基于儿童立场的小学语文古诗词教学

<正>统编小学语文教材中古诗词篇目多达112首,其中作为精读课文的有62首,语文园地“日积月累”中有39首,其他课后拓展及背诵的有11首,体现了统编教材“注重中华优秀传统文化的弘扬与传承”的理念。近年来古诗词教学研究持续升温,但课堂教学中依然存在诸多不足,儿童缺位现象尤需引起高度关注。     

小学古诗词教学的审美维度

古诗词有着丰富的审美意蕴：在声韵方面,古诗词具有顿挫的节奏与谐和的音调之美,应通过诵读来充分感受;古诗词往往营造情景交融的审美想象空间,需要借助想象深入领略意境之美;古诗词经常体现出作者美好的思想情感,需要运用知人论世的方法来体会。小学古诗词教学应采用适当途径,充分挖掘古诗词的审美价值：诵读,感受声韵美;想象,领略意境美;知人,体会情感美。     

小学语文教学中的儿童立场

当前,在新课标的指导下,在创新性的课堂教学中,我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现,以学生能力发展为重点的教育质量观,以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异,把学生看作发展中的人,可发展的人,人人都有创造的潜能;学生要创造性地学数学,数学教学就要充满创新的活力。我在教学工作中,深刻体会到课程改革后的数学课堂应创设富有探索性、挑战陛的问题,让学生通过自主探索和合作交流,不仅能更好地激发学生的学习兴趣,更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。实施课堂教学的过程中,     

儿童:永远的教学立场

<正>在我们的校园里"种"着一棵苹果树,每到课后,孩子们便会来到苹果树下,休憩、阅读、嬉戏……这是一棵假的苹果树,树干是水泥做成的,常绿的树叶和柔韧的枝条是塑料的,即便是那挂满枝头的红艳艳的苹果,同样还是塑料制成的。于是有人说,"教人‘求真'的校园为什么要作假呢?""不真实的校园能教出‘真诚'的孩子么?"质疑之声让我们倍感压力,于是我们转而求教于孩子们:"你们喜不喜欢这棵苹果树呀?"孩子们的回答是:"喜欢!""为什么喜欢呢?"他们的答案各不相同:     

浅析古诗词教学的三大维度

古诗词教学是语文教学的重要组成部分,贯穿语文教学的始终。在古诗词教学中,教师可以从诵读、涵泳、拓展三个维度展开教学指导,帮助学生深入理解古诗词,提升学生的语文素养。     

让古诗词连接儿童生活 ——小学语文古诗词教学应用性探索

古诗词作为中华民族文化瑰宝,是中国传统文化的精粹和象征.对于古诗词的教学不应只要求学生仅仅读读背背,停留在对古诗词字面意思的掌握和诗句内容的浅显了解,对于古诗词韵律的语感培养,及其内在意蕴的体会,优雅深邃的诗词内核更是需要教师采取有效的教学策略和方法引领学生进一步深入领悟,使古诗词不仅是教材规定的学习内容,更是优秀中国...     

吟诵:小学古诗词教学的独门绝学

教学古诗词,吟诵应贯穿始终,这既符合大脑的认知规律,也和古人所说的"书读百遍,其义自见""因声求气,吟咏诗韵"一脉相承。吟诵有助于学生在联想和想象中、在朗朗读书声中完成审美体验。     

儿童立场:小学英语教学主体价值的应然选择

<正>人民教育家陶行知先生说:"我们必须变成小孩子,才配做小孩子的先生。"苏派教育家李吉林也曾说:"从儿童出发,就能想出办法;从儿童出发,我们的教学才能符合规律。"两位不同时代的教育先贤都在告诉我们一个道理:唯有从孩子已有的认知经验出发,尊重儿童的发展规律,教学才能取得事半功倍的效果。但在现实的小学英语教学中,他者型教学、割裂式教学和片面性教学充斥着我们的课堂,阻碍着孩子们的语言学习     

基于完整儿童立场的小学语文课堂教学样态重塑

<正>完整儿童立场是基于儿童立场的个体生命的完整性成长,既指个体的全面和谐发展,也指个体的整体性建构,归根结底是最适合儿童自身需求,且适合社会需要的教育成长。2022年版课标背景下的语文课堂教学的根本目标聚焦立德树人,对语文课程进行“全局性”整合,寻求最适合儿童发展需求的课堂教学样态,促进儿童的完整性生长。     

