设疑提问引思，打造高效课堂

课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性艺术。它是联系教师、学生和教材的纽带,是开启学生智慧之门的钥匙,是引导学生一步步登上知识殿堂的阶梯。那么,语文教师该怎样用“设疑引思”来引领语文课堂走向高效呢？本文将从设疑引思的层次性、趣味性、启发性三个方面来阐述应如何运用巧妙设疑来引领语文课堂走向高效。     

通过有效设疑让高中化学课堂生动起来

学起于疑。在高中化学课堂中要实施有效设疑,从而让课堂生动起来。本文就什么是有效设疑、其重要性是什么,如何在高中化学课堂中做到有效设疑三方面作了分析。     

谈设疑导入法在科学教学中的运用技巧

课堂导入是一节课成功的关键,设疑导入法是课堂导入时常用的导入方法之一。因此,教师从情境设疑、实验设疑、生活设疑三个方面探讨了科学课堂运用设疑导入的技巧,有效激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,从而更好地引导学生参与课堂学习。     

职教信息技术课堂的教学策略研究

随着新课程改革的不断深入,实现高效课堂是我们每个教育工作者所追求的最高目标,而信息技术的教学和我们的传统学科的教学是有区别的。因此,我们要不断地去优化我们的教学策略,来实现真正的高效课堂,笔者结合自己的教学实际,从设疑激趣、自主学习、合作学习来谈下职校信息技术课的优化教学策略。     

论问题教学法在高中物理课堂教学中的应用

以问导学、以疑促学能够有效调动学生的学习积极性,使其积极投入教学活动,积极思考、探究知识,实现师生互动,解决物理教学课堂传授知识与实际应用、教师教学与学生思考之间的矛盾,实现高中物理教学课堂的新发展。要想将问题教学法有效应用到高中物理课堂,实现“设疑——思考——解惑”的教学活动,教师就必须立足创新,解决高中物理教学课堂的旧式教学问题。     

基于理性思维的高中生物复习教学策略——以“生态系统的功能”为例

以"生态系统的功能"为例,通过梳理知识体系、迁移概念模型、构建数学模型、体验试题编制和设疑批判思辨来掌握学生理性思维发展的程度,改善学生理性思维的方法,发展学生理性思维的品质,最终实现有效学习和高效复习。     

“设疑、对话、延伸”历史课堂教学模式初探——以人教版必修2第18课《罗斯福新政》为例

“设疑、对话、延伸’’历史课堂教学模式包含三个基本环节：一是设疑。设疑就是设置问题,它是历史课堂教学的基础,是教学中不可或缺的一环,有精妙设疑的课堂才是高效课堂,课堂教学过程就是不断解疑的过程。在这一过程中,教师在教学中起主导作用。二是对话。对话就是师生、生生借助历史语言的形式进行平等的有意义的交流,它是教学目标能否得以实现的关键,是学生能否提升解疑能力、创新能力的关键。     

英语阅读课合理设疑提升学生思维品质的探索

在新课标下,阅读教学至关重要。课堂上教师的有效提问设疑能启迪学生思维,激活课堂,做到以疑促疑,提升学生思维品质,提高课堂效率。     

实施有效提问,提高课堂效率

在实施有效教学、高效教学的新形势下,探究课堂提问的有效性,促使全体学生全面、主动而科学地发展,变得迫在眉睫。教师科学有效的课堂提问能将课堂中的设疑、解疑和反馈等环节的作用充分发挥出来,     

巧妙设疑涵养学生思维空间

在小学英语的课堂语境之下,巧妙运用设疑的教学策略,可以有效地激发学生去思考、想象、探究、表达,通过精准高效的问题设计,让课堂变得灵动而活泼.依据课型内容的特点,教师可以采用提前抛疑、读后设疑、合理"迁疑"等具体的设疑策略,从而培养学生的表达习惯,提高学生的语言能力,促进学生语言思维的发展.     

