浅谈引导学生积累数学活动经验的策略

数学教学中,要想学生积累数学活动经验,教师就要组织有效活动,形成积累经验的有效载体;强化自主参与,促进经验的内化提升;引导拓展迁移,实现经验的正确运用。     

引导学生积累数学活动经验三策略

积累数学活动经验十分重要,这为学生后续的数学学习奠定了基础。教师利用课前预习、操作活动和数学应用三大策略,引导学生积累思考经验、探究经验和解决问题的经验,提高学生的学习效率。     

引导学生积累数学活动经验四策略

数学教学要重视学生数学活动经验的积累,发展学生的思维,提高学生解决问题的能力。数学课堂中,教师可通过动手操作、动脑思考、回顾反思、联想激活等策略,引导学生积累数学活动经验,提升学生的数学学习效率。     

引导学生学会积累

全日制义务教育《语文新课程标准》出台后，不仅对中学语文教学提出了新的要求，而且对于语文教师来说也是一个新的挑战。《语文新课程标准》第一次明确规定了语文训练中的“量”的问题，对此，语文教师应引起足够的重视，在语文教学实践中应该多研究、多学习，结合实际，把《语文新课程标准》中的有关条款落实到每一次教学活动中去。     

引导学生积累语言

教学中，我曾遇到这样的情况：学生在讨论中发掘了很多可写的材料，我满心欢喜，以为这次作文肯定成功。可结果令人大失所望，很多学生的作文寥寥数语，而且语言干巴巴的，一点也不生动。有了丰富的材料，为什么写不出好文章来？答案是学生语言贫乏。 从教学实践中，我深深地体会到，提高学生表达能力，除了积累材料，还要积累语言。 一、引导学生在课内阅读中积累语 采取多种阅读方式，帮助学生积累语言。现行教材中的课文大都是语言生动、形象，文笔很美的范文。在课文教学中，我们要体现新大纲的基本精神，强调多读，以读取代繁琐的分析…     

引导学生学会积累

全日制义务教育《语文新课程标准》出台后,不仅对中学语文教学提出了新的要求,而且对于语文教师来说也是一个新的挑战。《语文新课程标准》第一次明确规定了语文训练中的“量”的问题,对此,语文教师应引起足够的重视,在语文教学实践中应该多研究、多学习,结合实际,把《语文新课程标准》中的有关条款落实到每一次教学活动中去。在《语文新课程标准》中,具体对语文训练“量”方面的规定有:(1)累计认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写;(2)用普通话正确,流利,有感情地朗读课文,养成默读的习惯,并有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于50…     

引导学生积累词语

积累词语,丰富词汇,对小学生来说意义重大。它不仅有助于学生阅读理解文章。而且对提高准确的语言表达能力有很大帮助,更为学生的习作打下坚实的基础。文章对怎样引导学生有效地积累词语等问题进行了探讨。     

引导学生轻松积累

《语文课程标准》明确指出：语文课程应该重视语言的积累。发展思维。语言积累是形成听说读写能力的基础．丰厚的语言积累必将转化成良好的听说读写能力．逐渐形成语文能力质的飞跃。那么如何引导学生的语言积累。培养学生的语文素养呢？     

引导学生轻松积累

古人云“厚积而薄发”.《语文课程标准》也明确提出:要让学生丰富语言的积累,培养语感.但积累并不是让学生死记硬背,要求教师充分挖掘自身的教学智慧,巧妙安排,让积累成为学生的乐事、趣事.笔者认为可从以下几方面着手,引导学生轻松积累.     

引导学生学会积累

语文学科的特点和学生创造精神的培养,决定了语文教学要十分重视积累,教师要不断强化积累意识,激发学生的积累兴趣,引导积累的途径,启发学生多方面自觉地积累,积厚而发,成为创新型人才.     

引导学生学会积累

语文学科的特点和学生创造精神的培养,决定了语文教学要十分重视积累,教师要不断强化积累意识,激发学生的积累兴趣,引导积累的途径,启发学生多方面自觉地积累,积厚而发,成为创新型人才。     

引导学生学会积累

新课标强调了要重视学生的积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于学生语文素质的整体提高。语文学科自身的特点和学生创造精神的培养，都决定了我们必须十分重视积累。学生的知识经验积累丰富了，也就会萌发创造力，就会为创造精神和实践能力的培养打下基础。古人所主张的“集腋成裘”，讲的就是积累的道理，宋代大文豪苏轼主张“博观而约取，厚积而薄发”，也强调了积累的重要作用。     

浅谈引导学生背诵的策略

背诵是积累语言、运用语言的重要路径,教师要重视背诵方法的指导,摈弃死记硬背的做法,运用图画、游戏、关键词、思维导图等不同的方式,调动学生参与背诵的积极性,提高背诵效率。     

引导学生积累写作素材

俗话说:“巧妇难为无米之炊”。在平日的作文教学中,笔者发现许多学生为写作材料的匮乏而愁眉不展,难以下笔成文。那么教师如何帮助学生积累写作素材呢?下面笔者谈谈自己多年的教学体会:一、观察生活语文教学有一个重要的观点:“语文的外延等同于生活”。即生活的范围有多大,语     

多渠道引导学生积累语言

正当代著名诗人郭沫若的诗"胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张",说明了积累对表达的重要意义。而要有一腔积蓄,就必须靠平时点滴的积累。因此,要搞好作文教学,使学生下笔如有神,就要多     

浅谈语文教学中如何引导学生有效积累

“语言是人类存在的精神家园。”点点滴滴的日积月累,语文学习的生命才由稚嫩走向成熟。没有积累的奠基,语文素养就成了空中楼阁。有的老师不顾学生的兴趣愿望,以教师的好恶代替学生的自主选择,把积累变成硬性灌输的过程;有的老师则切断记忆储存与理解、感悟、鉴赏的联系,把积累变成孤立、机械的记忆活动。如此这般,学生学习语文的兴趣丧失殆尽。     

浅谈引导学生主动参与的策略

《数学课程标准》指出：数学教学既要重视知识技能目标,更要重视过程性目标.而在实际教学活动中,学生不大喜欢参与教学的活动过程,很少去提问、去参与.因此,要想让学生积极地参与教学活动,教师必须转变角色,由讲授者变为组织者、指导者和参与者.在课堂中让学生都有参与展示的机会,让其在轻松愉悦的气氛中提升探究学习的能力.     

引导学生积累语言的途径

语文学习的过程应是积累语言和运用语言的过程,教师应积极倡导新课程的理念,重视引导学生通过多种途径积累语言,从而提高学生的语文素养。     

引导学生积累修改的经验

文章的修改需要逐步积累经验,不可能一蹴而就. 在写作上,凡是有修改能力的学生,一般不需要教师操心.这类学生的阅读量比较高,有一定的经验,有能力看出文章的长短,往往也能在写作之后发现自己文章需要修改之处,有时,只要在他的作文原稿某处打个问号,他也能很快地想到所存在的问题,能迅速地领会教师的批改意图.