改进上海市中学历史课堂教学的几点意见

近年来，随着教育教学改革的深入，中学历史教师认真学习课程改革方案，切实转变教学理念，在探索教学模式，改革课堂教学的实践中积累了一定经验，取得了相当实效。为适应上海市二期课改的要求，配合课程改革推广的需要，进一步提高中学历史课堂教学的质量和效益，依据《上海市中学历史课程标准（试行稿）》，提出以下几点改进课堂教学的意见。     

和谐理念下中学历史课堂教学的设计与组织

现代教学观认为，教学是教师的教与学生的学之间的心理沟通，它是师生间、生生间信息和情感的交流。而关系这种交流是否能够畅达与有效的主阵地就是课堂。那么，在新课程背景下，课堂教学活动用何种理念作指导，如何组织与设计以发挥这个主阵地的核心作用呢？根据笔者多年的中学历史教学实践，并结合新课程的相关理论与社会形势得出的思考是：     

中学历史课堂教学经验谈

课堂教学活动是完成教学任务的主要途径之一。最大限度地提高教学效果,是新课程改革的要求,也是我们每个任课教师所追求的目标。我从十多年的教学生涯中感觉到,要上好一堂历史课,作为教师,应该在趣、细、新、活、     

在课堂教学中提升教师的专业素养

新的课程理念认为教师不仅仅作为一种职业存在,更多的是作为一种专业在教育领域中发挥着作用,教师应立足课堂,用情感丰富课堂的底蕴,用知识托起课堂的天空,把学生体验作为课堂的重点,让学生体会思考的快乐,努力提高自身专业素养.     

新课程背景下历史课堂教学中存在的问题及对策

新课程改革实施以来,在新的课程标准和课程理念的指导下,在广大专家学者与中学一线教师的积极探索和实践过程中,中学历史教育教学的面貌发生了巨大的变化,取得了一系列的成果。然而,受各方面因素的制约,新课程背景下的历史课堂教学,也存在一些不容忽视的问题。本文在指出这些问题及其表现的同时,结合笔者个人的思考与教学实践,对解决相关的问题提出有针对性的意见,以供参考。     

实事求是 辩证处理——中学语文课堂教学现状、反思与对策

课堂是实施课改的主阵地，它直接关系到教学质量与学生素养的提高，在上海二期课改拉开帷幕几年之后的今天，中学语文课堂教学的现状是怎样的？为什么会出现这样那样的问题？今后该如何去解决？[编者按]     

怎样激活中学历史课堂教学

中学历史课堂教学，很容易走向两个极端，一是照本宣科，缺乏历史学科本身固有的“趣味性”，导致教师在上面讲，学生在下面昏昏欲睡，最终使学生产生厌倦心理；二是抛开课本，海阔天空，古今中外，神吹胡侃，把学生吹得云里雾里，飘飘欲仙，这样，课堂气氛虽活跃了，但一堂课下来，学生除当了四十五钟“神仙”外，一无所获，而高考却是根无情棒．除考学生双基外，更注重考学生的能力，那么，一堂课怎样才能做到既不照本宣科，又不因神侃而离书万里呢?这就涉及到怎样激活历史课堂教学的艺术问题。     

新课改下中学历史课堂教学的几点思考

课程实施的基本途径是课堂教学。因此，课堂教学改革是课程改革的重中之重。作为中学历史教师，应该用新课改倡导的教学理念去审视和处理中学历史教学，以历史课堂教学改革为突破口，努力通过对课堂教学的变革，促进学生全面和谐发展。     

在中学历史学科中强化史料证据意识教育

中学历史二期课程改革特别强调学生的探究学习能力，而在历史探究学习方面，拥有史料证据意识无论从历史学本身的要求还是从当代历史教育的培养目标来说都是不可缺少的，但中学历史学科学生史料证据意识方面存在一定的问题，如忽视史料证据来源和可靠性、缺乏甄别运用史料证据的能力。因此要重视对学生的史料证据意识教育，文章对此提出了一些相关策略。     