浅议语文课堂提问艺术

有效的课堂提问,既推动了学生实现预期的目标,使本认为是枯燥无味的语文知识变得更加有趣;也能强化沟通师生之间的感情,创造愉悦适宜的教学情境,使学生入情入境,欲罢不能。对此,笔者结合自己的教学实践略谈一下具有新颖性和艺术性的语文课堂提问的一点看法。一.巧妙设疑,提问要有针对性凡事预则立,不预则废。课堂提问,就是通过设疑来实现教学目的。因此提问要完成三个方面的任务:一     

高中化学教学中加强学生元认知能力实践探微

在高中化学教学中,运用元认知策略能够提高学生的自主学习能力,使其掌握科学的学习方法,更为灵活高效地理解知识,进而实现高效课堂。高中化学教学中加强学生元认知能力的具体措施有创设情境、方法指导、设疑启思、有效迁移等,以此促进学生元认知能力的全面发展。     

语文课堂设疑的低效表现及改进策略

“学起于思,思源于疑。”语文课堂当然少不了“疑”。“疑”是深化文本阅读的一个有力“抓手”,设疑是教师实现教学内容,达到教学目标的重要方法和手段,也是语文教师必须修炼的一项重要基本功。但在目前的语文课上,一些低效甚至无效设疑充斥课堂,不但没有达到设疑的预期效果,在一定程度上弱化了课堂质量,降低了学生思维品质训练的高度。语文课堂设疑低效主要表现为以下一些形式：     

刍议高中英语阅读教学设疑法

在高中英语的阅读教学中,主要的任务是提高学生阅读的能力。我们可以通过科学有效的方式,对学生进行系统的训练,最终取得良好的教学效果,实现新课标的三维目标。文中的设疑,就是提高英语阅读能力行之有效的教学手段之一。设疑教学法的本质是通过设疑的方法,引导学生的注意力,以提高教学效率。本文通过对不同课堂文章和不同应用场合下,分析和探讨如何在高中英语阅读中设疑,以达到启发教学,提高教学效率的目的。     

质疑促思 有效教学

物理课堂中合理地设置疑问,以疑促思,是提高课堂有效性教学的重要手段。要使设疑达到"设疑促思,启智育人"的目的,关键取决于设疑的质量。     

浅议数学课堂教学设疑

设疑是教师授课中一种常用的教学手段,在课堂教学中,通过设疑,可以克服“满堂灌”的教学弊端,从而能更好地转变教师的教学方式和学生的学习方式,激发学生的兴趣,活跃学生的思维,开发学生的智力;通过课堂设疑可以迅速捕捉到学生对知识的理解程度以及教学目标实现与否的信息。但这并不意味着课堂上任何设疑都具有上述作用,要使课堂设疑能收到真正的效果,也得讲究一些设疑的艺术。     

以故事“设疑” 打造高效的思想品德课堂

善于设疑是教师的一种教学艺术,疑能促思,疑能激趣。在思想品德课堂教学中,教师可以利用学生喜闻乐见的故事在新课的开头处、重点难点处、易产生混淆处及课堂结尾处面向全体学生设疑,以激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,促使学生进行有效的创新学习,有效提高课堂教学效率。     

英语教学中课堂小结有效性探析

课堂小结是对整节课的提炼和归纳,做好课堂小结可以巩固新知,启发探索。通过复述课文、巧设问题、设疑过渡三种课堂小结的方式,实现课堂教学内容的有效归纳。     

教坛拾零

在课堂上经常设“疑”与释“疑”,是提高教学质量所采取的一种有效方法。设“疑”,决不是故弄玄虚;释“疑”,也非越俎代庖。如果说,设“疑”是引人入胜的话,那么,“疑”可说是渐入佳境了。     

用巧妙的导入精心组织课堂

孔子所谓:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。可见,兴趣是学生学习的主动力,而导入的巧妙设置,可以把学生的兴趣激发起来,从而激活课堂,有效构建高效课堂。一.巧妙设疑导入,高效组织课堂《藤野先生》篇幅较长,涉及人