艺术设计专业“工作室制”教学模式探究

"工作室制"教学模式即教学的重要载体为工作室,同时将教室、课程以及实践一体化,由传统授课模式转向实践教学,由封闭的教学模式过渡为开放式的教学,将理论与实践很好地结合。其中授课最主要的任务即课题和项目研究,由专业教师队伍负责,核心内容为专业技术的应用,将掌握的理论知识通过承接并完成各种项目,在此期间教师带领挑选的项目成员共同完成项目的运作。     

数控专业“一体化”教学课程改革的研究——以某技师学院为例

现代制造业技术的发展,对数控高技能人才提出了更高的要求。在分析了传统教学方式弊端的基础上,结合某技师学院数控专业"一体化"教学改革的实践,系统阐述了"一体化"教学课程体系的构建、教学组织、学习工作室的建立以及学生评价方法。     

镇江市职业教育管窥——镇江高等职业技术学校“工作室制”人才培养模式巡礼

正镇江高等职业技术学校自2006年起为破解教学难题、提高人才培养质量、增强社会服务能力,在信息技术类专业开展了"工作室制"人才培养模式改革的实践与研究。学校建设了信息技术类专业工作室,创造了新型的"教学做一体化"空间,打破了传统教室的空间构成和传统课堂先讲后练的组织形态,开发了三个层级的分阶递进项目化课程体系。学生按专业组成项目小组,完成模拟或真实项目。学生自主合作学习、师生全程合作、模拟与     

汽车检测与维修专业“双元制”教学模式改革的实践与探讨

一改变教学模式和课程设置,打造一体化教学体系1.改革课程设置采取"精简、融合、重组、增设"等方式,设置了《专业制图》《专业计算》《专业理论》等主要专业技术课程,并自主编写教材突出专业的针对性、实用性和先进性。在教学计划的安排上,将理论课与实践课的比例由原来的1:0:8调到1:1,加大实践教学比重。2.推行课堂一体化教学与互助式教学相结合成立多个一体化教室,将教室与实训室合为一     

高校设计学专业工作室教学模式剖析

现阶段,"课堂讲授式"与"工作室"是我国高校设计学专业普遍采用的两种教学模式。工作室教学模式因其相对科学地把握了设计类专业的学科特点与专业教学规律,使教学活动的整体及各要素之间内部的关系和功能得到了有机的协调与统一,具有较强的专业针对性与可操作性,获得了很多高校设计学专业教学的青睐。就设计学专业工作室教学模式而言,构建其内涵、运行机制、工作内容与关键要点等因素的相对全面、科学认知,是正确、有效实施该教学模式的前提基础与必要条件。     

中职电子电器专业一体化实践教学条件构建

一体化实践教学条件是传授一体化教学内容的工作环境,能保证理实一体化教学顺利进行。文章围绕教学做一体的设计思想,提出了一体化教室的建设模式和实践教学平台的构建要求与方法,并以中等职业学校电子电器专业为例,构建了该专业的一体化实践教学条件,为指导其他专业构建一体化实践教学条件提供参考,对全面推进中等职业教育开展一体化教学很强的指导意义。     

《液压传动》教学做一体化教室的建设

文章通过对教学做一体化教室特点及功能的分析,阐述了《液压传动》教学做一体化教室的建设方案和应注意的问题,并提出对专业教师和学生的要求。     

浅谈理论实践一体化教室的构建

采用"一体化"教学,是建立在一定的物质基础上,即以"一体化教室"为硬件基础,以"一体化教师"为实施者的基础之上,在一定程度上可以这样说:没有一体化的教室,就不可能实施一体化的专业教学。     

证券投资与管理专业工学结合人才培养模式研究与实践——以长沙民政职业技术学院为例

在培养金融证券行业人才过程中,长沙民政职业技术学院把"工学结合"落实到专业方向定位、课程体系设置以及实践教学体系的构建与实施环节中,将金融产品引入到课堂教学,将金融证券业务引入到校园内,将服务对象具体化,把校内外的市场资源融合起来用于教学.在实践过程中,与华泰证券长沙营业部联合建立了"华泰-民政理财工作室",并以理财工作室为中心建立课内外一体化的实践教学体系,通过各种实训提高学生综合职业能力.     

