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目前,关于数学是否需要预习有不同的观点,对于一线教师而言,非常希望找到合适的途径,既能提高学生的能力,又能提高教学的效果,使学生的学习变成真正意义上的有效学习.笔者就数学课堂是否需要预习进行了长期的实践和思考,初步探索出有效预习的三剂良方,紧紧围绕预习作业,开展一系列的后续工作,使学生的预习真正落到实处,从操作层面上阐述了实施有效预习的具体做法. 相似文献
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教学效益的最大化是教师孜孜以求的愿望,而引导学生做好课前预习是提高教学效益的极好办法.其关键是探究有效教法,引导学生爱预习、会预习,促进学生有效预习,提高预习效率,求得教学高效. 相似文献
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预习是小学英语课堂教学的前提和基础,有效的预习作业能激发学生的学习兴趣,增强听课的效果,使课堂教学顺利实施.预习作业的设计要在传统作业的基础上创新,兼顾新旧知识的衔接,有梯度,能照顾到不同层次的学生,能培养学生的问题意识并激发学习兴趣. 相似文献
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要想构建以"三单四路"为主要环节的高效课堂,必须引导学生掌握一套有效的预习方法,养成良好的预习习惯.同时,老师在指导学生预习时一定要做到尊重学生的个体差异,针对不同的学生提出不同的要求,并在课前及时检查学生的预习情况,做到心中有数,上课时才能抓住关键,这样的课堂才能更加高效. 相似文献
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基于大学英语新大纲的要求和新教材的编写理念,科学指导学生预习不仅是必要的而且也是可行的.在指导学生预习时教师应对预习量、预习内容、预习对象及预习效果检测手段进行有效把握. 相似文献
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李媛媛 《中国小学语文教学论坛》2016,(5):66-69
写作是表达,但更是一种建构,而且是一种有着特殊意义的写作心灵背景的建构,不同的是,由于写作课程的特殊性,其建构的过程有别于一般学科单纯的知识积累与能力形成.根据建构主义教学理论,写作教学的建构可以通过对话进行.而写作预习便是搭建师生、生生以及自我对话平台的有效方式之一.本文在厘清写作预习的内涵之后,从写作预习的认识论、价值论和方法论三个层面进行系统研究,以期使写作的“教”与“学”在有效的写作预习中走向更为美丽的远方. 相似文献
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王宝斌 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(8)
预习是学习的起点,教给学生有效的预习方法,培养良好的预习习惯是有效教学的前提和保证.运用"三会式",即通过阅读获取认知领会、通过补旧换取认知附会、通过试做博取认知体会,可以帮助学生提高化学预习效果. 相似文献
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有效的预习对于提高课堂质量和学生的学习能力有重要作用。不同的学生因为接受力和理解力不同有所差异,教师在教学中要认真研究,探索适合学生的预习策略,使学生掌握有效的预习方法,提高预习能力。同时也要充分发挥学生的潜力,调动学生的思维积极性,使预习在教学中得到有效应用,提高教学质量。 相似文献
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教给学生预习的方法十分重要.预习,是学生独立的首次接触新知识,要自己读,自己想.长期坚持预习的学生,阅读速度快,思维敏捷.预习既可以促进学生的学习能力的提升,也是实现有效课堂教学的起点. 相似文献
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孔德龙 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(2)
预习作为课堂教学的基石,其重要性不言而喻.有效的数学预习是学生自主探索、自主动脑、自主理解的过程,是自我学习、自我提高的过程.在教学实践中,可通过预习设计与学情相结合、预习时空与方法指导相结合、课前预习与课内导学相结合,促使学生更加主动地去预习,不断积累预习经验,内化预习方法,在轻松愉快中获得数学知识、数学能力与数学情感的提高和升华. 相似文献
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赵洪琼 《新课程学习(社会综合)》2012,(10)
《义务教育语文课程标准》明确提出:把培养学生自主学习能力作为一项重要的目标,而学生在课前有效的预习则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节.尤其是小学低年级的学生自我学习能力不强,虽然每天预习但是收效却不高,大多是为了预习而预习,不求甚解,使得预习成为一种形式.如何提高学生的预习能力,让学生更快更好地融入课堂教学,充分发挥预习的作用,是教师必须关注的问题. 相似文献
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正数学在高速发展的当今社会应用非常广泛,它随着知识和技术日新月异的变化也在不断更新,学好数学与其他基础课是当代人立于不败之地的必备素质,而培养学生自主学习能力,为学生终生学习奠定良好基础,则是当下数学教师的重要任务.换句话说学会预习是取得成功的良好开端,也是展示课顺利进行的有利保障.下面谈一下自己在教学实践中积累的一些关于数学预习课的做法与感悟.数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性、较强运算能力和分析能力,而这种思维能力对初中生来说是相对缺乏的,因此在预习课上针对不同的预习内容应对学生进行有效的引导.(一)概念的预习,预习新的一章内容,教师应该让学生 相似文献
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任剑 《内江师范学院学报》2010,25(Z1)
为了从数学的预习培养学生学习的主体意识,尝试从不同角度对学生进行预习指导.关注学生的认知结构,合理地预习减少个体差异性对学习的影响;预习的内容应具有知识的框架性,体现个体差异性;预习的形式可以是课堂预习与课外预习,阶段性预习与常规性预习,自主性预习与合作性预习;预习方法有"勾"划"读"写"几个方面. 相似文献
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“预习导学——合作探究——交流展示”是我们学校的语文课堂教学模式.在这种教学模式中,学生成为学习的主体,教师只是课堂学习活动的参与者、引导者.如何运用不同的策略组织学生开展学习活动,让学生进行有效的自主学习,是我们实验教师探究的方向.我在指导学生进行有效的自主学习时,其主要做法有如下体会:
一、预习导学,培养学生自主学习能力
在语文课上,好多学生对课文的解读有时感到困难,主要原因是学生课前没有认真预习造成的. 相似文献
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预习单是引导学生进行课前自主预习的重要工具,是让学引思、以学定教的重要载体.预习单的设计要遵循学段特点这一核心宗旨,确保学段目标的有效达成,促进学生语文素养的发展.本文以统编版五年级上册《松鼠》一课的预习单设计为例,探讨在小学语文教学中如何基于学段特点来进行有效的预习单创设,以供参考. 相似文献