共查询到20条相似文献，搜索用时 19 毫秒
1.
随着新课程改革的不断深入，数学教育观念发生了巨大的变化。《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在这样的教育理念指导下，教师在小学数学课堂中，应该开放教学，让数学课堂在开放中现精彩。 相似文献
2.
杨美丽 《学生之友(小学版)》2010,(8):29-30
有效的课堂教学始终是我们每个教师所追求的。那么如何打造切实有效的课堂教学呢？《数学课程标准》指出：“数学学习要从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程”。这一新课程理念强调了学生学习过程是一个亲身经历、动手实践,主动探究的过程。因此,在课堂教学中要提供给学生充足的生活信息,预设教学中的每一个细节,抓住重点,突破难点,让学生在学到数学知识的同时,个性得以张扬。只有这样,才能使数学课堂更加精彩。 相似文献
3.
张素杏 《厦门教育学院学报》2003,5(1):66-69
落实《数学课程标准》的新理念，促进学生全面、持续、和谐地发展是课程改革的核心。本旨在通过对现行教材《百分数统计表》的备课和课堂教学的分析及反思，阐述如何在数学教学中落实新理念，让课堂焕发生命的活力。 相似文献
4.
《数学课程标准》指出：数学教学是一个充满生命力的过程,有学习价值的过程。小学生学习数学的热情与积极性,在一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。教学实践告诉我,只有尊重学生的发现,发挥他们的智慧,数学课堂才会焕发鲜活的生命力。 相似文献
5.
“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”,“数学教学．要紧密联系学生的生活环境．从学生的经验和已有知识出发”．这是《数学课程标准》提出的重要的教育教学理念和教学建议．依据这一教学理念和教学建议．我在小学数学教学中．注意了联系学生生活实际．尽可能设计一些生动有趣、直观形象的数学教学活动。如运用直观演示、做游戏、讲故事等活动,让学生在生动具体的情境中学习数学。以此来诱发孩子们学习数学的激情．从而对数学产生亲密感．增强他们将数学知识应用于生活的意识．培养他们的独创精神和解决实际问题的能力。下面．笔者根据自己的教学实践．就如何让学生在实践活动中学习数学．谈谈个人的一些做法。 相似文献
6.
张永 《学生之友(小学版)》2012,(22):16-16
《数学课程标准》指出：“数学学习要从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程”。这一课程理念是要求无论是学生在探索、归纳与总结方面，都要求学生亲身经历。往往在很多的评优课、示范课中我们发现教师教的潇洒自如，学生也对答如流，在有关思维训练方法，好像通过学生简单的一说教师就可以小结陈词了。 相似文献
7.
在全新教育理念的指导下，课堂教学以“一切为了学生的发展”为宗旨，发生着深刻的变化。《数学课程标准》中强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。 相似文献
8.
王向阳 《学生之友(小学版)》2010,(13):30-30
《数学课程标准》指出＂数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。＂由此看出,积极有效的互动是课堂教学成功的关键,学生在互动中不但获得知识与技能,而且不断生成智慧和人格。那么怎样在数学课堂中实现师生、生生之间的有效互动,成就精彩的课堂呢？ 相似文献
9.
10.
李安森 《学生之友(小学版)》2012,(11):56-56
《数学课程标准》指出：评价关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。新课程更加注重课堂评价的激励功能,要更多地关注学生学习过程中的闪光点。怎样实现这一宗旨,达成教学目标呢？结合笔者近年的实践和探索,认为可以从以下三方面去彰显评价语言的魅力,让课堂绽放光彩。 相似文献
11.
生动的课堂来源于生活.<数学课程标准>要求教师在教学中选材必须要密切联系学生的生活实际,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力,让数学教学贴近生活,让学生在生活中看到数学,摸到数学,从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及,不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺.那么在教学过程中如何让生活问题走进农村小学数学课堂教学. 相似文献
12.
杨美丽 《学生之友(小学版)》2010,(4)
有效的课堂教学始终是我们每个教师所追求的,那么如何打造切实有效的课堂教学呢?《数学课程标准》指出:数学学习要从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。这一新课程理念强调了学生学习过程是一个亲身经历、动手实践,主动探究的过程 相似文献
13.
胡忠友 《中学数学教学参考》2007,(4):6-8
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习兴趣和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系．”我们知道，数学教学的过程是思维活动的过程，评价是数学教学的重要调控手段，它联系着教师和学生的思维、情感，评价直接影响着学生的心理活动．好的课堂教学评价机制，能激发学生的学习兴趣，启迪其心智，拓展其思维；能激活课堂教学气氛，提高教学效率．优化对学生的课堂评价，已成为体现教师课堂调节能力和教学机智的一个重要方面．然而，在当前的课堂教学中，我们常见到这样一种现象：教师或是为了充分调动每一位学生思维的积极性，对学生的发言总是即时地给予评价和赞赏，或是对学生错误的反馈立刻给予否定和纠正．在多数情况下，这种“即时评价”会在某种程度上激励学生发言的积极性，但不可否认的是，这种体现教师权威的评判极易扼杀学生的创新意识．如何既能保证课堂的有效沟通，又能培养学生的创新精神呢？[第一段] 相似文献
14.
15.
《数学课程标准》中明确指出：数学教学中要有过程性目标。这个过程性目标实际上是让学生经历发现知识、获取知识的整个过程，获得良好的体验。小学数学教学应该关注学生的学习体验，让学生从已有的知识经验出发，亲身经历探究、发现等实践活动，从而体验数学知识与技能的形成过程，学会思考与解决问题的方法，感受数学的魅力。现结合本人的教学实践，浅谈几点看法： 相似文献
16.
《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）提出数学教育的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展．数学课堂生成教学正是基于这样的新课程教学理念，以数学知识生成的形式来突破传统课堂教学中的“教师”与“学生”呆板的“讲授”与“接受”的教学方式，引导学生主动参与教学环境并进行富有个性的学习．[第一段] 相似文献
17.
新理念 新思考——新课标理念下的数学课堂教学观 总被引：1，自引：0，他引：1
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互动和共同发展的过程。《数学课程标准》强调：教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。因此，作为一个新世纪的小学数学教师，必须转变教育观念，从课堂的主宰者转变为组织者，引导者、合作者，把学习的主动权还给学生。 相似文献
18.
19.
王飞 《学生之友(小学版)》2012,(16):28-28
《数学课程标准》指出：＂数学学习要加强与学生生活的联系,要让学生从生活经验中来学习、理解数学。＂这就要求我们应当突破原有的课堂教学的限制,努力把数学学习与学生的生活实践连接起来,让学生在数学学习与它们的相互碰撞中,获得清晰的认识, 相似文献