石油化工生产技术专业一体化教室的构建

建设符合一体化教学模式的一体化教室是一体化教学顺利实施的根本保障。石油化工生产技术专业的一体化教室必须体现以实践为中心的“教学做”一体化特征，承载安全教育、团队活动、实践操作、仿真操作和职业素质培养的功能，为一体化教学提供硬件和软件的支持，保证一体化教学的顺利实施。     

汽车维修专业模块式一体化教学模式刍议

汽车维修专业"模块式一体化"教学模式包括教学内容模块化、教室一体化、教材一体化、教师一体化、理实一体化等内容.推行这一教学模式.应尽快编写与之配套的教材,建立过硬的"双师型"教师队伍,并努力探索"产、学、研"一体化教学的途径,     

如何建设特色地理工作教室

教学环境的构成要素非常复杂,不同的教学环境,其构成要素也不一样。具体来说,有有形教学"硬环境"和无形教学"软环境"等。而沟通"硬环境"和"软环境"的桥梁则正是特色地理工作室。一、建设地理工作室的主要目的地理工作室最根本的功能就是促进学生全面、和谐、健康发展,实现培养学生地理思维的目的。具体而言,建设地理工作教室实现了以下目的。     

士官教育课目化专业教室建设研究

士官教育课目化专业教室是指根据专业培养目标,有计划、有组织培养士官以获取感性知识、进行岗位技能训练、提高实践能力,形成职业素养为基本目的的教学训练考核活动平台。针对士官专业教室条件现状和主要问题,分析了课目化专业教室的功能特点,从平台、教学资料、装备设备方面提出了基本思路和措施,从而构建了"设施平台、方法媒介、资料载体、组训场所和考核鉴定五位一体"的士官教育课目化专业教室。     

《电子工程制图》一体化课程改革的尝试

一体化课程,是将静态的学科体系转变为动态的行动体系。构建一个以就业为导向,以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学体系。通过一体化教学,可以达到以下几个转变:教学从"知识的传递"向"知识的处理和转型"转变;教师从"讲授型"向"行为引导型"转变;学生由"被动接受"向"主动实践"转变;教学组织形式由"固定教室、集体授课"向"专业教室、实习车间"转变;教学手段由"口授、黑板"向"多媒体、网络化、现代化教育技术"转变,从而以"一体化"的教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性。     

项目化教学要求下的理实一体化教室建设——以《机械设计基础》课程为例

本文对一体化教学的内涵.一体化教室的功能、要求和基本配置等问题进行了阐述,并以<机械设计基础>课程为例,介绍了两个具体的理实一体化教室建设方案.     

基于校企合作的高职电子商务专业e商工作室模式探讨

文章针对电子商务实践教学中存在的问题,借鉴一体化工作室的概念,结合电子商务专业学科特点,依据工学结合的建设思路,探讨电子商务e商工作室的构建方法。     

基于“工作室制”的职业化能力培养研究

根据人才培养的教学实践中所得出的"工作室制"职业化教学实践经验,对目前高校开展的第二课堂进行了重新审视与定位,由此开展依托"工作室制"构建的会展设计专业第二课堂创新性教学模块的构建,创新性地建立渐进式教学模块设计,教学模块在融入"工作室制"运作的过程中培养学生的职业化项目实操能力,完成了"工作室制"职业化培养的创新初探。     

高职机械制图一体化工作室的建设

为更好地服务区域经济的发展,地方高职加强了"基于工作过程"课程体系的开发和平台建设,积极筹建一体化工作室,但是由于缺乏经验,没能充分与地方产业发展相融合,"同质化"严重,使用效率不高。本文结合我校机械制图课程一体化工作室开发与建设实践,指出一体化工作室建设是职业教育发展要求;阐述了地方高职机械制图一体化工作室建设要遵循与地方产业岗位群相接轨、与学校办学及专业布局相融通、与教师教材多因素建设相结合、与教学、培训多维度利用相共振的原则;探索了工作室建设选址、规格、构成单元、教材建设、师资建设、使用管理等策略;最后总结了工作室建设显著成效。     

高职艺术设计专业工作室制教学模式的探索与实践

文章对当前高职艺术设计教育存在的问题进行了分析,提出了建立高职艺术设计专业工作室制教学模式,并通过工作室这个平台,带动专业建设的整体发展,逐步形成有效的产学研一体化教学.     

高职公路运输与管理专业项目课程一体化教学模式研究

以高职公路运输与管理专业的核心课程"汽车运输企业经营管理实务"为例,设计了以运输企业的实际经营管理活动为载体的能力训练项目,开展了以项目任务为驱动、以学习型团队为主体、以一体化教室和顶岗实习企业为教学场景、以专兼职教师队伍为引导的一体化教学实践,探索了项目课程的全过程考核方法,深化了项目课程一体化教学模式的内涵.