审美化——小学语文教学的新维度

小学语文审美化教学是《小学语文审美化教学》课题组经过近三年的实践研究而提炼出的一种教育教学理念及其操作系统。其最根本的特点是追求小学语文教学内在美质和外在美质的和谐统一。作为市级课题,它旨在通过对小学语文审美化教学的内涵、特质、操作策略等进行全方位的探讨,初步构建     

小学古诗词教学探析

在小学语文教学中,阅读和欣赏古诗词,可以让学生认识到中华文化的丰厚博大,激发学生的爱国热情,提高学生的文化品位和文化底蕴,促使他们从小形成积极的人生观和正确的价值观。文章从三方面对古诗词教学进行了有效探究。     

小学语文古诗词教学

小学语文古诗词教学在当今情况下仍旧有很多问题。小学生在现有经验下学习古诗词比较困难;教师和学生家长对古诗词教学认识存在误区;教师在古诗词教学中的教学模式落后等问题让学生在学习小学古诗词时感到压力很大,教学效果不理想,让小学语文教师在教授古诗词时很吃力,严重影响了小学语文古诗词教学的发展。因此必须针对教学中出现的问题,应运用合理的教学方法,改正不足,完善教学体制。     

小学古诗词教学初探

<正>中国古典诗词是中国灿烂文化遗产中的一块瑰宝。读史使人明智,读诗使人灵秀。学习古诗词,不但能使人更加灵秀,而且可以陶冶人的情操,使人脱离庸俗和无趣,变得更加文明、有涵养。所以,古诗词教学成为小学语文教学中必不可少的一部分。那么,在小学阶段,作为教师该如何指导学生有效学习古诗词呢?我认为,可以从以下几方面入手:一、反复诵读,体味古诗韵味美     

小学古诗词教学初探

诗词文化,是我国传统文化的重要组成部分,也是语文学习的重要内容,通过学习诗词可以拓展学生的视野,丰富他们的精神世界,提升其语文素养。小学阶段是学生认识和了解古诗词的重要阶段,在小学时期做好诗词教学是语文教师的一项重要工作。本文,将从小学古诗词教学的意义、现状及教学方法对其进行具体的分析,旨在提升小学古诗词教学质量。     

小学古诗词教学新探

古诗词教学历来是阅读教学的一大难点。尤其是其教学模式还相对比较陈旧和保守。在新课程理念的引领下,对古诗词教学要突出其特点,在实践中踏着“五步曲”的节奏,与生共“舞”,调动学生的学习积极性,激发课堂活力,来提高学生的古文素养。     

小学古诗词教学浅议

中国是诗歌的王国,古诗词源远流长,洋洋大观,从《诗经》《楚辞》到唐诗宋词,其内涵如滔滔黄河水,极其丰富,其语言含蓄而精练,其韵律蕴藉而优美,积淀着中华民族五千年灿烂文化的精华。认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,培育学生热爱祖国语文的思想感情,这是小学语文课程的重要目标。在小学语文教学中如何培植热爱祖国语言文字的情感,增强语文学习的自信心,养成良好的语文学习习惯,在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和     

小学古诗词教学探究

小学语文古诗词教学应力求探索一种既适合小学生学习特点又能为初、高中学生学习打好基础的教学方法。建构一种重诵读轻讲析;重兴趣轻要求;重想象轻释义;重个性轻统一;重课内亦重课外;重过程轻结果的操作体系,如此才能实现课程标准的既定目标和要求。     

小学古诗词教学点滴

新课程标准指出：＂小学语文教学应该立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础＂,＂以生为本＂的教学理念始终警策着我们。小学语文古诗教学是个难点,在以往的教学过程中,许多教师基本上是一个路子教学：老师讲解,学生识记,最后背诵。虽然现在已经有很多人做了各种各样的尝试来试图改变这一局面：如创设情境教学古诗,     

小学古诗词教学点滴

新课程标准指出:"小学语文教学应该立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础","以生为本"的教学理念始终警策着我们。小学语文古诗教学是个难点,在以往的教学过程中,许多教师基本上是一个路子教学:老师讲解,学生识记,最后背诵。虽然现在已经有很多人做了各种各样的尝试来试图改变这一局面:如创设情境教学古诗,利用音乐欣赏