英国大学"能力教育"对我国高校体育教育专业学生能力培养的启示

英国大学“能力教育”的具体实施有:项目教学法、学习协议教学法、成绩记录教学法。英国高等教育机构发表了“推进能力教育宣言”,认为良好的高等教育既应体现对新知的探求,也应包括对探求新知、应用所学、解决实际问题能力的培养,特别是面对挑战、解决实际困难、应对日常生活和团队协作等方面能力的培养。本文阅读了大量国内有关研究文献,参考了国外如英国、美国、德国等国家的有关资料,结合我国社会的需要,构建了高校体育专业学生体育能力的构成和综合评价量表(略)。英国高校大力提倡培养学生“适应社会环境的能力”,而我国高校的体育专业…     

新时期体育教育专业学生能力的培养

师范院校体育教育专业主要任务是培养具备一定教育能力合格的体育师资。随着社会的发展．新时期需要全面新形的人才。本文根据师范特点,对培养体育教育专业学生的能力进行探讨。     

高校体育教育专业学生教学能力培养的调查分析

通过对高校体育教育专业学生教学能力现状和高校对学生教学能力培养状况的调查后发现,多数学生运用体育知识的教学能力较强,而运用基本教学理论知识的教学能力偏低,教学综合能力不足,这与高校缺少一个系统的教学能力培养和评价体系、课程综合性不强、课程结构不够合理和教学实践不足等有关.为此,提出了将体育学科和教育学科的课程立体交叉;开设体育教法综合实践课程;通过模拟教学、教学见习、教育实习3个途径对学生进行全程、分段、多次的教学能力培养和实践以及采用"档案袋"式系统与分段相结合的方法评价学生教学能力等对策.     

高等师范体育教育专业学生科研能力培养的对策研究

本文分析了高师体育教育专业传统课程结构存在的偏颇及其对科学研究能力培养的影响，并尝试提出具体的解决对策，以促进21世纪体育教育专业课程改革的深入进行．     

对普通高校体育教育专业学生能力培养与评价的研究

采用文献法、调查法、数理统计法等。经过分析研究,提出普通高校体育教育专业能力的概念,揭示出体育教育专业学生能力基本结构是由３个层次、６个系列、４３项因素所组成的。当前普通高校体育专业学生能力还有能适应社会发展的需要,且发展不平衡,其主是原因是：受传统的体育教学思想的影响和旧的课程设置的束缚,教学设备落后等,培养学生能力应遵循计划性、渐进性、结合性、实践性、个体性原则,制定四学年体育专业学生能力培养     

体育教育专业学生武术综合能力培养研究

由于体育教育专业学生存在专项素质差等不利因素，给教学带来一定的难度，而当前学校武术的要求又大大提高，如何培养胜任学校武术教学的体育师资便成为摆在我们面前的新课题。通过文献法、社会调查、教学经验总结等方法研究提出：必须加大武术教学改革力度，对学生进行武德教育和中国传统文化教育、注重和强化武术基本功教学、强化武术技术能力、提高武术健身理论水平和审美能力、加强武术教学能力等综合能力的培养以及改革考核办法，这是提高武术教学质量，培养胜任学校武术工作师资的有效途径和方法。     

浅析体育教育专业学生能力的自我培养

随着科学技术不断向体育领域的渗透，体育科学正日新月异的向前发展。体育科学为学生提供了独有的、开阔的学习和环境，以及充分的观察、思维、操作和实践的表现机会。对于促进学生能力的自我培养，具有其他学科无法比似的优势。在校的体育教育专业的学生仅仅依靠课堂教师传授的知识、技能已不能适应时代的发展。因此，作为有现代意识的体育教育专业的学生必须树立终身体育的观念，有终身学习的思想，在校期间必须注重能力的自我培养，以适应未来社会体育事业发展的需要。     

高校体育教育专业学生篮球裁判能力培养的研究

篮球运动深受世界各类人群的欢迎,为了篮球运动有更好的发展,需提升篮球裁判的专业度,使篮球运动能更好地被接受和认知,篮球裁判的出身大部分都是体育教学专业的学生,所以该文的研究对象是高校体育教育专业学生篮球裁判能力的培养,运用相关的方法对北京高校体育教育专业的学生进行了调查。进一步提升其裁判能力,使越来越多的人了解到篮球运动。     

