孩子与鸽子

广场大,广场宽,鸽子飞到咱身边,白衣红脚真好看,“叽叽咕咕”唱得欢。弟弟撒下高粱米,哥哥要喂小饼干,群鸽争食团团转,嘴快还得眼睛尖     

鸽子·驴子

不知你有没有见过鸽子飞翔?每天早晨推开窗,往往可以看见一群信鸽不停地绕着一幢高楼飞,一圈又一圈……似乎永远不停止。不知你有没有见过驴子拉磨?磨坊中的驴子也总是在主人的鞭子下绕着磨走着,一圈又一圈……似乎与鸽子没什么两样。以往的我也曾不屑地在鸽子和驴子间划上等号,直到有一天,我在报上看见有关信鸽飞行比赛的内容——鸽子在短短一周内竟飞行了近千公里,而且不吃不喝,无人指向,这真是个奇迹!小小的躯体中竟然蕴藏着巨大的力量,这能力可绝不是一头拉磨的驴子比得上的。为什么同样是绕着东西打转,一个能周行千里,练就一身硬本领,…     

鸽子·小鸡·儿子

我抚摸着他充满悲伤的大脑袋,有点后悔替他买回这两个脆弱的小生命,这对儿子的伤害太大,他满怀希望地替小鸡设想的"生活之路"才刚起步,就让他经历小鸡的死亡……不过,这似乎会让他对生命的认识具体一些,完整一些,也会让他对生命的爱更具体一些,完整一些。     

广场·鸽子·寂寞城

老人本来是坐在那儿卖花生的。他头上的黑色毡帽,早已磨得不很黑了。可能已经戴了10年,或者20年。他身旁摆着很多用小纸袋包好的花生,等待过路人来买。然而过路的人太匆忙了,他们哪有闲情呢?     

鸽子·恐龙·背面人

我们班孩子到了中班以后,敢于大胆绘画已不是主要问题,但是孩子们在绘画的过程中常会遇到各种困难。什么时候教技能和怎么教是我思考的重点。我在孩子们最喜欢画的动物和人物绘画活动中做了几种尝试。小鸽子——语言描绘,抓准特征     

鸽子会和勇敢、诚实的孩子作伴

一天课外活动，我教新生上手工课———折“鸽子”。当我帮几个能力较差的孩子折好后，回头发现我放在桌子上的“鸽子”教具不翼而飞了。真是蹊跷，是谁这么大胆，竟敢擅自拿老师的东西呢？我心里很生气，大声地问道：“是谁拿走了老师的“鸽子’？”同学们吓了一跳，刚刚完成作品的喜悦之情顿时不见了，你看看我，我看看你，互相猜测着。我用严肃的目光审视着每一个学生。忽然，我发现张明小朋友两手紧紧捂着口袋，神色慌张。我立即明白了，“鸽子”是他拿的。我正准备向他走去，就在这时，他那惊恐的目光使我心里一颤，我猛然意识到：我即…     

鸽子

看见邻居家的鸽子,我也想有自己的小鸽子。一天,爸爸下班,带回来两只。它们长着圆溜溜的眼睛,红红的嘴巴,全身的羽毛是灰亮色的。当它们扇动翅膀想要飞时,它们的翅膀就像一把小扇子,可爱极了。我给它们起名叫欢欢和皮皮。     

鸽子

我站在一个平缓的小丘顶上,在我面前伸展着一片成熟的黑麦田,流光溢彩,有时仿佛是金色的,有时又仿佛是银色的海洋。不过在这片海洋上没有微微激荡的涟漪;郁热的空气纹丝不动,正在酝酿着一场大雷雨。在我身旁还有阳光照着——虽然炙热,但光线已经很暗淡了;可是在黑麦地后面,并不十分遥远,     

鸽子

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鸽子

假期,爸爸带我去公园里看鸽子,我兴奋不已,它可是我最喜欢的动物。在宽阔的鸽子园里,我看到了一群活蹦乱跳的鸽子。它们的身子矮矮的、小小的,动作却特别灵敏。圆圆的小脑袋上嵌(qian)着一双小小的眼睛,显得非常锐利。尖尖的嘴巴短     

鸽子

我站在一个坡陡的小山之巅,在我眼前——展开一片熟了的麦田,忽儿像金黄色的海洋,一忽儿又像银色的海洋,闪耀着斑斓的色彩。     

生活·作品·孩子

幼儿生活故事和一切文学作品一样,它来源于生活,又高于生活。它不能只是对生活的实录,而需要对生活作艺术的提炼。△幼儿生活故事主要是写孩子,但不仅如此,它也可以写成人,只要这些成人的生活是孩子们熟悉的、能理解的。△幼儿文学作品中的情趣,应该是盐。它既有调味、添趣的作用,也要有滋补孩子的营养价值。尽管,我们也十分欢迎那些能让孩子大开胃口的生活笑话,但我们也得提醒作者们:不要出孩子的洋相。因为,它可能会伤害孩子们的自尊心! △为孩子们写作,应该把“寂寞”、“弥     

世界·明天·孩子

1992年,12岁的加拿大女孩塞文·苏佐克和三个小伙伴自筹路费,万里迢迢出席里约世界首脑会议,站在讲坛上做了“感动世界”的发言: “我们没有什么特殊的使命,只是要为我们的未来抗争。你们应当知道,失去我们的未来将     

园丁·孩子·向日葵

春风吹拂着窗外那缕缕婀娜的柳丝,偶尔有几只春燕从窗外的视野中掠过,撩得孩子们的心痒痒的。春天来了,该做点什么呢?清明前后,种瓜点豆。校园南边的憩园里尚有一方土地裸露着,每天值日的孩     

儿童·孩子·学生

“学生”这个词,几乎天天听、天天说、天天用,那么,“学生”这个词究竟意味着什么?它对教师工作有什么要求?不同的人看法不同。有的人把学生看作天真烂漫的儿童,不同的只是来到了学校;有的人把学生只看作是没有长大的、需要成人悉心呵护的孩子,等等。这些理解虽不能说大错特错,却不准确、不全面。通常,我们并不特别区分“儿童”、“孩子”、“学生”这几个词。谈到学生的年龄特点,通常以儿童的年龄特点来替代,如“儿童生性好动、好奇”,“低年级儿童集中注意的时间很短”;当表示对学生的亲切态度时,常把学生称作“孩子”,如好多老师会说:“…     

母亲·老师·孩子

“遍 ……遍地的野……野野花……”, 课堂上,口吃的二年级小学生孟楚, 憋得两腮硕红,还是把课文中的一句话读得支离破碎,同学们哄堂大笑。方老师轻轻地走到她的面前, 微笑着说:“每个人都是被上帝咬过一口的苹果,都是有缺陷的,只不过有的苹果格外香甜,上帝就多咬了一口。