过程体裁教学法应运而生,它作为一种综合的写作教学模式,充分发挥了结果法、过程法和体裁法三种写作教学法的优势,有助于提高学生的写作水平。     

英语写作教学中的成果法和过程法对比研究

英语写作教学中主要流行成果法和过程法两种教学方法,这两种方法各有利弊.成果法以行为主义理论为基础,强调刺激——反应的过程;过程法理论基础是交际理论,重视学习者之间的相互合作.分析和研究这两种不同的教学方法有助于针对性地实施写作教学改革,改进英语写作教学方法,进而提高英语写作教学水平和教学质量.     

过程体裁法在高职商务英语写作中的运用

英语写作是英语应用能力中最薄弱的环节,因此提高高职学生英语写作能力和寻找一个行之有效的教学方法一直是教师关注的焦点和努力的方向.本文分析了高职写作教学中常用的成果教学法、过程教学法和体裁教学法的优点和不足之处.通过实验研究,验证过程体裁教学法在商务英语教学课堂的实际应用效果.实验结果表明过程体裁法效果比传统的写作教学法好.能够有效地提高高职学生的英语写作水平.     

过程体裁法在英语写作中的应用

随着全球化进程的加快,我国与世界各国间的交流越来越频繁,作为全球通用语言,英语在跨国交际中的作用受到人们的普遍重视。在英语教学中,作为教学的重要方面,写作能力是衡量课堂教学效果的有效途径,然而英语写作现状不容乐观,书面表达仍然是失分最多的部分。过程体裁法综合了过程教学法、体裁教学法和成果教学法的优势,在英语写作教学中的应用有其可行性。本文试对过程体裁教学法在中学英语写作教学中的应用展开了分析。     

英语专业写作教学中的“结果法”和“过程法”探讨

自从结果法和过程法两种写作教学法并存以来,中国的教学界对于哪一种教学法能够获得更好的教学效果展开了持续的研究和不断的争论。本文探讨了结果法和过程法的理论依据,比较了两者的教学程序,分析了各自的利与弊。笔者提出:结果法和过程法各有所长,应根据不同的情况和所面向的学生,把两者灵活地结合运用,才可获得最好的教学效果,提高英语专业学生的写作水平。     

过程法与结果法在大学英语写作教学中的对比分析

本文阐述了大学英语写作的教学现状,并对英语写作教学中使用的过程法与结果法做了对比分析。在对比的基础上,笔者总结了过程法与结果法在写作教学实践中所表现出的利弊,并提出如何应对目前英语写作教学中的问题。     

成果用于过程的范文模仿法研究

我国大学英语写作教学中存在一系列问题,与之相关的研究意见不统一,专家和学者更是为应该采取成果法还是过程法而争论不休。鉴于成果法和过程法都有其局限性和优越性,本文试图提出一种成果用于过程的范文模仿法作为一种行之有效且简单易行的英语写作教学法。     

论语法翻译教学法的新天地——应用型本科院校大学英语教学实践中的语法翻译教学法

在多媒体合成教学成为潮流的时代.语法翻译教学法并没有失去其应有的地位和实用价值.在新兴的应用型本科院校中,低质量生源使语法翻译教学法成为一种迫切的需要,以便在短时间内消除学生英语基础较差、学习策略失当、学习情绪消极等不利于教学开展的因素,更好地实现素质教育,确立学生在教学过程中的主体地位,开展以个性化学习和自主学习为主要标志的教学模式改革.本文分析了语法翻译教学法对应用型本科院校大学英语教学实践的特殊适用性,并提出了实施该教学法过程中应把握的尺度和应注意的问题..     

应用型本科院校英语口语教学中交际教学法的应用浅谈

应用型本科院校侧重于培养实用型人才,其英语口语教学也更重视学生在未来职场上的实际使用。交际教学法可以有效帮助学生掌握现实中的实用型英语,为将来的事业发展奠定英语交流的基础。本文介绍了应用型本科院校英语口语教学的现状及其原因,并就交际教学法的应用提出了见解与建议,以期为教师和学生双方提供浅见。     

大学英语写作教学模式——结果法、过程法、体裁法及任务法的融合

写作教学是目前大学英语教学中较为薄弱的环节。本文通过对四种写作教学方法——结果法、过程法、体裁法和任务法——进行比较,结合大学英语教学的实际情况,创造性地将四种教学法的优势相融合,提出了一套行之有效的教学模式,从而使英语写作教学更加系统化和科学化,并对新世纪大学英语教师的素质提出建议。     

初中英语过程体裁法写作教学策略的有效性研究

本文通过实验研究比较了两种写作教学策略的不同教学效果。实验班级为作者任教的两个平行教学班．实验班采用过程体裁法写作策略教学,对照班采用传统结果法教学策略教学。结果表明,两个班在写作总成绩和写作分项成绩上有显著差异．这意味着过程体裁法写作教学策略对提高学生英语写作能力有显著成效。     

英语写作教学中"结果法"和"过程法"的差异性探析

写作,是语言交际的一种形式.培养学生英语写作能力,是英语教学中的一项重要任务.为了提高学生的写作水平,国内外写作教学中出现了多种教学方法.其中,"结果法"和"过程法"是目前国内采用较多的两种英语写作教学方法.二者有着明显的差别,前者侧重于写作成品,强调语法的准确性,后者则侧重于过程,强调写作过程.在写作教学中,教师要把二者有机地结合起来,才会产生更好妹的教学效果.     

现代英语写作教学中成果法与过程法的比较研究

第二语言习得的研究成果产生了许多崭新的教育理念和教学方法。英语写作中的成果法和过程法体现了两种不同的教学理念。分析和研究这两种不同的教学方法不仅能提高我们的英语写作教学水平和教学质量，而且有助于我们进一步思考和探索我国外语教学的改革。     

过程写作和结果写作在大学英语教学中的比较研究

在过去的二十年中,中国的非英语专业大学生在英语学习方面取得了巨大的进步。然而英语写作方面的现状却不容乐观,这种写作能力必然影响他们在学习和工作中的成功交际活动。为改变这一现状,文章对两种普遍的写作教学法（结果法和过程法）进行了对比实验研究,旨在探究一种适用于英语综合水平较差的非英语专业大学生的写作教学法。     

大学英语写作教学中结果法与过程法结合的实验研究

当前,对大学英语写作教学中结果法和过程法的效果有诸多争议。本文认为应把这两种方法有效的结合,即综合法,并选取了137名非英语专业学生开展了一学期的实验教学。结果表明：结果法与过程法的结合可以有效提高学生的英语写作水平。