探究式教学在中学历史课堂教学中的应用研究

探究式教学,是指以教材为基础,教师对学生进行启发诱导,提倡学生的自主学习、合作讨论与探究。由于探究式教学侧重教师与学生、生生之间互助合作、探究式的教与学,其在一定程度上拓宽了教师教与学生学的空间。因此,探究式教学深受广大师生的青睐。本文将分析探究式教学及其特征,进而着重研究探究式教学在中学历史课堂教学中的应用。     

新课程下中学历史教师如何实现专业发展

本文立足于中学历史教师的角度,以教师知识与技能的可持续发展,完善教师个性为切入点,探讨中学历史教师如何学会继续不断地、自始至终地完善自己,对实现自身专业发展的基本途径进行初步思考。     

新课改下山区中学历史教师专业成长途径探索

在历史新课程背景下,中学历史教师面临着许多挑战,山区中学历史教师专业成长也因此成为历史教育领域中的热门话题。实际上,历史教育改革的关键在于历史教师,在于历史教师队伍整体素质的提高,因此没有山区中学历史教师的专业成长,也就不可能有历史新课程目标的全面落实。     

历史学的学术性与中学历史课堂教学——基于学科视野的中学历史教学研究

【“刊中刊”本期主编刘俊利按】随着新课程的推进与深入,中学历史课堂怎样发展学生的史学素养,历史学的学术性与中学历史课堂教学是怎样的关系,基于史学素养背景下的课堂教学效果如何,等等,是广大一线历史教师关注的问题,也是刘俊利中学历史名师工作室研究的问题（江苏省中小学教学研究第九期立项课题“中学生史学素养的培养策略研究”,     

中学历史课堂教学标准定位初探

如何上好一堂历史课?这是历史教师一直探索的问题,伴随着社会的发展,历史课堂教学标准也不断被改革,但老师真正操作起来并不简单,因为标准是死的,学生和老师是活的,只有完美地将两者结合起来才能实现目标,准确定位。本人从多年的教学实践中总结一些体会,主要从学习效果、学习途径、学习潜力等方面谈谈什么样的历史课是好课。     

中学历史课堂教学有效途径探究

从目前中学历史课堂教学的现实情况来看,中学历史教学定位还十分模糊,课程所处的重要性还不突出,教学处境比较尴尬,这样的情况下,文章认为,在人们越来越重视人文精神和人文情怀的今天,中学有必要也必须主动地进行自我调整和调适,对中学历史课堂教学模式进行一定的改革。     

中学教学课堂教学浅议

新课程的实施对每一位教师都是一个新的挑战，需要教师转变教学观念，探索与新课程理念相适应的教学方式。这就要求教师要改变以往陈旧的课堂教学模式。下面结合初中数学新课程的教学，谈几点认识与体会。     

中学历史课堂教学新模式的探索

中学历史课堂教学中如何转变旧的教学观念，建立新的教学模式，文章认为应从提高学生学习历史知识的兴趣，树立学生历史意识，培养学生历史思维能力等方面入手，加强课堂教学效果，以适应新时代素质教育的需要。     

谈谈中学历史教学及教师素养

通过长期的历史教学，我们观察到：在学习历史的过程中，学生普遍存在着被动接受的情况，因而严重影响到历史教育目标的实现。要实现教育目标。必须创设良好的课堂教学。以培养教师优良的素养为主动，从而为提高学生能力打好基础。     

新课程新理念在中学课堂教学中的实施现状与思考

新课程改革为中学课堂教学注入了新的活力,但在新课程新理念的推广和落实中,却遭遇了一定的困境。本文从实施现状的原因分析着手,提出相关对策分析,以期促进新课改的实施。     

薪课程下中学历史课堂教学应注意“六度”

新的历史课程标准明确规定,普通高中历史课程,是用历史唯物主义阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质、人文素养和学科能力,促进学生全面发展的一门基础课程。普通高中历史课程必须全面实现其教育功能,在提高现代公民的人文素养方面应发挥重要作用。新的课程理念要想得到实现,最终还得落实到平时的课堂教学当中,通过课堂教学来体现、贯彻。