浅析体育教育专业学生评价能力培养

在高师体育教学中，学生评价能力的培养是应具备能力中的重要方面。本文侧重教学对评价能力培养的意义、途径等进行探讨。使我们充分认识其所具备的现实以及长远意义。     

试析师范院校体育教育专业学生社会体育能力的培养

社会发展要求体育教育专业学生具有社会体育指导能力。高校在培养学生的过程中,应结合社会对体育人才的要求,分析社会变化与体育人才结构对体育专业学生培养的新要求;社会发展要求体育人才应具备社会体育能力;师范院校体育教育专业社会体育能力发展途径。从社会体育人才角度,阐述高校体育师范生社会体育能力培养的重要性和必要性。     

新时期深化高校体育改革实践与思考

采用文献资料等研究方法,探讨新时期高校体育改革的有关问题,表明学校体育应确立素质教育观念,改革人才培养模式,构建新的体育教育课程体系,使高校体育符合现代教育对人才培养的需求。     

对我国普通高等院校体育教育专业《课程方案》的调查与分析

采用文献资料法、访谈法、调查法、比较法等,对我国20所高校实施《课程方案》状况进行调查研究。结果表明:部分院校存在培养目标不合理,必修课学时和门数偏多,选修课学时和门数偏少,课程设置特色不明显,缺乏对实施主体的研究等问题,并提出相应的建议。     

高校体育教学培养学生体育锻炼习惯的研究

习惯的培养教育,在中外教育史上受到许多教育家的重视。我国知识分子健康状况不 良的原因,主要是平时缺乏体育锻炼的习惯,要想改善我国知识分子的健康状况,在高校体育教学中必须重视培养学生体育锻炼的习惯。     

对当前高校体育教学改革的反思

根据实践经验和对两年来体育教学改革的反思，指出目前高校体育教学改革中出现的误区，阐述当前高校必须把握两条主线，走“教、学”并重的道路，采取确实可行的办法，让学生实现从被动锻炼到主动锻炼的飞跃，充分调动学生的主体能动性。     

加强高校高水平运动队的思想教育

高等学校创办高水平运动队,是我国体坛土的“新生事物”,故有许多问题需要进一步认识与探索。本文就如何加强高校高水平运动队的思想教育这一问题进行论述:(一)必须重视思想教育;(二)思想教育的内容和要求;(三)搞好高校高水平运动队思想教育需要加强的几个方面。     

高校体育教育进行整体改革的对策

高校体育教育进行整体改革的重点是树立全面育人的教育观念;加强体育理论教学,提高大学生体育能力;不断改革实践课教学;在高年级开设体育课;重视开展课外体育活动,强化大学生体育意识;努力创造有利于高校体育教育的环境。     

普通高校体育课堂分层教学的实践探讨

分层教学的主要宗旨是促进全体学生的最大能力发展,更好地贯彻因材施教原则。通过尊重学生的个性身心发展水平,使受教育者在身心素质与能力上获得全面与最大程度的发展,从而贯彻并实现教育的终极理念。从教学实践角度出发,探讨分层教学在普通高校体育课程中的实际运用,以便能够更好地揭示分层教学的内在规律,为普通高校体育课程的分层教学实践提供参考。     

基于层次分析法的普通高校体育教师教学能力评价指标体系研究

采用文献资料法、专家访谈法、特尔斐法、数理统计法、层次分析法,以及逻辑分析法初步构建普通高校体育教师教学能力评价指标体系,并使之具体化和具有可操作性,为科学评价普通高校体育教师的教学能力,促进普通高校体育教师教学能力的发展以及改善普通高校体育课教学质量提供一定的理论参考。     

我国普通高校体育学分的设置特点

通过问卷调查，对我国24个省、区、直辖市的48所普通高校体育学分的分布情况进行研究。我国普通高校体育学分的差别很大，且东部地区的学校体育学分高，西部地区的低；4学分是目前我国大多数高校体育学分的平均数；2学分以下的学校占26．32％。     

论世纪之交高校体育变革与终身体育

高校体育教育的改革首先是改变观念,并树立终身教育、终身体育观念。再是改变教育观念,改革教材内容,为培养出跨的全面发展人才而努力。